【理论研究】
生活是教育的源泉，生活是教育的最终归宿。正如陶行知所说：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此我觉得要提高政治课堂时效性，就应该将课堂、学生、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在于生活世界接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
思想政治课难以得到师生喜欢，一方面引起理论性强，使师生觉得它高高在上难教难学；另一方面在我们教学中确实存在“从课本中来，到课本中去”的问题，缺少与现实生活中活生生现实联系，使教学缺乏生机。丰富课堂，设计丰富多彩文化教学背景，是思品课不是孤立死记硬背 ，而是活生生反复亲历体验过程。
教学中采取以下步骤：“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。这一节课，完全体现“从生活中来，到生活中去”教学理念，从学生的实际生活中出发，把生活内容融入课程全过程当中，唤醒学生潜能，激发政治课堂。
唯有自然的，才是永恒的；唯有真实的，才是有效的。真实、朴实、自然，是常态课堂的本质，更是生活化课堂富有魅力的根基。让课堂摒弃浮华，回归本真，让课堂充盈生活的气息，为学生生命的成长奠基。
生活是现实的，是具体的人的生活，没有一个人能够独立于生活之外而存在。课堂时师生生活的时空场所，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相关。只有真
正的走入学生的世界，从现实生活中学生的实际出发，课堂才会真正具有生命的活力和生活的价值。“有魅力”是生活化课堂追求的崇高境界。
课堂说到底是由无数个教学细节组成的，细节会对学生产生不可估量的影响，生活化课堂倡导的是一种具有生命力、动态发展的教学观，它将学生视为充满灵性的生命体，可以尽情迸发学习的智慧和活力。课堂之所以没有出现“冷场”或“尴尬”，使教师凭着高超的智慧和人格魅力，把课堂编织的精彩而又美丽，这便是生活化课堂的魅力。
【教材分析】
《同样的权利，同样的爱护》是本课的一个重点，本框分为两部分：一、在\"积极行使生命健康权\"中不仅介绍了如何正确、积极地行使生命健康权，而且阐述了注意自身的生命安全和身心健康还是一种社会责任。二、在\"关爱他人的生命与健康\"中，告诉学生任何人不得侵害他人的生命健康权，而且应尊重他人、乐于助人，更多地关注他人的生命与健康；关爱他人生命健康权的时候，要珍爱自己的生命。 本课设计紧密围绕新课程标准，充分体现了\"以人为本\"的理念，从学生最关心的自身生命与健康入手，针对学生中存在的不珍惜生命、漠视自己健康、法律意识淡漠及部分学生感情用事、暴力侵犯他人生命健康的不良行为，教育学生提高责任意识，避免或减少违法犯罪行为的产生，提高学生的学法用法能力。
【学生分析】
1． 在现实生活中，学生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任的意识非常有必要。
2．现在的学生大多数是独生子女，他们自私、冷漠、独尊、做事容易冲动，使法制观念淡薄的学生在与他人发生矛盾后用暴力手段解决问题，加强关爱他人生命和健康的教育有助于避免或者减少青少年违法犯罪行为的发生。
3． 现实生活中未成年人生命健康权受侵犯的行为屡有发生，但学生对生命健康权了解不足，不能维护自己的生命健康权，学习能力和思维能力不强，掌握运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领十分必要。
本课教学目标 （1）知识目标：
正确行使生命健康权的表现，不得损害他人生命健康权，学会自我保护，远离暴力。 （2）能力目标：
积极正确地行使自己的生命健康权；运用法律保护自己和他人生命健康权，如果受到伤害能运用法律武器保护自己。
（3）情感态度与价值观目标：
尊重、珍爱生命和健康，不仅是一项权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；自觉尊重他人的生命与健康，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。
3．教学重点、难点：
