14. 小狗学叫
一、 教学目标
1. 认识“讨、厌”等11个生字,读准“吗、担”等5个多音字。
2. 能一边读一边预测后面的内容。
3. 能预测故事的结局,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,感受读边预测的乐趣。
4. 能初步运用预测策略阅读课外书。
二、教学重点
尝试一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想结局。
三、课时安排：2课时
第1课时
课时目标：
1. 认识“讨、厌”等11个生字,读准“吗、担”等5个多音字。
2. 一边读一边预测,能根据题目、插图和内容里的一些线索进行预测。
3. 了解课文大意,感受预测的乐趣。
教学过程：
一、回顾导入,揭示课题
1. 回顾前文,谈话导入:我们一边读一边预测,已经读了两个故事了,谁能简单地说说《总也倒不了的老屋》中老屋经历了什么,结果怎么样,或者《胡萝卜先生的长胡子》中胡萝卜先生身上发生了什么事情?
2. 揭示课题,预测内容
(1) 了解学情:今天我们再来读一个故事,请读题—《小狗学叫》。哪些同学已经读过这个故事了? 请举手示意。
(2) 组织教学:咱们一边读一边猜后面会发生什么。如果有的同学课前已经读过了这个故事,可别急着透露内容哦。可以比较一下,其他同学猜想的和课文里的哪个更有趣?
(3) 引导预测:请没有读过课文的同学结合课题猜一猜,这个故事里又会发生些什么有趣的事情呢?为什么?
预设1: 小狗在学叫的过程中,一定也会像老屋、胡萝卜先生一样经历很多故事。童话故事一般都是这样的。
预设2：估计这条小狗没听过真正的狗叫,它为了学叫,一定付出了很多努力。
三、读第一至九自然段,初步预测
1. 请学生自由阅读第一至九自然段,随机指导多音字“吗”以及“讨厌、发怒、批评”等生字词的读音。
2. 引导交流:这是一条什么样的小狗?和你猜想的一样吗?
预设:和我的猜想不一样,原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声,因此也不知道该怎么叫,并不是不好好叫才学的。
3. 引导预测:那小狗会跟别人学叫吗?能学会吗?
三、读第十至第二十四自然段,边读边预测
1. 学生读第十至十六自然段。
2. 教师提问:小狗开始跟小公鸡学叫了,你刚才猜对了吗?
3. 学生分步读第十七自然段,边读边预测。
(1) 学生读第十七自然段开头,教师继续引导预测:小狗来到树林里练习,请你猜猜接下来会发生什么。
预设1:小狗学会了小公鸡的叫声,其他动物听到了,都来夸他叫得好。
预设2: 小狗没学会小公鸡的叫声,其他动物听到了,都跑来嘲笑它。
(2) 教师引导学生继续读,验证预测:读完第十七自然段,看看课文和你的猜想是否一样。随机指导“来访”的读音。
(3) 教师继续引导预测:原来是一只狐貍听到了小狗学公鸡喔喔喔的叫声,它们俩之间会发生什么？结合课文插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么。
学生自由交流。预设:孤狸在嘲笑小狗,小狗十分委屈。
4. 学生读第十八至二十四自然段,验证猜想。教师随机指导“担保、压根”以及“差不多、忍着”等词语的读音。
5. 过渡:受到嘲笑的小狗,接下来会做什么呢?我们再来大胆预测一下。
预设1: 小狗可能不想像小公鸡一样叫了,因为受到嘲笑,就不会再做这样的事了。
预设2: 小狗可能还会学习另一种动物的叫声,因为童话故事一般都这样写。
6. 引导预测:假如真的像有的同学说的那样,小狗还会向别的小动物学叫,你觉得它会向谁学习?它会再次遭遇挫折吗?是怎样的挫折?
学生反馈交流。
四、读第二十五至三十七自然段,边读边预测
1. 请学生读第二十五至三十七自然段,随机指导“百发百中、子弹”以及“模仿、发疯”等
读音。
2. 引导讨论。
(1) 讨论一:接下来究竟发生了什么?
(2) 讨论二:小狗竟然又学会了杜鹃咕咕叫?你怎么看待这条小狗的?
预设:努力；也许有语言天赋……
五、课堂小结
1. 引导预测:不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔喔叫,被狐狸嘲笑;小狗向杜鹛学习咕咕叫,却差点被猎人当作杜鹃击中了。实在太危险了！接下来还会有相似的经历吗?
