小学语文二年级识字方法有哪些

小学语文二年级识字方法有哪些

识字教学是语文学习的重要基石，是语文教学的一个重点，更是小学低年级语文教学的难点，今天小编给大家分享一些小学语文二年级识字方法，希望对您有所帮助!

1小学语文二年级识字方法

1、寻找规律，让学生在识字中体验快乐

对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点。例如：第一种，加一加：人+人=从、从+人=众;木+木=林、林+木=森。第二种，减一减：问-口=门、观-又=见、桐-木=同。第三种，换一换：秀-禾+女=奶。在教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人，培养学生敢想、敢干、敢创新的精神，学生想的办法要比直接告诉他的学得好，并且当老师肯定后学生会感受到成功的喜悦。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生自主学习的意识和习惯。

对于形近字、音近字的教学，如\"日\"和\"目\";\"木\"和\"禾\";\"他\"、\"她\"和\"它\";\"巳\"、\"己\"、\"已\"等等。这些字都可以在比较中达到深层次的认识和巩固，也可以让学生自编顺口溜识记它们。例如区分、\"巳\"\"己\"、\"已\"这三个字时编成：门儿全关\"巳\"，全开\"己\"，半关，半开就是\"已\"。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在\"江、河、海\"，\"跑、跳、跃\"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分\"三点水\"旁和\"足\"字旁的表意功能。告诉孩子们\"三点水\"旁，表示与水有关的意义，\"足\"字旁表示与\"足\"或\"脚\"有

关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有\"三点水\"旁和\"足\"字旁的汉字了。

2、灵活运用字理识字教学

汉字是世界上最古老的文字之一。汉字造字法有\"六书\"之说，即象形、指事、会意、形声、假借和转注，这是前人对汉字研究的科学总结。根据汉字的造字规律，把汉字的形与义的联系起来进行识字教学的方法，就是字理识字教学法。字理教学法把握了汉字的本质特点，它能让学生通过分析字形来了解字义，或通过了解字义来识记字形。

在以往的教学中，如教\"大\"字时，只要学生能说出一横一撇一捺，有三画;\"男\"字只要能说出是上下结构，老师即夸赞\"顶呱呱\"。诚然，在学生初识笔画和结构阶段，这样的笔画和结构教学也是必要的，但在此之后仍是千字一律地毫不讲\"理\"(构字原理)地机械教学和机械识记，其结果当然就会是生字回收率高，书写错别字多。

如果我们教师在识字教学中能依据构字原理，把上述两字分别析解为\"人\"，跨腿、伸臂\"一\"表示\"大\"古代在\"田\"间出\"力\"劳作的是\"男\"，那么，像\"大\"、\"男\"字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号，而是一副画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，较之抽象的符号识记，这样讲\"理\"的识字，其\"质\"是根本不同的。识字要以感知觉为先导，并有分析，综合以便至推理，判断等思维活动参与，而最主要的过程是记忆。机械记忆容易遗忘，意义识记则能令人印象深刻。

3、动作表演——\"演\"中学

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身

体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习\"摇、推、摆、挂、找\"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

4、巧用谜语教学识字

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在识字教学中采用谜语识字法能够充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生在竞争和挑战中识字，这种识字方法不仅能培养学生的分析能力、创新能力、口语表达能力，而且还能给学生留下深刻的印象，便于学生记忆。

例如：在教学\"日\"和\"目\" 字时，通过编字谜的方法，\"日\"编成\"四周不透风，一横在当中\"字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教\"目\"字，问小朋友：谁能给这个字出个谜面，请大家猜一猜?这样，小朋友的思维得以发展，在\"日\"字谜的启发下，很快编成\"四面不透风，两横在当中\"的字谜。再如\"一口咬掉牛尾巴(告)\";\"手提一斤多一点(拆)\";\"大雨推倒一座山(雪)\"等请同学们猜猜是什么字?时间长了，有能力的同学无论课上或课下都会独立编制出一些生活中常见的而且十分天真有趣的谜语供大家猜想。