重点：正确、积极地行使生命健康权 难点：关爱他人生命和健康 【学情分析】
1．在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任意识非常有必要。
2．由于暴力文化泛滥，加之青少年学生做事容易冲动，常使法制观念淡薄的学生，在与他人发生矛盾后，用暴力手段解决问题。因此，加强关爱他人生命与健康的教育，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的发生。
【教学方法】
依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念，使学生在教师的引导下从课本回归现实生活学习、掌握知识，从而突出学生是学习的主体这一教学理念，本课主要采用讨论法、体验式教学法相结合的教学方法。 【教学过程】 导入：
看一幅图片白色皮肤的小婴儿被一双黑色皮肤的大手托起，体会到无论是肤色的不同还是人种上的不同，对于生命的爱都是相同的，也就是我们今天要学习的第三课第二框，同样的权利同样的义务。
设计意图：引出课题：同样的权利 同样的爱护。 【学生说新闻】
学生：人民网淄博10月17日电 2011年10月11日，万杰抗癌联盟组织会员进行“关爱生命科学抗癌”为主题的瑚山一日游活动，30多名会员积极参加了活动，参加户外游览活动中最引人注目的是一对77的老夫妇，其中老大爷是一名肿瘤患者，是万杰抗癌联盟的会员，在互相交流中会员们不但交流自己的抗癌心得，还感谢抗癌联盟组织的此次活动，既强健了身体，还提供了交流平台。
学生：为进一步预防交通事故，加大宣传安全交通出行力度。2011年10月18日上午，市交警支队一大队在黎明小学举行了“关爱生命,安全出行”百万中小学生签名启动仪式。据了解，从即日起此项活动
学生：从汝州市安全创建办公室获悉，根据安全汝州创建工作精神要求，市千禧烟花爆竹有限公司以“关爱生命，安全发展”为主题，结合实际，行动迅速，加强领导，认真落实，如今已取得阶段性成果。建立了应急救援组织，制定了应急救援预案，并认真实施灭火应急救援预案演练，提高了员工的应变能力。
将在辖区各中小学校陆续开展。 具体操作上我将本课分为三个篇章：
生命感言：热点链接，吸引学生；新闻分析，突破重点。 生命诺言：生活考场，反思自身；情感渗透，突破难点。
生命赠言：情感升华，感悟生命；以思导行，以行感悟。 下面我将具体阐述： 第一篇章：生命感言 教师设问：
通过韩国艺人崔真实自杀的案例，通过几幅图片来展示，有崔真实生前与孩子的亲密瞬间，还有其放弃生命给家人朋友带来的悲痛。证明崔真实事件不是个例然后出示一组调查数据。各国自杀数字统计
全世界年平均有60～70万人自杀，平均每天有2750人自杀，每0.5分钟会有1人自杀。同时资料显示全世界已经有45000万抑郁症患者。
而我们中国每年自杀人数远超世界各国，已经跃居世界首位。这份调查中显示我国每年自杀人数为30万人，平均每天有822人自杀，每1.7分钟会有1人自杀。而必须引起重视的是，资料显示中国已经有8300万抑郁症患者，这其中可能就隐藏着大部分的自杀潜在人群。
（1）一朵朵青春的生命之花就这样在风中接连飘逝了，人们扼腕痛惜之余不禁深思：是谁夺走了这些宝贵的生命？
教师引导学生分析自杀的原因，得出：中学生自杀的原因是多方面的，家庭、学校、社会是不容忽视的因素。然而，我们中学生自身对生命本质的异常漠视，不懂得珍爱自己的生命，则是其根本原因。
（2）不珍爱自己的生命，对我们自身，对家庭，对朋友，对社会都会带来怎样的危害呢？学生通过阅读课本，很容易得出正确答案。
设计意图：通过设置问题，让学生分析自杀事件发生的原因、危害，知道我们要积极行使生命健康权。
为救一名跳河女子，年轻的军人甩掉鞋子就跃入冰冷的婺江。他用尽全身力气将女子托出水面，挽救了女子的生命，但是自己体力不支而沉入了水底。第二天下午，在金华市中医院抢救中心，驻金华某部军官孟祥斌永远地闭上了双眼，再也看不到昨天才刚来部队探亲的妻子和女儿。
孟祥斌为救轻生女子献出生命，是否值得？
设计意图：除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃，进而明确每个人应珍爱自己的生命。
学生活动一：
1、张某手持铁棍入室抢劫，职工小王和家人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服张某。
