小学数学复习课中思维导图应用的价值分析

小学数学复习课中思维导图应用的价值分析

作者：叶静

来源：《科学导报·学术》2019年第49期

摘 ;要：本文立足于小學数学复习教学实践，从“激发学生们的复习兴趣”“搭建学生们的复习框架”两个方面入手，针对小学数学复习课中思维导图恰当运用所产生的积极价值及其意义进行了初步分析与探讨。

关键词：小学数学;思维导图;复习课;复习兴趣;复习框架

复习是小学数学教学的重要组成部分，关于提升小学数学复习教学效益及其质量的探讨层出不穷。身为一名小学数学教师，我在自身的数学教学实践中将思维导图这一图文并茂的思维发散工具引入到了复习课之中，切实获取了预想不到的复习效果，以下仅结合自身教学实践经验及其感悟，以“多边形面积”的复习教学为例，针对小学数学复习课中引进思维导图的积极价值发表个人认识与看法。

一、以思维导图激发学生们的复习兴趣

在相当一部分学生看来，复习只是对以往所学知识的再次学习，既然之前已经学过了，复习不复习便没什么用了，也正因为如此，他们的复习兴趣较为低迷，试想，此种状态下我们的复习课又何谈获得高质量的复习教学效果呢？由此出发，我认为唤醒学生们的复习兴趣是我们小学数学教师做好数学复习教学工作的首要工作。

思维导图图文并茂，既可以输入文字，也可以插入图片，还可以根据自己的喜好调节颜色、线条、边框等等内容，因此，很容易带给学生们愉悦其直观的视觉感官冲击，以此为基础，无论是在绘制思维导图的过程中还是在阅读已成型的思维导图的过程中，学生们的复习兴趣都将会被充分激发起来。对此，我感受颇为深刻。

例如，在“多边形面积”的复习课中，我一改以往单纯带领学生们重复做题然后讲题的固有思路，而是引导学生们以绘制思维导图的方式进行复习，首先，我在黑板上写下了“多边形面积”几个大字，然后鼓励学生们由此展开联想，看看其下可以划分哪些分支，学生们积极发言，有的说“长方形的面积”，有的说“正方形的面积”，有的说“平行四边形的面积”，还有的说“梯形的面积”，在相互补充的过程中，大家将以往所学过的多边形都一一列举出来了;依次为基础，我便将学生们所说的这些以关键词的形式写到了思维导图之中，构成了第一级关键词;随后，又鼓励学生们上台画出规范的长方形、平行四边形、三角形和梯形，学生们跃跃欲试，很快便有4名学生在黑板上画出了图形……这样的开场方式，让教师与学生之间、学生与学生之间、学生与思维导图之间、与复习内容之间产生了多维的互动，而正是这种种互动让学生们

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逐渐萌发了跟随着教师思路继续复习的兴趣与意识，以思维导图激发学生们复习兴趣的效果得到了充分的印证。

二、以思维导图搭建学生们的复习框架

思维导图以关键词的形式把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，最终呈现给人们的是一个框架清晰、条理分明的思维结构;而复习课的重要目标之一便是让学生对以往所学过的知识进行系统的梳理，以搭建起自身的知识结构体系，以便用到什么知识便从这一知识结构体系中寻找什么知识，同时明确同一知识结构体系中不同知识点之间的关系与联系，由思维导图强大的思维功能以及复习课的作用来看，两者无疑具有可以充分契合的连接点，即思维导图在帮助学生们搭建复习框架方面具有得天独厚的天然优势。也正因为如此，我们小学数学教师在复习课中应当积极引进思维导图这一重要的思维工具。

同样以“多边形面积”这一节知识的复习为例，一幅思维导图绘制下来，学生们清晰地知道了“多边形面积”包括“平行四边形面积””三角形面积”“梯形面积”，而“平行四边形的面积”等于“底×高”“三角形面积”等于“底×高÷2”“梯形面积”等于“（上底+下底）×高÷2”，再以此为基础，学生们又回顾面积如何得到时，体会了转换的数学思想，如“平行四边形可以转换成长方形”“三角形和梯形可以转换成平行四边形”，也正是由此，学生们很容易对三种图形的公式形成深刻理解，如此一来，学生们对多边形面积的记忆不再是死记硬背，而是能根据思维导图层层的隶属关系举一反三般地进行灵活记忆，整堂课的复习效果极好，这有力诠释了以思维导图帮助学生们搭建复习框架的价值所在，以思维导图优化小学数学复习课效率与质量的可行性也得到了充分证明。 三、结束语

大量的教育实践已表明，有效的复习教学活动能让学生对以往所学的数学知识进行系统的梳理与归纳，对于学生构建起自身的知识结构体系可起到极为重要的作用，是学生学好数学、获得理想分数所不可分割的有机环节。也正因为如此，做好复习教学工作至关重要。日后，我将针对思维导图在小学数学复习教学中的运用进行进一步的深入分析与探讨，旨在以自身之力让所教数学学科的教学效益获得质的提升，所教学生们也都能获得更好的进步与发展。 参考文献

[1] ;诸红霞.小学数学复习课中思维导图的应用研究[J].新课程（中），2016（7）. [2] ;唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊，2014（3）.