怎样正确ｘ，ｌ待小学美术教学中的评价 郁冬娟 （张家港市南沙小学，江苏张家港２１５６００） 新的美术课程标准指出：美术课程具有人文性质，是学校 学生在课堂上完成作业后。让学生自己观察、思考、总结、 进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全校学生必修的 评价。比较自己的作业。在讨论过程中学生可以参照评价别人 艺术课程，它的基本理念是，使学生形成基本的美术素养，激 的标准评价自己，相互借鉴、相互促进。还可以锻炼学生的观 发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情景中认识美术。培养 察能力和语言表达能力。 ．创新精神和解决问题的能力，为促进学生的发展进行评价。 可能一开始学生不知道怎么评价。不能够说到点上，这时 传统的评价方式是老师一人说了算．降低了学生的学习 教师应在评价的方法上给予指导和激发，使其学会观察、分析 兴趣，挫伤了学生的积极性。教师在评价作业时．应从学生的 画面中物体的形状、比例、色彩及组合关系等，扩大学生的视 角度考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬．从而激发学习 野，激发学生的求知欲与表现欲，树立学生的信心。如：在执教 兴趣。下面我谈谈自己的意见： 四年级《会转的玩具》一课时，在作业的展示部分，请学生按一 一、作业的评价 等品、二等品、三等品给自己所制作的玩具“估价”分类，然后 针对学生的情况进行分层教学．进而分层布置作业，但每 把自己画好的玩具贴在教师在黑板上准备好的相应的“货架” 个学生都是要求上进的，每个学生的家长也不希望自己的孩 里，最后请学生交流 ｔＬ，得，教师在调整过程中总结归纳。通过 子成为后进生，老师也想让每一个孩子都非常棒。教师设计不 让学生评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在 同的难度和要求的美术作业。不但可以发挥一些学生的优势． 培养学生观察能力、分析能力的同时，让其形成“只要努力我 也可以让一些绘画和制作比较困难的学生获得成就感．提高 也会取得好成绩”的健康心理。在评价中教师应尊重信任学 美术学习兴趣。如：在上五年级人物素描时．我让一部分基础 生，让学生积极参与评价。 比较好的学生写生，一部分基础比较弱的学生临摹作业。 （二）人文性的批语 二、课堂的评价 教师应用赏识的眼光和 ｔＬ，态批阅学生的每次作业，从中 在义务教育阶段的美术教育中。评价主要是为了促进学 寻找点滴的闪光点．用赏识的语言进行激励。在作业批改中， 生发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性．适应不同个 不能简单地在本子上评上优良．而应增加一些人文性的批改 性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习 语言。例如：学生有粗心马虎的时候，在旁边写上“如果涂色时 能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术学习兴 再细一ｔＬ，点、耐心点，那会多好！老师相信你！”，“小马虎什么时 趣和能力。美术作业的评价是美术课堂的重要环节，是教师与 候来的？想办法把它赶走！”。学生看了很自然地改正，也保护 学生沟通的一个最好途径，评价是对教学成果的检阅。 了学生的自尊心。对于有创意、完成得好的作业，在画面下方， （一）课堂讲评 根据特点．写上“画面的色彩搭配真好”、“很有创意”、“你真 育为核心的基础教育，其根本目的是使学生成为全面发展的 的同时逐渐融人人们的日常生活。音乐教学更应以此为契机， 人。二十一世纪音乐教育的特点是强调学生的民主和开放意 利用高科技手段辅助学生进行音乐学习。音乐教学的创新需 识、参与和自主意识，让每一位学生用音乐的方式进行自我表 要教师善于结合多媒体手段．化难为易、化繁为简，由深入浅， 现，这样既能激发学生学习音乐的兴趣，又能提高学生创造性 培养学生对音乐的审美情趣，善于将音乐课程的设计与其文 思维能力。以学生需求为本，它的核心是激发学生学习音乐的 化背景相结合，贴近学生的日常生活，以图片、电影、音乐、文 兴趣。这种教育既能满足他们的 ｔＬ，理需求，又能使他们的情感 字等充实教学内容，充分调动学生的器官，提高教学效率，而 更为丰富。以学生的发展为本．