出谜题的同学会有一种成就感，猜到的同学更会有一种成功感。这样一来不但提高了大家的学习热情，而且也真正的体现了《语文课程标准》中所倡导的以\"学生为主体\"的学习方式，同时也使语文课程的开放性在课下得以拓展延伸，学中玩，玩中学。

5、儿歌识字法

小学生从小就非常喜欢儿歌。哼唱儿歌是孩子们的天性，也是孩子内心喜悦的外在表现，所以从古至今儿歌这一曲调一直被孩子们所熟悉。\"儿歌\"读起来朗朗上口，生动有趣。如果把一些字编成儿歌进行教学，一定会被学生们所接受，学生的识字兴趣就会高涨起来。如学习带有\"口字旁\"的汉字时，我把它们编在儿歌中进行教学，如：\"十\"字，添\"口\"树\"叶\"飘，\"门\"字，添\"口\"\"问\"你好，\"刀\"字，添\"口\"发号\"召\"，\"合\"字，添\"口\"\"哈哈\"笑。

2小学语文二年级识字方法一

一、在游戏中进行识字教学

1、猜谜语识字

教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字，例如：教学“六”时，字谜为“一点一横，两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，也记住了生字。比如教学“出”字，在学生读准字音后，打出字谜“山上还有山”。学生的学习积极性被充分调动了起来，很快记住了这个字。猜谜是一种智力游戏，在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育。

2、编故事识字

根据儿童喜欢听故事的心理，在教学的过程中我常常给学生一个生字，让学生根据字的部件编一个小故事。如教学“警”这个字时，学生编了这样一个小故事;“我看见了一位警察叔叔，赶忙向他敬了一个礼，对他说前面有小偷，说完他赶紧去抓小偷了。”每当我说到这个字，学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开

了学生的思路，激发了学生学习汉字的兴趣。

3、编顺口溜识字

顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。教学“派”时，编了一句顺口溜：三点水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺。教学“金”编出：有一个人他姓王，兜里装了两块糖。这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受小学生喜爱。

二、通过演示进行识字教学

1、图文演示法

最早的汉字是象形字。低年级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此如果让他们自己去创造具体、直观，又是自己熟悉的形象来帮助识字，效果会更好。例如在教“山”字时就利用画图画的方法让学生识记山字。首先让学生读一读，读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平时看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最后让学生写一写，把“山”字写一遍。这种形象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字，此后在学习象形字后，一般都采用这种教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，也培养了学生识字的能力。

2、动作演示法

低年级学生特别好动，根据他的这个特点，在教学“揉”、“扭”、“钻”时让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作，让他更深入地理解字义，更好地记字。

三、创设情境进行识字教学

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

四、分析字理进行识字教学

“字理识字教学”有利于儿童心理、认知、思维等多方面的发展。象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。

如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光);再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。通过长期的字理解析，让孩子们从小就接触汉字的文化底蕴，从根本上提高民族素质，传承民族文化。

五、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

1、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字;认同学的姓名，使学生快速而有效地认字;借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字;进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

六、通过自学认识生字

在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更

多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。

3小学语文二年级识字方法二

一、形象直观，让学生轻松学

在低年级识字教学中，我们可利用图片、语言、动作进行教学。如“鱼”：(ク)是头，(田)是身子，(一)是水面，教学时，可让学生边看图边识记，这样，学生很容易掌握“鱼”的音形义。又如教“坐”字时，老师可告诉学生：两个孩子背对背坐在地上。仅此一句话，学生就知道了“坐”的音形义。教师还可采用谜语识字法教学生识字，如“照”字的谜语为“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，滴了四点血。”也可利用顺口溜趣味记汉字，如：记忆“琴”字，顺口溜为“两位王先生，今天来弹琴。”还可运用偏旁部首加字法记忆汉字，例如：“挤”字就是“齐”字加提手旁。

还可以编写韵文识字，如“请、情、清、晴、睛、蜻、青”组织学生观察联想，编写韵文：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，漂亮蜻蜓到处飞，请小朋友去郊游，景色美丽心情好。这样，既让学生掌握字形，又弄清了字音和字义。使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到了寓教于乐，取得识记汉字与娱乐益智的双重功效。

二、巧做游戏，让学生喜欢学