预设没有读过的学生的预测：(1)可能有第三次经历,还会学一种叫声,又经历了挫折；(2)小狗不想学习叫声了,因为不会叫也挺好的,干吗要和别人一样呢?(3)应该结束了，有一个出人意料的结尾……
预设已经读过的学生的预测：(1)这个故事有三种结局;(2)还会向小母牛学习叫声…
2. 教师设疑:竟然会有三种结局?小狗还会向其他人学习叫声?请你自己读课文,想想结局究竟会怎样。
六、认读生字新词
1. 认读生字
讨厌 发怒 批评 来访 差不多 忍着 模仿 发疯 汪汪叫 搞不清
(1) 带拼音指名读,正音。提醒:注意“忍”是前鼻音,“疯”是后鼻音。
(2) 去拼音指名读,齐读。
(3) 按要求说一说。
①说一个反义词: 讨厌(喜欢); 批评(表扬)
说一个近义词: 发怒(发火); 模仿(仿照)
2. 认读多音字。
干吗 担保 压根 百发百中 子弹
(1) 带拼音指名读,正音。
(2) 引导发现:这些字还有其他读音,你能拼读吗?读一读并组词。
第2课时
课时目标：
1. 一边读一边预测,对三种可能的结局进行预测,并与原著比较差异,感受预测的乐趣。
2. 与别人分享阅读,表达自己的观点和感受。
3. 听别人讲故事,一边听一边预测,能运用预测策略阅读课外书。
教学过程：
一、阅读“结局”,边读边预测
1. 导入:一般来说,每个故事都只有一个结局。可是这个故事居然有三个结局!当你发现有三个结局的时候,你是怎么想的?
2. 引发预测:可是,课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考,每个结局可能会是怎么样的?你可以只挑选其中一个结局预测后面会发生什么,也可以选两个或者全选。如果你阅读过原著,知道这些结局,但觉得自己还有更好的想法,也可以说出来和大家分享。
3. 学生运用方法,自主阅读并预测,教师巡视指导,并与学生讨论。
4. 分组反馈,组织讨论。
(1) 分组:每人挑选一个结局,全班按照选择的不同分成三组。
(2) 小组讨论:说说你是怎么预测的,你为什么这么想,再听一听别人是怎么预测的。
(3) 小组推荐每种结局分别推选两三个最有趣的猜想,全班展示。
第一种结局——
预设1: 小狗向小母牛学习叫声,被牧场主赶走了。因为前面的内容都是这样的。
预设2: 小狗再也不想学习如何叫了。
第二种结局——
预设1: 小狗向农民学习说话,居然学会了人话,和人生活在一起。
预设2: 小狗不想学农民说话,农民却觉得小狗可怜,就收留了它,让它看家。因为生活中的狗都是这样的。
预设3: 农民觉得小狗会学鸡叫、学杜鹃叫,可以当宠物养。这只狗太神奇了,学习能力太强了,就像会说话的鸟一样。
第三种结局——
预设1: 小狗学会了汪汪叫,终于没有人再嘲笑它不会叫了。
预设2: 小狗学了这声音也会有危险,就没有学。
展示交流中,教师随机引导学生感知预测的方法和角度:从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯穿全文的线索,因此可关注和思考各个情节中的“叫声”,如推测第一个结局中的“哞”声可能意味着小狗会向母牛学叫,第三个结局中的“汪汪”声意味着小狗遇到另外一条狗;可关注和思考各个情节中的“遭遇”，如推测第二个结局中的小狗碰上了农民后,可能会去
他的农场生活,也可能因为不会叫而会被驱赶等。
5. 出示原文,对照比较。
(1) 投影出示或下发三个故事结局原文。
(2) 引导讨论:你更喜欢哪一种结局?为什么?
(3) 引导讨论:和作者的这些结局相比,同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的?为什么 ?
二、整体回顺,交流感受
1. 组织交流:说说小狗学叫经历了些什么,结果怎么样。
2. 引导讨论:这个故事很多地方出人意料,非常有趣。你喜欢故事里的哪些内容?说说你的理由。
预设1: 故事情节。小狗居然能学会小公鸡喔喔喔叫,狐狸还误以为是送上门的美味午餐,差点就吃了小狗……
预设2: 故事结局。一个故事有三种结局,很特别。
三、我读你猜,合作学习
1. 学生展示事先准备的课外故事书。
2. 学生分组,每四人组成学习小组。
3. 合作学习：
(1) 一名组员读故事,在题目以及故事中某些地方停止,请其他组员猜一猜接下来会发生什么。
(2) 其他组员仔细听故事,按顺序预测接下来会发生什么,说一说为什么这么猜想。
(3) 换一名组员再读,其余组员再猜,直到四名组员全部读完。
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