经济全球化背景下商务英语的本土化发展

经济全球化背景下商务英语的本土化发展

当今世界，伴随着经济全球化的迅猛发展，各国经济贸易关系日益紧密，商务英语作为国际间商务交流的必要工具，其国际化的趋势更加势不可挡。然而从人文性的角度来看，由于各国间文化交流的促进作用，商务英语在国际化的同时，又出现了本土化倾向。中国是否能抓住此契机，在大力发展经济的同时，及时调整本国的战略目标，制定顺应经济全球化发展趋势的商务英语教育政策措施以及加快具有商务英语本土化人才的培养，将关系到21世纪中国经济与社会发展的前途与命运。

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一、经济全球化背景下的英语教育

经济发展的全球化，对我国的教育事业、特别是对外语教育事业也同样产生了深刻的影响。

经济全球化使教育与学习过程的终身化已成为21世纪教育发展的必然趋势。经济全球化必然也要求教育资源配置的市场化、产业化，从而使包括教育在内的传统部门更加市场化，提高了高等教育的产业地位，使人们更加认清了其对中国经济发展的重要性。另外英语教育更面向大众。在经济全球化背景下，大众便拥有了经济发达的物质基础，因而受高等教育的机会更多，高等教育的大众化即产生受英语教育的大众化。教育特别是高等教育国际化是信息全球化的产物，也是经济全球化的必然要求。在经济全球化时代，只有拥有大量掌握知识的高素质复合型人才，才能在竞争中占有主动权。然而我国复合型人才缺乏的现状也必将影响在世界经济一体化背景下中国经济发展的步伐。另外中国“入世”之后，西方教育的冲击和国外教育机构的激烈竞争，也同样给我国各级各类学校的教育带来了机遇和挑战。因而在经济全球化的背景之下，面对新形势，客观上要求我国的教育，尤其是高等教育和高等职业技术教育抓住机遇，迎接挑战，使中国的教育事业和人才培养既放眼于国际化的辽阔视野，又立足于本国的经济发展，适时做出相应的战略调整，采用新的培养模式和教学模式，改革传统的教学方法，为中国的宏观经济建设提供高素质的复合型人才。

二、经济全球化背景下的商务英语

商务英语是指人们在商务活动（Business Activity）中所使用的英语，在西方国家通常称Business English。商务英语是有特殊社会功能的。在商务环境中，它涉及金融、外贸、保险、财会、市场营销、法律等范畴。因此商务英语就是普通英语加上商务行业英语。以金融为核心，以知识为基础，以信息技术为先导，以跨国公司为载体的经济全球化趋势之一就是国际贸易的全球化。伴随着国际贸易的迅猛发展，世界各国的贸易依存度不断提高，国际商务活动越来越频繁，从而使商务英语的使用越来越频繁，作用越来越明显。在中国现代商务英语也已赋予了自身新的含义，不应特指中国对外贸易的行业英语，它还应涵盖我国人民在

各个领域、各个层面的对外交往活动中所做的英语应用。尤其中国在加入世界贸易组织后，伴随着经济发展全球化，中国更加全方位地实现了在经济、文化、教育等领域内的开放，与此同时，与全球其他国家的对外交流与合作也日趋频繁；中国将在更广阔的视野下，以更深的层次融入国际经济生活。另一方面，对于中国的从业者来说，伴随着外商独资、中外合资外资等企业的蓬勃发展，中国人越来越多地开始从事外企工作。因为工作人员、工作场合、工作性质的差别，商务语言无疑成为从业人员在涉外的经济贸易活动中必须掌握的重要工具，商务文化也同样是在外资企业生存的必备法宝。商务语言成为世界拉近距离的桥梁和联系的纽带，从而使各个国家在未来世界经济一体化的格局里的距离越来越近。

三、中国商务英语的本土化

（一）英语语言的本土化

经济全球化下，作为主要交流工具的英语在全球广泛传播的同时，也形成各具区域特色的各种变体英语，即英语的变体。但是这些变体的本土化特征也引起一定的争议。Greenbaum（1985）指出，由于受母语干扰以及各自文化与环境的影响，本土化英语很可能难以为外人理解。关于“中国英语”，杜瑞清和姜亚军（2001）曾否定地指出“中国英语”的本土化特征包括由低质量外语教学所导致的陈腐语言形式或发音。并且Kandiah（1999）认为第二语言操用者必须遵循本族语规范，决不能另立标准。然而与上述观点相反。我国汪培榕教授认为，不论英语在该国的功能如何，只要它在该国长期地广泛使用并且具有一定的当地特色，都可以视作英语的一种国别变体。1980年葛传椝老先生也曾在《漫谈由汉译英》中指出英语是英语民族的语言，任何英语民族以外的人用英语，当然依照英语民族的习惯。不过，各国有各国的特殊情况，就中国而论，不论在旧中国还是新中国，讲英语或写英语时都有些中国特点的东西要表达。南京大学学者文秋芳和俞希就英语的本土化曾提出“双层英语”假设，并且检验过这种假设的可能性。其提出作为世界通用语的英语应该由两个层面组成。第一层面为英语共核，即为所有英语使用者共享的语言体系；第二层面为本土化英语，覆盖在第一层面之上，体现所有英语使用者的地域或文化特征。

