小学高段音乐教学中二度创作的实践与研究
■张
倩
摘
要：随着音乐新课标的推进实施，音乐教学更加注重
学生的主体性、能动性。强调应根据不同学段的儿童心理，制订不同的教学计划。歌唱、欣赏教学是小学音乐中非常重要的环节，采用二度创作不仅可以更好地培养小学高段学生的音乐素养，创作出更多新鲜有趣的音乐作品，还可以激发这一阶段学生的学习兴趣和创作思考能力。笔者将从自己的实际教学经验出发，探讨小学高段音乐教学中二度创作的实践与研究。
关键词：小学高段；音乐教学；二度创作一、小学高段音乐教学二度创作的意义（一）不拘泥于课本，让音乐“锦上添花”
小学高段的孩子不同于低段，他们的认知水平与接受能力进一步拓展，有着较强的学习能力与创新能力。而课本中可以给学生的音乐知识是有限的，且二度创作更考验的是老师对教材的深入挖掘与探索。实行二度创作能够提高学生对音乐知识更深入的理解，挖掘他们潜在的能力，更好地学习音乐知识，让单一的音乐作品变得更有趣，从而“锦上添花”，也让他们更加热爱音乐课。
（二）对比作品，举一反三——音乐还可以这么“玩”小学阶段的歌曲难度不算大，所以在有限的知识里，老师更应该锻炼学生的的想象与创造能力。不同的音乐作品进行不同的创作后会产生不一样的聆听、歌唱效果，对比同一首作品的不同版本，也会有着更深刻的感受。学生甚至也可以自己参与二度创作中，让一首简单的音乐作品变得更加丰富。从而发现音乐课堂其乐无穷，原来音乐还可以这么“玩”。
二、歌曲二度创作的实践操作（一）改变音乐要素1.巧变速度
速度是音乐作品中非常重要的要素，不同速度的音乐作品会给人不同的情绪体验。例如快速的作品常给人活泼跳跃的感受，而慢速的作品会给人抒情、悲伤的感受。变化速度后可前后对比作品的情绪，还可以创设不同的音乐情境。
例如笔者在《剪羊毛》这首歌曲中，在第一段和第二段用了不同的速度让学生歌唱，第一段采用原速，活泼跳跃，体现了附点八分音符的作用，节奏明快。而在第二段，创设了一个“小羊害怕不敢剪羊毛”的情境，用拇指琴伴奏，将速度变慢演唱，仿佛我们一起在安慰小羊。学生们在轻柔的歌声中化成小羊的朋友，帮助它战胜恐惧，同时也感受到了变化速度后情绪的不同。再例如，在歌曲《幸福拍手歌》中，我也将原速变慢，将附点八分音符换成普通八分音符，让同学们用慢速随着音乐走路，不仅感受到了歌曲的乐句划分，也体会到了附点节奏的作用。
2.改变节拍
节拍影响歌曲的强弱规律，改变了节拍后，歌曲的风格也
将发生变化。例如五年级下册的歌曲《铃儿响叮当》是2/4拍的圣诞歌曲，欢快活泼。但在课堂上，我先从3拍子导入，改变歌曲强弱，再用钢片琴伴奏，将同学们带入了一个神秘的世界，学生的注意力一下子被吸引，课堂效果显著。
3.手势、动作的创编
手势与动作的创编一般在低段音乐教学中更加常见，但其实高段的作品中一样需要。高段的音乐作品体裁常常会更加丰富，例如会出现更多的有故事性的合唱作品，还有交响诗、交响通话一类的作品。例如四年级的交响通话《彼得与狼》、五年级的合唱《歌唱二小放牛郎》、六年级的交响诗《魔法师的弟子》、管弦乐《海德薇格主题》等。在聆听不同代表性音乐主题时，我会让学生自己想象，编创一个代表人物、动物形象的手势。在课堂上鼓励学生对作品进行故事的创编并进行展示。
（二）增添高低声部1.乐句首音，增加时值
高年级的学生有着一定的合唱基础，增添一些简单的高低声部，能够增强乐曲的和声效果，让音乐作品更加动听，也能锻炼他们互相倾听的习惯，培养合唱能力。
乐句首音加入二声部是最有效，最简单的操作方法。很多抒情类的作品都可以加入。例如六年级上册《龙的传人》，在B段表达情绪最热烈的副歌部分“虽不曾看见长江美，梦里常神游长江水”的歌词处，将每句的首音：高音3，高音2，中音1和低音7和6作为二声部的旋律加入，按乐句增加每个音的时值对应，就成了一个最简单的二声部旋律。学生学唱起来不难，且增加了歌曲的气势，表达了对祖国的热爱。同样的方法也可用在五年级上册《乡间的小路》副歌部分。提取首音6、5、4、3变成二声部加入，学生既发现了歌曲下行的规律，又完成了一次简单的班级合唱。
2.课堂乐器的加入
高低声部不一定是指人声，课堂的简单小乐器也可以成为二度创作的素材。例如在歌曲的高声部可以加入一些色彩乐器，如钢片琴、拇指琴。而低声部可以加入一些打击乐器，例如木鱼、响板、小镲等。通过加入不同的乐器伴奏，让歌曲产生不一样的聆听效果，也激发学生的学习、展示兴趣。
结语：总的来说，音乐教学中加入二度创作能够很好地激发小学高段学生的学习能力，启发学生的创新思维，提高学生的音乐品味。而更多二度创作的方法还需要老师在教学中不断地探索、挖掘。希望之后课堂上的不断探究，能够让音乐作品更丰富，让音乐课堂更有趣，让孩子们更热爱音乐，更敢于表达自我。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区育才实验小学）
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