习作要求：让学生学习创编童话故事。 教学目标：
1、能清楚讲述救小鸭子的方法，并能比较完整地讲述小故事，语句完整，清楚明白。
2、培养学生的想象力，启发他们的创造性思维。
3、使学生能够懂得遇事要动脑筋，当别人有困难时，要积极伸出援助之手。
教学重点：培养学生的想象力，启发他们的创造性思维。 教学难点：能比较完整地讲述小故事。
教学过程：一、导入：同学们，你们都看过什么童话故事呢？ （让学生自由发言）好了，现在我给你们说说童话的特点。 （板书）童话的特点：合理的想象 拟人手法 二、创设情境，想象故事的起因
师：一天清早，太阳从东方慢慢的升起来。小鸟在林间清脆的歌唱。它在邀请我们到美丽的森林做客。你们想去吗？那就让我们随着小鸟一同走进美丽的大森林。（播放配乐课件）
师：大家看，这里有什么？谁能用上积累的词语，把这里的景色美美的说一说？
生1：这里有高大的树，绿油油的草地，非常好看。
师：“绿油油”这个词用的真好，你在哪学过的？把平时学习的词语积累下来，随时运用上，你真会学习。
生2：在一片美丽的森林里，有高高的大山，清清的小河，茂密的树林，还有绿油油的草坪。
师：你的词语真多！特别是“清清的”“茂密的”“绿油油”这几个词语用得太好了。仿佛美丽的大森林就在我们的身边。
师：在这个幽静美丽的大森林里，小动物们都在紧张的忙碌着。正在这时，不远处传来一阵阵叫声：“救命啊！救命啊！快来救救我！”听到喊声，你想到了什么？ 生1：我想是有人遇到危险了。
生2：我想去看看谁在喊叫，他们遇到什么危险了。 生3：我想是有人迷路了吧。
师：事不宜迟，咱们赶快去看看究竟发生里什么事。（播放课件） 师：怎么了？（板书：小鸭子掉坑里）
师：奇怪，小鸭子是怎么掉坑里的呢？谁来猜一猜？
生1：我想他是去上学，在路上看见景色太美了，就贪玩迷路了。 师：你可真会想。谁有不同的想法？
生2：他可能是在捉蝴蝶，一不小心就掉进坑里了。 师：谁想的和他们的都不一样？
生3：可能是天气太热了，小鸭子想去河边游泳，他就和妈妈说：“妈妈，我去游泳好吗？”妈妈说：“你去吧，注意安全，早点回来！”可是他太着急了，没有看见大坑就掉进了坑里。他吓坏了，连忙喊：“救命啊，救命啊！”
师：你的想象力太丰富了。还能想到小鸭子和妈妈的对话，真了不起。 生4：一天早晨，小鸭子饿了，就到小河里抓鱼。他一不小心就掉进了大坑里。
师：仔细看看，这是一个什么样的坑？小鸭子会怎样？ 生1：这是一个大大的坑，小鸭子会特别害怕。
师：你能根据实际情况，想象到小鸭子的心情，真会想。
生2：这是一个又大又深的坑，小鸭子可着急了，他想早点出来，就拼命的喊救命。
师：你更了不起。你不仅能想到小鸭子的心情，还能想到它说的话，想想别人说的话，也是一种好方法。 师：可怜的小鸭子会怎么喊？
生1：“救命啊！救命啊！我掉进大坑里了！”
师：为了让伙伴们听到，小鸭子使劲全身力气，谁来试试？ 生2：“救命啊，救命啊，快来救救我！”（声音大） 师：大家一起帮小鸭子？ 生：（全班一起喊“救命！”）
师：谁能把你刚才看到的景色和想到的小鸭子是怎么掉坑里的经过连起来讲一讲？
生1：一天，小鸭子要上学，就和妈妈说：“妈妈，再见！”妈妈说：“路上别贪玩，注意安全！”然后小鸭子就走了。他在路上看见有许多的蝴蝶，就追蝴蝶。追着追着就迷路了。正在这时，他一不小心就掉进大坑里了。他可着急了，连忙喊：“救命啊，救命啊！” 师：讲得真好，特别是开头讲清楚了是什么时间，在哪儿，小鸭子是怎么掉进坑里的，就这么讲。
生2：在一片美丽的大森林里，有一条清清的小河，绿油油的草坪，还有茂密的大树。小鸭子看到这里的景色太美了，就出来散散步。他
来到小河边，这时他有点饿了，就想：我还是到小河里洗个澡，顺便抓几条鱼吃。他想着想着，没有看见地上的大坑，“扑通”一声掉进大坑里了。小鸭子，怎么爬也爬不上去。他吓哭了，喊：“妈妈，快来救救我呀！”
师：你能根据实际情况，想象到当时的情景，说的多生动啊！ 三、分析讨论，思考“办法”
师：听到小鸭子的呼救，谁来了？他们又是怎么救小鸭子的呢？（播放课件）
师：想好了，就和身边的同学说一说。看谁的方法最多。（板书：想办法救鸭子）
生：（互相交流救小鸭子的办法） 师：谁有好方法？
