桃李不言 下自成蹊
一只丑陋的毛毛虫要经历它一生中数次的劫难，最后才能变成轻盈美丽的蝴蝶，人们爱慕它那五彩斑斓的花衣翩翩起舞的灵韵，惊叹它化蝶蜕变的神奇……
问渠哪得清如许，为有源头活水来
每周一升国旗，学校的领导会将《我爱创造》中的故事作为国旗下讲话的内容，要求学生写一篇心得体会，围绕每天红领巾广播站播出的内容，在班上做一次简单的即兴演讲。年级不同，我们对其的要求也有所不同。虽然学生对故事揭示的中心可能还只是只可意会不可言传，他们概括主题的能力也不强，联系自身实际进行自我反思也不够深刻。但通过对他们进行读后感、听后感及学后感的指导，我发现不少人发生了根本的改变。就拿我们班的曾骆闽男来说吧，他是我们班学习非常被动的学生，经常因为不做家庭作业而被老师责罚。为了帮助他改掉做事拖拉、不做家庭作业的不良习惯，我多次与其家长商计对策，可坚持不了几天，又被“打回原形”，收效甚微。自从那次国旗下讲话听了古希腊哲学家苏格拉底教育学生每天甩手300下，柏拉图坚持到底，最终取得巨大成功的故事后，他猛然意识到毅力的重要性，并在听后感中表示今后要以“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”作为座右铭来警醒自己。两个月下来，他做作业不再拖拉了，不做家庭作业的坏习惯也改掉了。
主题班队会是对学生进行创造性人格培养的主战场，必须十分重视。要想开好班队会，用集体的感召力彰显教育的巨大魅力。应尤其要做好会前的准备工作。创设一个宽松、和谐的环境，促使人人都能够倾心交流，倾吐心声，在融洽、积极向上的氛围中达到班队会活动的目的。如：我们班的刘烨同学是一个听话、文静、学习勤奋的女生，同时她也是一个做事没有信心的人。她曾在自己的日记中写道：“我做事老是没信心，做题时，生怕做错
了。每次做完后，不是验算好几遍，就是给老师批改前与成绩好的同学一起对答案。当确定和他们一样我才放心……”主持了《自信是成功的基础》这次班会后，对她触动很大。现在的她不论是上课回答问题，还是主持学校的演出，都表现得镇定大方，胸有成竹。前不久湖北电视台记者来我校采访，面对摄像机镜头她一点儿也不害怕，更是充满了自信。
黑板报和主题手抄报是我们的宣传阵地，通过对一些相关资料的收集、归类和整理，学生在亲手操作中诞生出成品，这个过程令他们难忘，内容令他们印象深刻，对学生心理的干预和强化效应也是不容忽视的。胡嘉星是我们班年龄较小的一个，他最令老师头疼的就是上课总坐不住，不是躲在抽屉里玩小东西，就是趁老师不注意，拉一拉前面女同学的辫子，或者用脚踢周围同学的凳子，用屁股蹭后面同学的桌子，或者有时干脆站起来，弄得老师莫名其妙，引得同学们哄堂大笑。所以，违纪黑名单上他总榜上有名。办了几期专题手抄报后，他开始认识到自己以前的种种行为都是缺乏自制的结果，为了提高自制力，他为自己制订了行为目标，并请老师当他的监督人。逐渐地，告他状的人少了，做作业也不再是边做边玩了，学习成绩很快得到了提高。
以上是我校以校本教材《我爱创造》为蓝本，开展的一系列与之相呼应的活动。通过这些我们早已习惯的形式，学生的创造性人格得到了比较系统的培养。这种创造性的校园文化就如同源头不断补充下来的活水，使学生的人格素养得到长久的浸润和荡涤。
随风潜入夜，润物细无声
班主任是我校进行创造性校园文化建设的主要实施者。作为班主任，我除了开好班队会、指导写好心得体会、办好宣传栏以外，还努力寻找语文课堂教学与创造人格的契合点，并且各科老师达成了共识：学科教学也是渗透人格教育的肥沃土壤。例如：我在教《一句格言给我的启示》单元习作时，就结合《我爱创造》中的相关专题对学生进行恒心、好奇
心等方面的引导和启迪。胡万中老师在教学应用题的解法时，又围绕“敏锐的思维”对学生进行人格方面的渗透。科学老师金俊喜在教学《茅草与锯子》一课时，则鼓励大家留心观察身边的事物，要善于发现科学世界的规律，大胆联想，勇于实践……
由于我们班各科任老师都能在自己的学科范围内，寻找到本学科与学校开展的创造性校园文化建设的交集，使得在课堂教学中有意地进行创造性人格的渗透已经成为一种常态。虽然它不是大张旗鼓的直接教育，但这种间接教育就像春雨无声地滋润万物，学生在春风化雨般的熏陶中受到潜移默化的影响。
落红不是无情物，化作春泥更护花
学生们的缺点还很多，因为他们毕竟还小，需要我们去引导和教育。我们要允许他们犯错误，却不纵容其一而再再而三地犯相同的错误。我们不要求他们成为圣人，但求其人格能健全发展；我们不奢望人人脱胎换骨，只希望个个有所进步。
确实，学生们的变化令我们有些始料不及。不知不觉中，文明礼貌的多了，做事有耐心的多了，热爱学习的多了，有自信、有毅力、勇敢、好奇的人也多了……他们在我们的视线中悄然地发生了改变。当看到一张张可爱而童真的笑脸如盛开的花朵般灿烂，是多么令人欣慰啊！
当然，有些变化是不可能立竿见影的，它也许很隐性，需要一个量变到质变的过程的过程，所以大家要有足够的耐心。我们千万不要把学生的人格孤立地割裂开来，它们是相辅相成的一个整体，虽然各有侧重，却不可能独立存在。我们应该遵循“循序渐进”的原则，说理教育与感化教育相结合，多种举措并行。我们心中应有“落红化泥护花”的大爱，始终抱有一颗热情、敬业的责任心。
一分耕耘，一分收获。凡事贵在坚持。各位老师，敞开你的胸怀，去接纳每一个学生吧，或许他现在还有些调皮，或许他还不够讨人喜欢，或许他会惹你生气令人头疼，请相信他们，也相信自己吧！我们理应成为学生们远航的灯塔，引领他们走得更远……
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