（二）商务英语的本土化

所谓商务英语本土化是指在经济全球化以及中外贸易日益频繁、商务英语作为一种特殊种类的英语语言将发挥越来越重要的作用的背景下，不能仅仅把商务英语作为外语来学习，而要将其视为中国与外界交流合作的基本工具来掌握，使其更加大众化、本土化，使其在全民中得到普及，并与中华民族的本土优秀文化相结合，与中国的经济发展相融合，使其具有民族特色，从而加速中国社会的发展更快地融入世界的步伐，融入到经济的全球化之中，加快中国经济的腾飞，和促进世界经济的发展。

四、经济全球化背景下商务英语本土化发展

（一）正视商务英语本土化，体现中国特色

在商务英语学习中，商务英语的使用者需要掌握商务语言交际在不同的文化国度里所应该依照的规则，究竟是遵循异地文化规则，还是遵循当地文化规则。例如在新加坡、香港和印度等国家和地区，使用商务英语沟通的商务人士所讲的英语都带有自己独特文化的交际能力规则的印记，不会是照搬以英语为母语的国家的语言规则。而商务英语的中国本土化指的即是在中国本土上以标准英语为核心、具有中国文化和经济特点的商务英语；是一种被规范英语所接受的英语变体，该商务英语以规范英语为基础，它是在中国的商务环境下英语语言文化与汉语交流过程中所产生的一种语言现象，是用不属于讲英语民族的人所惯用的词语表达中国社会文化诸领域特有事物，具有中国特点，能够进入中国商务交际，有益于传播中华文化，促进我国与世界经济贸易的沟通和交流。另一方面，伴随着我国经济和文化的发展，国际地位的提高，对世界影响的不断扩大，中国人使用英语的普及和中国特色的形成，商务英语在中国的本土化的逐渐扩充会更加发展和丰富世界商务英语的内涵和世界的经济文化，对国际交流世界经济的全球化具有积极意义。必然会有更多的中国经济领域特有的“说法”译成英语，从而使英语受汉语的影响不断丰富，受汉语影响的“汉化英语”的出现和发展是一种客观必然的不可阻挡的趋势。（二）适应经济全球化，构建中国商务英语教育的本土化

发达国家非常重视商务英语教育。在他们的外语教学界把商务英语教学视为专用英语教学（ESP）的一个领域。在英国，各大经贸类院校都开设了商务英语课程，牛津大学、剑桥大学推出了国际性商务英语考试证书，伦敦商会设立了商务英语证书的培训和考试。在美国，普林斯顿考试中心向全世界推出了以商务英语为核心的国际交际英语考试中心。哈佛大学、斯坦福大学、伯克利大学等名校都开设了商务英语课程。英美的主要广播公司每天都播出商务英语教学节目；同时，在英语国家的大小城市，拥有为数众多的商务英语培训学校。从商务英语培训角度来讲，美国ELLIS商务英语、华尔街商务英语等知名培训学校的结业证书已经成为通往外企的有效“敲门砖”。他们拥有语言经验技术等多方面的优势，国内商务英语教育要想在这场“大战”中保持不败地位，立足于本国，发展本国的商务英语，建立适应全球化经济下的中国商务英语发展的本土化已迫在眉睫。虽然国外的商务英语教育机构带来了竞争，同时也带来了先进的思想和方法，我们可以借鉴其他优秀的民族文化为我们本民族所用。本着“让世界了解中国，让中国走向世界”的国际对外交流的目标，中国国际贸易学会已经成立了国际商务英语专业委员会；国内各大专院校的商务英语专业的蓬勃发展；商务英语专业正规国家考试体系规模的形成，都是中国商务英语学科本土化建设发展的突出标志，同时也是中国商务英语教育面临时代新挑战，面临世界文化经济发展挑战的成果。同时，中国院校商务英语教育除介绍英语国家商务知识文化之外，更要加强有中国特色的商务文化教育，从而使中国的商务英语本土化发展，同时为世界经济文化的发展做出贡献。

1.教材和教师本土化

经济全球化形势下，中国引进了大量的国外先进的商务英语原版教材，但是这样的商务英语教材内容繁杂，与国内商科院校的教学大纲、培养计划、教学计划并不完全统一。而中国本土出版的学习商务英语的权威教材较少，难以找到符