就要加强音乐基础能力的培 不能受限于课本，进行填鸭式灌输。 养。这主要体现在培养学生创造力方面：学生在课堂上即兴演 在多媒体教学手段普及的今天，部分音乐教师开始依赖 奏演唱和小品表演等，发展学生丰富的想象和联想能力，给学 于多媒体的简洁快捷．上课只是简单地放歌曲让学生欣赏，逐 生自由发展的自由天地。 渐丧失自我的教学风格与特色。殊不知，音频不能代替真人发 在实践音乐教学中我进行了以下尝试：首先是在音乐欣 音，动画并不能代替真人示范．在音乐教学的课堂上，教师应 赏课上安排加入两大板块的内容：（１）通俗音乐；（２）民歌与流 灵活结合教材需要创造性地创设语言情境，同时，通过简洁直 行歌曲。根据不同的内容采用不同的课堂教学模式。通俗音乐 观、形象生动的板书帮助学生进行知识点的有效记忆。总之， 板块：让各班同学分组在课前收集、整理和归纳，然后我与学 教师不应舍本逐末．而应结合教学大纲的实际要求、学生的实 生互换角色，让他们当“小老师”，自主地介绍、欣赏和交流。许 际需求、教学内容的实际情况，正确选择教学手段，采取多媒 多学生对通俗音乐的理解和感受得到部分学生的认同和响 体与常规音乐教学手段相结合的方式，合理设计教案，认真安 应，也深深地感染我。这样既活跃课堂气氛，又充分培养他们 排教学活动。长此以往，寓教于乐，能够有效培养学生的爱国 的参与和创造能力。民歌与流行歌曲板块：针对学生对民族音 热情、自学能力及音乐理解能力。 乐较少的现象，我翻阅了大量的资料后，在介绍民族音乐的同 在教育改革的浪潮中。教无定法，学无定法，积极进行 时，介绍当时的文化背景、风土人情及历史典故。最引起他们 音乐创新教学不仅能够响应素质教育的口号，有利于学生 注意和兴趣的是，将民族音乐和流行音乐作比较。如在介绍蒙 德智体美劳的全面发展，而且能激发学生的内心情感，完善 古族民歌《牧歌》时，与蒙古歌手腾格尔演唱的《天堂》做对比， 其个人审美能力与志趣。有助于学生一生的健康向上。音乐 了解体会蒙古族长调民歌节奏宽广、曲调悠长、感情深沉的 教学的创新势在必行．中学音乐教师应克服种种困难，在素 特点。学生在我的讲解中，通过对比法更轻松地融人欣赏中， 质教育理念引领下不断更新教学观念和教学方法，让学生 变被动为主动。 因学习而快乐．因快乐而学习，真正把音乐提至人精神的最 三、加强多媒体在音乐教学中的应用 高境界。教师应不断创新教学方法，于细微处增进学生对音 随着信息时代的到来，科学技术在为人们提供高效便利 乐的热爱。以期收到良好的教学效果。 １７９ ■奠 如何运用信息技术教学《糖类的营养作用》 纪全成 （江苏省涟水中等职业学校，江苏涟水２２３４００） 摘要：本文主要叙述了信息化技术在《糖类的营养作 三、信息化技术在课堂中的运用 用》教学中的应用，通过信息化教学，能够创设更好的学习情 首先以优美的多媒体画面展示米饭、馒头、面条等早餐。 境，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚 同时提出“没吃早饭会出现什么情况？”（头晕）和“米饭、馒头、 实基础。 面条等早餐主要成分是什么？”（糖类一淀粉）等问题自然引入 关键词：信息技术 自主学习 中职课堂教学 糖类的营养作用，既揭示了本节课的主题，又激发了学生的学 习兴趣和求知欲。 二十一世纪是信息化时代．信息技术已渗透于社会的各 在本节课中我用如下信息技术突破重点，化解难点。 个领域．对于中等职业教育而言尤为重要．教师应在已有的教 （一）形象直观地展示糖类的代谢过程和作用。 学方式上充分运用信息化手段，如：多媒体课件、远程网络教 传统的教学模式主要局限于传导型，即用一些简单的教 育等，从而提高课堂教学质量，扩大课堂容量，改变教师的教 具、学具（黑板、教科书等）完成“教师讲，学生听；教师板书，学 学方式和学生的学习方式。 生抄”的呆板教学过程，结果课堂上教师讲得多，学生学得少， 信息化教学是指在教学中全方位地运用各种信息技术手 听明白而掌握的就更少了。 段提高课堂教学质量，促进课前、课堂、课后自主学习，是信息 本节教学重点之一是：“糖类的作用。”我让学生反复观看一段 技术、资源与教学实践相结合的一种全新教学模式。 糖类作用的视频，有讲解、图像、动画等。学生很快就理解掌握了。 《糖类的营养作用》一课主要包括：糖类的组成、糖类的作 本节教学重点之二是描写糖类的代谢过程的是一段冗长 用、反刍与单胃动物对糖类的消化过程及动物对粗纤维的应 而复杂的文字．主要包括三类代谢过程——糖类的代谢总过 用等，内容枯燥复杂，完全理论化。