一年级下册科学教案-1-4.《给物体分类》教科版

教科版科学一下1-4.《给物体分类》教学设计

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。在本课中,他们要对之前用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。

分类是一种重要的科学研究方法。在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。本课要引导学生根据一个特征对物体进行分类，并由此认知到“给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同”。所以，本课有明暗两条主线：明线是“用一个特征给物体分类”，暗线是“通过分类进一步认识物体的属性”。

【学情分析】

在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。特别是在分类前，为方便学生学习活动的开展，建议给每个物体先编号，再分类，并做好记录。

【教学目标】 科学概念目标

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】

乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。

【教学过程】

一、聚焦

1．老师想去买点水果，你觉得哪张图片里摆放的水果，更方便老师挑选呢？说说你的想法。（引导学生说出分类）（播放课件）

2.回想一下，你曾经有给自己的东西分过类吗？说说你是怎么给他们分类的？（出示课题：给物体分类）

二、探究

1.描述物体特征。

这些都是我们之前研究过的材料，今天我们也要来给它们分分类。但在分类前，老师想先请大家来描述一下它们都有哪些特征？（板书学生说的特征）

这些不同物体的特征有相同的方面吗？ 2.小组讨论。

（1）小组讨论决定：选择其中一项特征对物体进行分类； （2）请一个小组向全班示范如何分类。

（3）交流如何更好的进行分类（教师适时引导要对物体进行“编号”） 3.小组活动

（1）根据特征制订分类标准，填写在活动手册上。（明确实验要求） （2）小组合作开展给物体分类的活动。（教师适时指导）

三、研讨

1．汇报：大家是根据物体的哪些特征分类的？（汇报时可以穿插解密活动：只说分类结果，不出示分类标准）

2．讨论：根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？

3．交流：相关分类标准的细化，如确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。 4.完善：小组、班级记录单内容填写完善。

四、拓展

1.观察生活中的分类：来看看，我们生活中其实还有很多的分类。（出示课件） 2.看图交流：是哪些方面的分类？是如何给我们带来便利的？ 【板书设计】

给物体分类 特征分类标准细化标准

轻重轻重 形状方形球形 大小大小 颜色 ……… 【教学反思】

分类是一种重要的科学研究方法。在生活中，学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了，比如哪些是男的、哪些是女的，哪些是上衣、哪些是裤子，哪些东西能吃、哪些东西不能吃，等等。科学家在探索物质世界的过程中，一直在对物体进行分类，为的是能更方便地认识这个世界，研究、区别各种事物的相同或不同属性。对学生来说，分类是了解自然和万物的一把钥匙。在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了分类。这本节课，我们还要继续对前3课用到的所有物体进行分类，进一步清晰、有序地认识它们的属性。

学生必须先认识了物体的各种特征，才能根据某种特征开展分类活动。这节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。

“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”是引导学生关注他人的分类结果。一是对于同一特征，细分的标准不一样，分类的结果也可能不一样，比如根据形状分类时，如果把“方形的“归为一类，不是“方形的”就是另一类了。二是对于同一特征，可能对细分标准的把握不同。比如按照“轻和重”分类，有的把橡皮归为“重的”一类，有的把橡皮归为“轻的”一类，这恰好说明对“轻和重”这样的分类标准必须有明确的界定。当然，还有一些学生对物体的分类出现了错误，导致与其他同学的分类结果不

同。最后，教师要要求学生将自己在这节课中获得的新认识添加到第1课的记录表中。

本节课，学生的关注点是如何根据物体的特征对其进行分类。教学中我先提出一个较为宽泛问题，“生活中，你们见过人们把物体分类吗？是如何分的？”接下来，我出示本节课要研究的物体的照片，在带领学生回顾它们的名称后，问“我们怎样给物体分类”，以引发学生思考和讨论。

一年级学生通常不会完整、规范、流畅地表达分类的具体操作方法，只要学生能根据物体的相同点和不同点来分，我都给予积极肯定。