爱让师德之花精彩绽放 王美玉 （河北衡水中学，河北衡水０５３０００） 教师的灵魂是爱，把爱书写好才能做好老师。爱在百科中 耐心教学生如何绘制等高线让学生觉得等高线很好玩像迷宫游 有这样一种解释，一撇“Ｊ”是“看”字头，三个点“兴”字头。 戏。子萱说老师，您的课堂仿佛童话带给我们无限快乐和内涵， 意思为每次看见某人都会感到开心高兴。“秃宝盖”（一）原 您的活泼和幽默让我倍感亲切，谢谢您！建林说：最爱你讲的 意是穴，穴起保护作用，“友”字在“秃宝盖”（一）下，意 地理课，我对地理有无比的热情，有信心学好它再创辉煌！ 思为保护友情。我想师爱应该是看到学生高兴，给学生上课开心， 三、内心柔软才能保护学生的心灵 愿意保护学生的心灵，愿意保护师生情。下面我结合实际谈一 我们的学生都有一颗玻璃心，当老师的我们需要有一颗柔 下这四句话的书写。 软心。唯其柔软，才能敏感；唯其柔软，才能包容；唯其柔软， 热爱工作才能看到学生高兴 才能抚慰学生受伤心灵。因为水滴石穿的柔软是最有力量。我 有一个寓言说，一个人死后到达这样一个地方：每天都有 们班学生参加由中国地理学会组织的“地理小博士”活动时， 一、侍者把美味佳肴端到他面前，每天都提供各种各样的娱乐方式 若虹的论文写得条理清晰有理有据我认为非常好，但竟然没有 供他消遣，开始这人高兴得不得了，心想这种生活就是我在人 得奖，看他有些落寞，我走到她身边说：你写论文有什么收获？ 世间一直追求的生活。然而有一天他厌烦了说：让我做一些事 她说“知道低碳生活的重要性和必要性，以后自己在生活中要 情吧，侍者说这里唯一没有的就是工作，那人说这太糟糕了， 低碳”我说：“你还收获查找资料的能力，整理信息的能力但 干脆让我留在地狱好了，侍者平静的说：您以为您在什么地方？ 评委会欠你一张奖状，这个评奖委员会一定是粗心把你的佳作 我们常常总把工作与痛苦连在一起，休闲与快乐联在一起，总 错过了，但你的作品我愿意给特等奖，期待下次细心的评委吧！ 是把工作中的积极体验负面化，于是就不自觉的制约了自己的 他说：谢谢老师的肯定，我会努力的。我用柔软给若虹清澈易 幸福指数！一旦工作成为特权那我们就会改变态度感觉幸福， 碎的玻璃心一丝温暖。 教师这个工作可以满足马斯洛需求的所有层次。可以维持自身 四、常常微笑才能保护师生情 生存的最基本要求，安全上的需要，情感和归属的需要，尊重 我教过的学生最常说的是喜欢我的微笑，我现在的学生这 的需要，自我实现的需要。我热爱自己的特权工作，所以每天 样说，宇晴说：老师初次见面时你的微笑缩短了我们的距离； 自己激情飞扬，每天都把学生的优点放大，每天都把学生的不 张帆说：老师你让我回答问题时你的微笑缓解了我的紧张；黎 足看成潜力，与学生一起高兴前行！ 明说：每次拿卷子时你的微笑让我愿意一直当你的课代表；子 二、教学好玩才能在上课时开心 一涵说：老师你的微笑就是我高中生活的一缕阳光；喜欢我的微 位国际数学大师在一次国际数学大会上给广大少年数 笑还有很多理由，我愿意这样一直微笑下去。因为我知道微笑 学爱好者题词是“数学好玩”。在我看来，逛街好玩，唱歌好 这件事不关乎别人，我知道不是非要等到把苦蒸发尽的时候我 玩，打球好玩，而大师却说“数学好玩”。“好玩”，是一个 们才可以微笑。我知道微笑是“使得到的人富裕，却并不使献 达到俯瞰风景高度的人说出的一句妙语。如果没有达到那种高 出的人贫穷”，更因为我知道“我的微笑对学生很重要。”还 度，我们所体察到的多是“不好玩”。长期以来，我们喜欢标 因为小小的微笑，坚持下去，你将收获学生的微笑，收获美好 榜“苦”一一苦读苦学，苦研苦干。仿佛只有苦才可以跟鲜花 的师生情，收获富裕人生！ 做好以上四方面，我便把师爱书写好了，自己也过上了一 和掌声约会。其实，“趣”的含金量远远高于苦。孔子也曾云， 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以我力求让地理课 种诗意的生活，成为了心中有爱，腹中有诗，指上有金的好老师， 好玩。力求授课方式的多样化，说学逗唱多种形式，肢体语言 只因爱让无力者有力，有力者前行，还因爱让学生享受幸福的 书面语言行为语言并用让学生在课堂内不断有新的兴奋点，提 教育，更因爱让教师的生命充满惊喜！让我们一起会爱，一起 高课堂活跃度，做到授课内容的生动化，结合校园中的地理事 做好老师！ 物授课学生印象深刻，同学们学等高线地形图这个难点知识时 征，我们还要让孩子表现出自己心中的独特事物来，那是打上 在画画，在编故事，在发散思维，在用绘画语言表达思想感情。 第六，我们要教色彩的运用，要教线条的组织，要教怎样 自己烙印的画，也是孩子个性的体现。我的学生，即使画同样 的题材，画出来的昧也是不同的。但很多家长不明白，总说别 突出主体。就像作文课一样，我们要教篇章的构成方法。的孩子画得好，自己的孩子画得怎么这样呀？果断自信的孩子 形象大气线条杂乱，而谨慎小心的孩子造型一丝不苟，涂色工 整细致，有的孩子胆小很怕公鸡，看着就躲，有的孩子胆大还 要逗公鸡玩，你怎么要求他们画出同样的公鸡呢？请记住：孩 子笔下的鸡已经在他的心里“煮”了一遍，已经不是那只真正 的公鸡了，它是丑的、美的、凶的、潦草的、细致的，都是正常的， 它是孩子对公鸡的认知和表现。 第五，我们要教孩子谋篇布局。记得有节课我教孩子画马， 在认识了马的典型特征后，孩子们画起了马，画完了，我引导 孩子们给马创设一个情境，完成画面。诸如谁骑在马上？马在 哪ＪＬ？环境是山问、草地、天上、水底……？让孩子充分发挥 想象力，给马创设一个故事，放到自己设定的环境里去。孩子 １６６ 总之，不是不教，是要教的得法，具体怎么教还需要我们 进一步研究总结，进一步实验提升。在新课程标准中，把教育 教学目标分了三大块：知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观念，在我们的绘画课上，也应该本着这三大块来设计教 学内容、方法、过程，这才是育人，才能体现美育的价值，而 不是工匠式的民间艺术手艺相传。 【参考文献】 【Ｉ】童庆炳，程正民主编．《文艺心理学教程 ［２】钱初熹著．Ⅸ美术教学理论与方法》． ［３］王朝闻编．《美学概论》． ［４］ 小学美术课程标准》．