尤其是糖类的消化过程，包 程、反刍动物的糖代谢过程、单胃动物的糖代谢过程。我运用 含了一系列复杂的生理化学反应．一直是每一届中职学生学 多媒体将糖类的代谢总过程转化成了下图。 习的难点。今年笔者尝试将信息化技术充分而巧妙地运用于 霸豢§ｊ辩童赣瞳镶辫 本节课中，获得了意想不到的效果。 一、创建班级ＱＱ群等信息平台 我授课的对象为２０１２级农业班的学生，十六七岁的他们 鼙 辅一雌．上 热衷于新鲜事物．思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。１３常交 １＼含粕臆 流都喜欢通用网络。因此当我在班级倡导建立班级ＱＱ信息平 覆§露萱Ｆ——－糖赞馁辩一霸篝— 弹 ｔ 台时，立刻引起了全班同学的共鸣。由于大部分同学都有自己 徽生物－ 的ＱＱ号，几位班委很快就建立了我们班的ＱＱ信息平台。这是 不仅呈现了单纯的文字．而且结合图像、动画、视频来模 教师实施信息化教学的基础。 拟糖类的代谢过程，使难以理解的糖类代谢过程变得清晰、直 二、信息技术将学习延伸到课前 观、生动，学生理解掌握起来更加容易、方便。课后全班一致要 将备课中用到的素材整合到班级ＱＱ群共享中，并布置课 求把这些内容发到群共享中，供他们学习、模仿。 前任务：（１）畜禽对糖类消化的特点？总共有十个包含课本知 （二）充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。 识和课外知识的问题，让学生在网络上提前预习。这样不但拓 通过信息技术组织引导学生课前、课堂、课后学习，让学 宽了学生的知识视野促进了课堂知识点的理解，而且大大提 生学会自主学习，分组参与讨论。针对全文设置的七个问题， 高了学生的学习积极性。 可通过组内讨论、组间竞赛、答案展示、教师点评、小组总结等 接着．我将答案发到群共享中．让全班同学共同浏览、学 方式，有效实现本课的学习目标。 习、评价。这样做的结果大大出乎我的意料：平时上课爱开小 在教学过程中。教师只是“在学生最需要的时候”从旁指 差、成绩不是很理想的同学都做得很优秀。这不禁让我想起一 导、点拨而让所有学生都能参与到活动中，在阅读讨论中，合 句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。” 作学习，敢于表达；在总结归纳中，学会倾听，养成团结合作的 棒”等评语，肯定他们的成绩，鼓励继续努力。教师评价不是每 （四）家长的评价 人每次作业都有评语，而是有选择有针对性地进行评价。重点 家长非常关心孩子的学习情况，因此可充分调动家长的 关注学困生，只要作业有进步，都及时给予评语评价。 积极性。架起学校与家庭的桥梁，了解学生学习情况。在艺术 还可以用英语对学生的作业进行评价。英语中的一些词 课上．要求每个学生都制作艺术档案夹，这样每过一段时间， 语既简短又有激励效果，学生又非常感兴趣。如：“Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ”， 就可以邀请家长对自己孩子的作品进行评价和打分，并提出 “Ｇｒｅａｔ”，“０Ｋ”，“Ｇｏｏｄ”，“Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌｌ”等。学生得到这些评价 意见。 时．往往比看到中文评价更加兴奋 儿童美术教育目的不是培养画家．也不是培养一个个专 （三）过程的评价（情景式） 业美术人才。实施学生美术作业评定，应该以促进学生全面发 这个方法较易调动学生学习的积极性，寓教于乐．富有游 展为主要目的。作业在学生学习的形成性评价中具有很重要的 戏性、趣味性，比较能体现近年来美术课教学所倡导的激发学 作用．教师不是一个简单的评判者，而是一个指导者，对学生的 生学习美术兴趣的原则。这种评价方式与作业形式的关系不 作业给予适当指导，并提出改进意见。我们要做一个有爱心的 大，用游戏形式组织的教学都能在教学情境中完成评价。如， 教师．从爱心出发，把对艺术教育事业的爱，对学生的爱、对学 在画完一年级“树”这节课时，让学生把自己手中的小鸟贴到 生作品的爱、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的 自己喜欢的树上，看看你更愿意住在哪棵树上，为什么？既评 爱融汇在一起，对学生作业进行科学评价，以自己对学生点滴 出了优秀作业，又培养了学生的评价能力。 进步的由衷高兴，激发学生对美术的兴趣和热爱。 １８０