走进奇妙的童话

——四（2）班综合实践活动方案

一、活动背景

没有童话的童年是不完整的。童话，作为深受少年儿童喜爱的一种文学样式，是少年儿童的精神食粮，是启迪少年儿童智慧的摇篮曲。小学生特别爱读童话书，这学期的语文课本上有这方面的主题，我们就因势利导，引导少年儿童走进童话世界，在快乐的情绪中写童话、画童话，以发展他们的想象力和创造力，培养他们具有幻想的头脑和创新精神。 二、活动目标

培养孩子浓厚的读书兴趣，感悟语言文字的魅力，运用语言文字的能力，就要从小开始。除了有计划地带领、引导他们读童话故事之外，还可以针对孩子年龄小、易模仿、好奇心强等特点来开展一些语文综合实践活动。通过调查，我们发现童话故事是最受孩子欢迎的。让他们通过读童话、编童话、演童话来感受童话的魅力和读书的乐趣。多种形式的学习，激发他们自主地去阅读更多的童话或者其他文体的书籍，真正把读书融入生活，把感受语言文字的魅力作为人生的成为一种好的习惯。 三、活动计划

1、确定活动主题，设计活动方案，做好活动方案，做好活动前的准备工作。 2、成立综合实践活动小组，制定小组计划，确定人员分工 四、活动时间

4周。

五、活动步骤及安排

第一阶段：活动的准备阶段(课内指导)

1、刘览课文，整体感知。从第三单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步感受童话带给自己的快乐。

2．读题明意，确定主题。出示第45页“综合性学习”的一段话，学生自由读，知道这一次活动的任务是读童话、编童话、讲童话、演童话。师生共同商讨，确定本次综合性学习活动主题“遨游童话王国”。

3．拟定计划。

① 学生讨论交流，老师根据学生的汇报板书：

小组主题活动实施计划 活动主题 活动时间 组 长 小组成员及分工 开展活动的方式 活动中的发现 ②教师建议各小组根据爱好给自己小组取名字 ③学生自由结组，制定活动计划。 ④全班交流展示，评议修改完善。 a各小组汇报活动计划。 b师生共同评议。

c各小组修改完善活动方案。

d教师小结，提醒学生们活动中注意安全。

1

第二阶段：活动实施阶段(课内外结合)

活动一：经典童话我来读 活动过程：

进入童话网（http://yn99.363.net），阅读自己小组喜欢的童话。

1、出示问题：你看的那篇童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

2、但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

3、学生小组内自由交流汇报。 活动二：童画童话 活动过程：

“童话是我们心灵的依托，童画是我们精神的乐园。”沉浸其中，我们收获快乐无限…… “童话 童画”活动就是让孩子们在看童话、听童话、讲童话的过程中运用各种绘画形式，表现不同的童话情节或意境，并通过童话情节、历史背景材料、不同孩子的思维角度去激发孩子们的创造欲望。

从经典童话中吸取营养，用画笔去描绘心中的童话故事。 “画童话”参考内容。

1.中外世界童话故事。如《海的女儿》、《白雪公主》等。 2.中国古代神话童话故事。如《九个太阳》、《嫦娥奔月》等。 3.现代童话故事。如《皮皮鲁奇遇记》等。 活动三：童话故事创作大赛 活动过程：

只要我们心中有梦想，笔下就有故事；只要我们手脑并用，就可以创作我们自己的故事。我们可以成为安徒生，我们可以是格林兄弟，我们也可以让三毛来到我们的世界！如果你喜欢幻想并有满脑子有趣的创意与人分享，请立刻参加学校童话节的童话创作大赛吧！

内容：以书信、童话故事续编、童话故事改编、童话剧等形式，让少儿用手中的笔、心中的语言描绘理想中的童话世界，引导和激发少儿的想象力、培养少儿创作兴趣。

形式：不限

活动四：课本剧大比拼

学生是最鲜活的学习资源，让学生参与文本，获得的是最真切的感悟。课本剧表演就是孩子们最喜爱的参与形式之一。

以学习小组为单位对自己最有兴趣的故事进行排练。每一小组选送一个课本剧，评选结果选出优秀的小组一个，优秀小演员三名。

评分标准是： 创编剧本合理 表演声音响亮 表达清晰流利 动作表情适当 所用道具合理

第三阶段：活动展示阶段(与口语交际、展示台相结合)

将口语交际与展示活动有机地结合，有利于使学生把喜爱读童话、编童话、讲童话、演童话内化为语言和行为，自觉或不自觉地感受童话的魅力。

2

交流展示时，教师有目的和同学们一起把教室布置成一个“童话王国”，小组同学根据要展示的童话内容化妆，准备道具。其实，呈现的结果是次要的，重要的是让每一个学习都参与到学习的过程中。交流展示研究成果，可以是独立的研究成果，也可以是合作研究的结晶，通过丰富多彩的形式展现学生一段时间以来学习的体会和收获，学生在亲历学习过程时获得成功的体验，在浸润童话学习过程中受到真、善、美的熏陶。

第四阶段：活动内化阶段(与习作教学相结合)

课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。

利用课上的时间或课余时间，可以写“遨游童话王国”活动中带给自己的快乐，也可以写自己编写的童话，还可以写自己读童话时的发现，作文的题目自拟。

写完以后，组织学生在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，教师收上来看一看，针对学生的批阅情况，提出进一步修改的意见，发还学生再次修改。修改完毕，自己反复朗读，看看字、词语和句子，有没有什么不妥当的地方，进行再次修改。 六、综合性学习的评价

课标指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。课标还强调除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要有：

1、在活动中的合作态度和参与程度。

2、能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 3、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

4、能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 5、语文知识和能力综合运用的表现。 6、学习成果的展示与交流。

3