新课程下高中历史生活化教学论文

【摘 要】“生活化教学”是指教师运用生活中的学科知识和，结合自身体会，延伸学科知识在生活上的内涵，教学过程中，结合一些实际问题并加以处理，形成一种与生活非常贴近的教学方式。要实现高中历史的生活化教学，就是要以当今时代为立足点，以历史事实为依据，结合生活中的实际问题，达到一种时代感鲜明、生活意义浓重的教学目的。

【关键词】新课程 高中历史 生活化教学

生活化教学就是要与生活实际紧密结合，生活即教育，从两者关系上来说，生活决定教育，教育反映生活；从效力上说，教育要通过生活而达到真正的教育。新课程背景下，高中历史的生活化教学要以学生活动为中心，将抽象的灌输式教学建立在学生丰富的生活背景上，引导学生通过探究、实践的方法加强对历史知识的理解，培养学生思维方法和创新能力。

根据浙江省高中课程的改革标准，要求历史教学必须时代化，不能脱离当今时代，否则历史就不成为历史学科，而是考古学科。 一、建立生活化的教学目标

高中历史教学的目的，不是将所有学生都培养成为历史专家，对大部分学生来说，历史知识其必须掌握的学科知识，只是丰富学生生活的一把工具。历史要走进学生的生活，生活要融入历史教学之中，这就要求历史教师不能急功近利，使历史知识的传授脱离学生生活的实际。

整个高中阶段，学生至少有两年的时间在学习历史，通过对高中历史的学习，究竟要达到一个什么样的目标？学习历史不是单纯地要求学生了解历史知识，而是要让学生知道学习历史的最终价值所在。笔者认为，学习历史可分为三个不同层次的目的和要求：其一，能说。通过历史的学习，除了掌握基本的历史知识和历史发展大致规律以外，还要提升自己的文化素质和内在修养，能够将所学知识应用于实践，“古今多少事，都付笑谈中”，这是学习历史的直接目的。其二，学会鉴史。“以史为鉴，可以明智”，历史上的兴亡更替，经验教训，值得我们学习和吸收，在学习过程中懂得做人的道理，对我们为人处事都有极大的帮助。这一要求稍高一层。其三，运用历史通过考试。考试是基本的，也是必要的。学习理科，毕业会考必须通过历史考试，否则没有毕业证；文科自然就不必说了，历史考不好，就不能上大学，至少上不了好的大学。但是，教师在教授历史这门课时的时候，需记住考试不是学习历史的最终目的，如果一切以考试为中心，就没必要进行生活化教学，简单地给学生讲解历史知识就够了。因此，不管教师还是学生都要明确学习历史的目的，不是以应试为主，而是要提高学生的素质和内涵。 二、教学资源来自生活

当今信息技术的飞速发展和互联网的普及，为信息传播和知识的获取提供了多种快捷手段，丰富了教学的资源。 1. 计算机和多媒体技术的普及化

21世纪，计算机已经大众化，大多数高中教师都配有笔记本电脑，

教室也都安装了多媒体设施。由于现在高中教材，包括新课改之后的新教材，都有一个共同特点，就是知识点多、容量大，但都是以纲要为主，太过笼统。这就需要教师如何把知识展开，做到具体化，让学生更加容易理解和接受。多媒体技术的应用恰好能满足这一点，为生活化教学提供了广阔的舞台和空间。 2. 艺术作品的充分利用

现在很多的影视作品，艺术作品都是根据历史题材创作的，都有值得学习的地方。比如当下流行的穿越剧，虽然在现实生活中不可能发生，但都是以尊重历史为前提的，都能从其中找到学习资料。学生也不会感到课堂的枯燥，加强学习的效果。课堂上未能详尽的知识，学生可以通过网络进一步了解。 3. 结合乡土文化进行学习

中国历史源远流长，中国文化博大精深，全国每个地方都有自己的乡土文化。乡土教材可以单独讲解，也可以结合新课程教材一起进行教学，学生因为对乡土文化比较熟悉，因而学习起来有一种特别的亲切感。比如在温州，乡土文化气息尤为浓厚。当讲解到古代宗法关系可以利用温州地区遍部乡村众多的宗祠；走进身边的祠堂切身体会宗祠文化,更能够理解宗法制在我国传统文化中的地位。介绍中国共产党的革命史时,可以参观闽浙赣革命根据地的遗址等等。这样不仅讲解了历史知识，更加强了学生对家乡的热爱。 三、教学内容源自生活

教学内容取自生活，让学生通过生活学习历史，是新课程标准的

重要理念。陶行知先生的“生活即教育”的重要思想，认为教育必须通过生活才能达到最好的效果。充分挖掘生活中的历史素材，结合学生的生活经历，唤起学生对生活的感受，将历史教学与学生生活紧密结合，这是历史教学体现新课程改革理念的重要一环。浙江省的新历史教材，都是刻板的理论知识，缺乏生活中的素材，让学生学习起来枯燥无味。教材的编写，应结合当地的实际，贴近生活，让学生感觉处处都有历史知识，历史知识就是生活的写照。 四、教学风格生活化

历史教师要充分理解社会，了解当地的乡土文化，增强历史教学的时代感和本土气息，课堂讲学的语言也要努力做到生活化，恰当的时候用本地方言表达，让学生感觉更加亲切。比如“百家讲坛”的一些讲座是值得借鉴的，尤其是易中天教师的讲座，不仅历史知识讲解得透彻，而且所运用的语言风格是非常幽默的，具有很强的时代感，学生听起来更加容易理解和接受。易教授的讲座为什么会有这种效果？除了知识渊博之外，还与他的语言艺术生活化有很大关系。不像有些老师的讲课，整个课堂中运用的都是专业术语，听了只想睡觉。因此，在历史课堂上，教师的语言生动性、表达幽默性和生活化情境是非常重要的，某种程度上决定了教师的教学质量，也是衡量是否达到新课程要求的标准。

总之，新课程改革能否取得较好的效果，这与教学模式的改进是有很大关系的。生活化教学方式一定程度上改善了以往“灌输式”的教学模式，强调与实际生活相结合，使教学效果有了实质性的提

高。高中历史教学，为了更好地适应新课程改革的要求，必须向生活化教学演变，提高历史教学质量和学生的全面素质。 参考文献：

［1］邱伟光．闲暇德育：实践育人的新模式．思想理论教育，2005，(z2)．

［2］郑 忠高中历史“生活化教学”的实践与探索.2007 ［3］卢晓华.例说历史生活化教学.2009