2、小红怕吃药打针，患了感冒久拖不治,结果得了心肌炎。
3、小林骑自行车上学时，闯红灯过马路，险些与正常行驶的汽车相撞。 上述行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？ 在案例一里可以让学生们知道什么是正当防卫？ 正当防卫：
1必须是他人侵犯我们的合法权益 2针对的对象必须是不法侵害者本人 3针对的时间只能是不法侵害进行时 4正当防卫不能超过必要限度。
教师顺势提出疑问：那怎样才是珍爱生命，积极行使生命健康权的表现呢？最终引导学生得出积极行使生命健康权的表现。
设计意图：此环节安排主要目的是加深对生命健康权的理解，让学生更加懂得生命的可贵，生命一旦诞生所承载的社会责任；同时积极引导学生正确面对学习和生活中的困难与挫折。
这一环节的设置，打破了课本编排顺序，由放弃生命，不珍爱自身生命健康权的材料切入，首先使学生明确这样做的危害，激发学生珍爱生命的情感，进而懂得要珍爱生命，积极行使生命健康权。
第二篇章：生命诺言
出示一组组因暴力文化而引发的惨案，帮助学生树立生命至上的理念，加深对生命健康权重要性的认识──我们不仅要懂得珍爱自己的生命与健康，还应懂得关爱他人生命与健康，这既是法定义务，也是道德要求。
2．学生活动二：案例分析：（以分组讨论形式引导学生分析小哲伤害案）
教师设问：
（1）分析此事件给双方带来的严重后果。
（2）讨论此事件给我们的教训。
（3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。
教师活动：及时引导、点拨，使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己，应该充分尊重他人的生命健康权。
案例与前面的图片形成对比，一正一反，推己及人，让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健康的重大意义。
尊重与关爱他人你做到了吗？我们在尊重别人生命与健康的同时，是否也感受到了来自他人对我们的关爱呢？
3、学生活动三：
请学生列举
（1）尊重他人生命健康权的事例。
（2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。
设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实到行动上。
第三篇章：生命赠言
1．学生活动四：
通过教学和活动，我们懂得了每个人的生命都需要尊重和关爱。在此基础上，我设置了一个案例分析：（以分组讨论形式引导学生分析王明、徐文、钟平、黄晓芳的行为）
1、我们分别来评论一下上述几人行为，如果是你，你会如何处理。
王明：是见义勇为、具有高尚道德的行为，应受法律保护和道德褒奖。但不宜提倡。要“见义智为”。 徐文：不违法但应受道德谴责。看到同学落水袖手旁观，没有同情心和社会公德意识。 钟平、黄晓芳：既是见义勇为又是道德教育提倡的行为。勇于救人，又机智救人。 2、 假如你遇到了危险困境，你应该保持怎样的信念？ 提示：
（1）危难时刻要学会保护自我，也要尽一切可能去挽救他人；
（2）既要珍爱自己的生命安全与健康，也要关爱他人的生命安全与健康。 遇到各种危急的情况，帮助或救助他人时，要见义智为
设计意图：通过对落水之后不同做法的分析，引导学生认识到危难时刻既要学会保护自我，珍爱自己的生命与健康，也要关爱他人的生命与健康，尽一切可能去救助他人。
通过分析归纳，体现本课落脚点地位。 小测试
1、下列行为中属于积极行使生命健康权的行为有（ ） ①锻炼身体 ②考试不好，绝食一天 ③患病时及时治疗 ④生命健康权受到他人非凡侵害时，依法保护
A.①②③ B.②③④ C. ①③④ D. ①②③④
2、课间嬉戏时，因为网络游戏，一学生用刀刺伤了同班好友。这件事警示我们 （ ）
①不得侵害他人生命健康权 ②保护自己的生命健康权 ③关爱他人，远离暴力 ④网络游戏有害无益 A.①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
4、小张在路中间骑自行车，后面跟的汽车不断的鸣笛，小张不予理会，小张想“看谁敢撞我”，汽车驾驶员，很生气想“看我敢不敢撞你”，结果发生交通事故。
通过小张和汽车司机的表现，谈谈公民应该怎样对待生命与健康
