浅议提高《物理》课堂教学效果的有效途径

浅议提高《物理》课堂教学效果的有效途径赵永秀（齐齐哈尔市龙江县第三中学，黑龙江 齐齐哈尔161100）【摘要】课堂教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。课堂教学效果的优劣决定着教学质量能否提高，直接关系到学校教学质量的高低。

【关键词】《物理》课堂；教学效果；有效途径

物理教学是一门科学也是一门艺术。课堂教学的作用不言而喻，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

要提高课堂教学效果，吃透教材和了解学生尤其重要，在课堂教学中采取行之有效的教学方法，善于调动学生，使学生的 “主体”作用充分发挥，贯彻“学生为主体” “教师为主导”的教学原则，实现最佳课堂教学效果。

下面是我在初中《物理》教学中的一点体会。 一、创设情境，导入新课

好的导入能激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。由演示实验导入，实验的有趣现象最能引起学生的求知欲望。由日常生活出现的物理问题导入，学生对此会有极大的兴趣，这样带着问题去学习，效果会更好。

二、教学方法要多种多样（一）温故而知新

获得知识的规律应当是由浅入深，循序渐进，教师一定要注意从追忆旧知识逐渐过渡到接受新知识。

（二）演示实验力求完美，提升学生观察力 演示实验是课堂教学的精彩部分更是重要组成部分，对课堂教学有积极的促进作用。教师要根据课堂的教学内容和现有的实验器材精心设计演示实验，从设计到演示都要以激发学生学习兴趣为宗旨，让学生在实验中有所体会、有所反思，从而促进学生更好

地接受知识。

（三）提高学生的自学能力和课堂讨论积极性 在课堂上要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学模式，教师就要想千方设百计提高学生的自学能力，物理知识与现实生活密不可分，课堂上教师可根据教学内容提出学生感觉有现实色彩的问题，使学生自主地分析各种现象，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。对于学生实在无法解决的问题，教师要积极鼓励、引导以小组形式或者全体学生进行讨论，促使学生在讨论和争议中解决问题，从而达到接受知识，拓展思维的目的。

（四）发挥现代教学手段作用，丰富课堂内容 要想达到素质教育的目的，就要加强创新精神和实践能力为核心的培养，因此课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由直观到现实、由感性认识向理性认识过渡。物理教师在课堂上，合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段，展示或再现，不仅可以形象、直观地向学生传授物理学知识，而且可以激发学生学习物理学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类物理教师所教授的学生对知识掌握的兴趣和准确程度完全不同。三、及时、准确设问，善于用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上及时准确设问是调动学生学习主动性，

作者简介：赵永秀（1976.05—），女，汉族，辽宁辽阳人，本科，中学一级教师，研究方向：物理教育教学。

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丝路视野

落实启发式教学的一种行之有效的方法。无论在哪门学科教学过程中，尤其物理学科教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要巧妙设计好调动学生思维的问题，启发性要有实际体现而且尽量让学生主动寻找答案，而不是让学生被动接受结论。

恰当地设问，善于用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性是实现高效《物理》课堂教学的重要手段。

四、板书设计美观、合理，语言表达富有吸引力好的板书能唤起学生的求知欲，吸引学生眼球，促进学生专心听课，能方便学生记好笔记并为课后复习服务，每堂课的板书都应有一定的技巧性和实用性，尽可能运用最简洁的文字或符号使教材内容形象化，复杂问题条理化。从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容。

标准流畅的教学语言，精准得体的专业术语是吸引学生听讲的前提，讲解时适中的语速，或娓娓道来或抑扬顿挫，都会影响学生听课的效果。 五、课堂练习要适量，起到检测、拓展的作用课堂教学一定要注重讲练结合，适当、适量、适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，通过课堂练习，教师能准确地接受学生学习效果的反馈，学生也会通过课堂练习发现自身的不足。教师经过讲评更正，可使学生准确、完善地理

解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能发挥学生的主体作用，如果练习出现偏、难、繁的现象，会直接影响学生学习的积极性。

教师安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，课堂练习题的精准设计和课堂上的灵活运用，能当堂检测、巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。六、做好课堂小结

课堂小结不可忽视，课堂总结可以采取教师提示学生归纳的方法进行，这样能使学生对一节课所学的知识有完整的认识和正确的理解，又可以提高学生的思维能力和口头表达能力。

在《物理》教学过程中，应当灵活、巧妙地运用各种教学方法和手段，努力提高教学质量。 参考文献 

[1] 许国梁.中学物理教学法[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2] 戴忠恒.心理与教育测量[M].上海:华东师范大学出版社,1987.

[3] 张大昌.新课程理念与物理课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2002.

[4] 乔际平.物理学习心理学[M].北京:高等教育出版社,1991.

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计内容上基本围绕这三个方向进行教学、科研的设计实践活动。

学校的功能是通过教育来培养人才，工作室制的目标也就是实现产学研结合的手段，使学生的专业水平得到全面提高。由于学校教育与社会需求两者之间的矛盾，因此，合理地设置和分配校企合作课题与学校设计研究课程是重点。1.设置固定课程：一是通过与企业建立良好合作关系，根据企业长远开发计划需求，建立企业长期项目课题；二是根据国内外相对稳定的一些重要竞赛，作为工作室设计研究课程。这两方面课程在稳定的时间固定下来，分别划分以大四学生为主，大三学生为辅的几个小组，让学生自由选择，工作室进行协调。2.设置灵活课程：在每个学期中，制定一些实践性课程，采用假题真做，这些课程不分大三、大四学生，可自由选择。在遇到企业短期项目课题或社会其他设计任务时，可以采用

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灵活机制的方式，根据实际情况进行调整。四、结束语

在国家实施教育改革，提供创新型人才培养的时代背景下，工作室制作为一种新的教学模式，虽然在实施过程中存在一些问题，但取得的成绩和效果也是肯定的，它在一定程度上解决了设计教育与社会需求之间脱节的问题。然而，不管是传统的教学模式，还是工作室制教学模式，建立从设计基础到专业基础设计，再到专业设计实践，具有系统性、连续性、针对性的课程内容和课程结构，才是实现创新人才培养目标最重要的基本保证。

参考文献

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[2] 李鹏飞.工作室制教学模式在高校艺术教学中的运用[J].时代教育,2014(22).