合中国商务真实背景下的教材、教辅资料。这使得国内学生和教师难以把握商务英语在现实应用中的标准。有些教材盲目地把原版的外国商务杂志或报刊中的文章大段摘抄，忽视了中国商务环境、商务流程、操作的特点，有时往往给学生和教师造成误导，认为商务英语无非是专业词汇的累积，认为只要掌握一定的专业词汇就可以学好商务英语。从而商务英语教材中的书本知识与学生在中国商务环境下的实际运用相脱节。那么解决这一问题可以着眼于原版教材的引进问题上，要有国家专业人员严格把关，逐步发展成为中外教师合作编写适合中国国情的本土化的商务教材。在教学实施的过程中，加强教师队伍的本土化建设。迅速培养一批中国本土的优秀商务英语教师。一是可以派遣优秀的教师出国进修短期学习，学习商务专业知识和文化的同时也可以与国内的商务文化进行对比，从而更好地积累先进的经验，发展商务英语的本土化。二是教师在职的情况下，可以适当地到一些在中国的外资或者合资企业进行企业英语培训或者担任一些兼职工作，以弥补商务知识和商务实践的匮乏。三是引进具有商务活动经验的英语专业人才，聘请企事业单位经验丰富的专家做兼职教师。

2.商务英语教学模式的本土化

商务英语是指专门用于某种目的的语言，是以英语作为语言媒介、以商务知识为核心的一种EPS。它是人们从事国际商务活动时经常使用的英语，是以国际商务为语言背景的应用性英语学科（陈莉萍，2000）。然而中国本土的教育模式一直以来都是以“讲授型”为主，中国的商务英语教学设置没有与中国长久以来的本土教学模式相融合，导致教学模式僵化。从应用角度看，实践环节相当薄弱，学生只是单纯地从课本中、从老师那里学习到少量的商务知识，无法从实践中得到真正对于商务英语能力的实践和检验。在经济国际化的形势下，一方面，中国需要培养适应社会发展的综合性和实践性人才，而另一方面，中国的毕业生却难以达到企业希望找到专业熟练的人才标准。

所以在商务英语教学中，商务英语的课程设置要因时因地制宜，综合考虑学习者、教师、学校、社会等多方面的因素，采用灵活发展的本土化教学模式，在对课程设置和构思的过程中可以将本土区域经济发展作为商务英语教学的有力支撑，让学生将商务英语课堂习得内容和教师教学内容联系于中国相关的和真实的商务情境，让学生有的放矢，做到润物细无声。教师应以课堂为载体，以中国当代的商务环境为内容，在教学实施的过程中，教师不仅是以知识的传授者出现，更是为学生学习提供好的人文环境的创造者，做到因时因人而异，既要因材施教，根据学习者的知识水平、教学大纲和教材等来制订课堂教学计划，还要在实际的教学过程中，根据学习者的进展，创造性地设置其学习环境，修改授课计划，灵活组织课堂教学。在基本课堂内容，如问候、邀请、安排日程、处理订单等普通的英语商务话题和情境中寻找突破点，使规定的教学大纲和教材更加灵活，为学生日后真正参与到商务活动中，成为具有商务交流和沟通能力扎实基本功的复合型人才奠定基础。所以可以在依照教材和大纲的基础之上，创造性地增加趣味性和实践性强的教学互动活动，适当使课程学习内容和方式灵活起来，尽可能地为学生创造接触商务文化和使用商务英语的机会。同时教师也可以是学生商务英语学习的观察者，学生在学习商务知识和文化的过程中会产生各种各样的问题，那么教师要善于发掘学生的疑惑和困扰，从而更好地补充，更好地与学生互动，从

而起到辅助教学的作用。

3.商务英语教学手段的本土化

在教学手段的使用上，使中国的商务英语本土化的最好的方法就是与中国的企业合作模拟环境训练，应用和提高商务英语教学的目的不是单纯的知识传授，而是侧重英语语言技能与商务专业知识的密切融合。通过计算机模拟处理各种商务及外贸业务，熟悉外贸流程。学校应与进出口企业、外贸公司、合资企业或其他对外经济机构有密切的联系，建立起实习基地。学校可以聘请中国企业家及商界资深人士为学生上实践课，扩充学生的商务知识，沟通书本知识与实际工作之间的联系；让学生到进出口公司、境外中资机构、国际经济技术合作与服务公司、海关等部门和单位，从事国际商务、谈判、翻译、管理和文秘等真正的实践活动。这些实践活动都可以使学生在学习书本知识的同时，将所学知识和获得的技能付诸实践，并且了解商务英语在中国企业应用的本土化。

五、结论

总之，在经济全球化的形势下，既不要畏惧全球化对中国商务英语教育所带来的冲击，也不要故步自封，因循守旧。商务英语的发展应及时应变，充分发挥自身优势，立足于本土性建设，为中国社会的未来经济发展培养复合型的人才而不断努力，为世界经济的发展贡献更多的力量。

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