2．学生活动五：发给每一名学生一张小书签，让学生对本课主题进行总结，反思，写上对生命健康的理解或是祝福，设计自己的生命箴言。
设计意图：通过这一环节，使学生对生命和健康的情感体验得到升华，达到“以思导行，以行感悟”。
【课堂实录】 实录一：
关于催真实案例中，我在多媒体将图片导出时，也将图片所反映的问题解释出来，第一张图片出来后，我将图片中的文字自己全部读了出来没有让学生去读，我将剩下的几张图片打出来后让学生想一想会有什么危害，（学生作思考状）
看到学生没有想好我便马上说出了答案。
教师：“催真实的自杀给他的家人、朋友，以及所有甘心他的人带来无尽的哀伤，使他的孩子没有人去抚养，父母没有人去赡养，还引发一系列社会问题，使很多人模仿他的行为，带来社会问题。”
给学生打出多媒体，演示答案，就此结束这个问题。
课程结束后其他教师指出此处错误，这样不但不会激发学生的积极性，还会使这节课无法给学生带来助益，不会给学生深刻的印象。应该让学生自己看图片，然后自己总结答案教师可以根据学生的回答作补充和最后总结。
实录二：
催真实案例中教师导出多媒体图片，由学生发言说出反映的情况（学生中有很多发出感叹觉得很可惜，小孩子那么漂亮那么小就没有了妈妈），这时，我让学生发表看法。 学生：催真实离开了世界虽然她自己解脱了,可这是多么不负责任的行为啊! 学生：催真实使她的家人非常的伤心非常的痛苦，对家人造成很大的伤害。
学生：使她的朋友为她伤心，让她可爱的孩子没有了妈妈，非常得可怜，没有承担她的社会责任，，人一旦出生就有了社会责任，她是不付责任的行为。
学生：会给国家造成一定的负担，还会带来社会问题，带来恶劣影响，会有人去模仿造成社会秩序混乱。
根据学生回答给予总结
教师：“催真实的自杀给他的家人、朋友，以及所有甘心他的人带来无尽的哀伤，使他的孩子没有人去抚养，父母没有人去赡养，还引发一系列社会问题，使很多人模仿他的行为，带来社会问题。” 实录一：
关于小君和小哲的暴力案例中，我将多媒体将图片导出后，问学生如何避免此类案件的发生让学生发表对此事的看法时。
第一、使提问浮于表层，不够深入，达不到提问的效果。
第二、使学生无从回答，找不到回答的切入点，无法调动学生的积极性切入主题。 第三、在学生回答时学生说一句我就重复一句。例 学生：应该控制情绪，应该宽容他人
教师马上：对，应该控制好自己的情绪，真正的站在他人角度看问题，做到宽容。 上完课后其他教师提出了他们的建议，这样不断重复学生说过的话，一是打断学生的思路，无法让学生独立思考，一个是做出课堂上过多的重复是一种无意义的事情，达不到课堂的生活化和有效性课堂，还会使课堂秩序杂乱无章。 实录二：
关于小君和小哲的暴力案例中，我将多媒体将图片导出后，问学生如何避免此类案件的发生让学生发表对此事的看法。如果是你，你将如何处理。这样既给学生一个回答的切入点，有正确的引导学生进入主题，调动学生回答的积极性。
学生：“是不对的，应该控制自己的情绪，做到宽容他人。”
学生：“我认为他们是不对的，应该好好学习法律，知道一旦这样做将会受到法律制裁。” 学生：“我认为他们是不对的，因为我然为他们是受到不良文化的影响，我们应该远离暴力文化。”
教师总结：应该控制自己的情绪，做到宽容他人。应该好好学习法律，知道一旦这样做将会受到法律制裁。他们是受到不良文化的影响，我们应该远离暴力文化。我们既要爱护自己的生命健康权又要关爱他人的生命健康权，关爱生命健康权既是我们的法定义务也是我们的道德义务。
【反思】
通过学生自己反思、归纳本课所学，所想，所思，所悟，能更有效地达到教学目标。其间，教师给予适当的评价与引导，引导学生确立正确的人生价值观。学生通过学习，不仅了解知识，掌握技能，更重要的是要让学生真切地感受到生命是可贵的，是应该珍惜，并努力使之更美好的。只有珍爱生命，远离暴力，我们的生命之花才会更绚烂！社会才能更和谐！在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。通过其他有经验的教师对我的帮助，帮助我改正教学中出现的问题使我做到：1、深刻把握教材，依据课本设计问题；2、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
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