生1：小熊用他手里的桶取水，倒在大坑里，就可以把小鸭子救上来。 师：这个办法真好，可是小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的？他和小鸭子又会说些什么呢？
生2：小熊拿小桶到河里取水，倒在大坑里，小鸭子会游泳，就浮上来了。
师：胖乎乎的小熊想把又大又深的坑灌满水，使小鸭子浮上来，他可是费了不少的劲。咱们一起去看一看，看谁看得最仔细。（播放动画） 师：想想你刚才你看到的，再来练习说说小熊是怎么救小鸭子的？ 生：（自由练说）
师：谁再来讲一讲小熊是怎么救小鸭子的？
生1：小熊说：“小鸭子，你别着急，我来救你。”然后，他就跑到旁边的小河里打了一桶水，倒在了大坑了。可是水太少了，小鸭子上不来。小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。大坑里的水满了，小鸭子就浮上来了。
师：你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的话，真了不起。 生2：小熊看见旁边有一条河，想出了一个好办法。他急忙跑到小河边，打了一桶水，可是小鸭子怎么也上不来。小熊又跑到小河边打了一桶水，可是还是不够。小熊又去打水，他累得满头大汗，最后他打了好几桶水，小鸭子才得救了。
师：你把刚才想到的连起来说活了，特别是“急忙”“满头大汗”这几个词用得特别好，仿佛这只憨态可居的小熊就在我们的身边。 师：几桶水后，小熊累坏了。这时他是怎么想的？又会和小鸭子说什么？结果怎么样呢？谁再来完整的说一说？
生3：听到小鸭子喊救命，小熊、小狗和大象都来了。胖乎乎的小熊说：“我有好办法！”小熊提着水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊发现水太少了，他又来到河边打水，打了一桶又一桶，他已经累的满头大汗、气喘吁吁了，可是水还是不够。小熊想小鸭子一定会着急的，就说：“小鸭子，你别着急，我一定把你救上来，你再等一会儿！”小熊又跑去打水。过了一会，小熊终于把大坑里灌满了水，小鸭子也浮上来了。小鸭子可高兴了，连忙对小熊说：“谢谢你，小熊。”小熊也开心的笑了。他们又一起做游戏了。
师：你能联系自己的实际，不仅说出了小熊心里的想法，还用上了课前积累的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“连忙”这几个词语说出了小熊当时的样子，想到了他们说的话。故事真是越来越精彩了！
师：谁有不同的方法？
生1：聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后，小猴子一点点往回拽竹竿，小鸭子就得救了。 师：是个好办法。
生2：大象也有好办法，他用又长又灵活的鼻子，伸进坑里，对小鸭子说：“小鸭子，你别害怕，你抓着我的长鼻子，我把你卷上来。”
小鸭子连忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起来，把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可高兴了。
师：这个办法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。
生3：小熊看水不够，就叫上大象一起来帮忙。小熊用水桶打水，大象用鼻子吸水，一会大坑里的水就满了。小鸭子就浮上来了。 师：这些小动物不仅爱动脑，爱帮助人，还特别爱合作。想一想，他们还会用什么办法来救小鸭子？学会合作，会收到易想不到的效果。 师：还有不一样的办法吗？
生4：小猴子想用竹竿救小鸭子，可是竹竿太滑了，小鸭子怎么也上不来，给小鸭子都急哭了。聪明的小猴子小眼睛一转，他有了一个好主意。他急忙去叫他的同伴，他们一个挂着一个，象猴子捞月亮一样，成了一串。最下面的猴子让小鸭子抓住他的手，他们一起把小鸭子就了出来。
师：你太有想法了，这么妙的方法都能想到，而且还设计了那么曲折的过程，我太爱听了。 四、按顺序完整讲故事
师：在小动物的共同努力下，小鸭子终于得救了。你喜欢这个故事吗？谁能给故事起个名字？ 生1：《聪明的小鸭子》 生2：《小鸭子得救了》 生3：《善良的小动物》
师：现在就把前面看到的，想到的连起来，按照“小鸭子掉坑里”“想办法救鸭子”“小鸭子得救了”的顺序，练习把故事完整的讲一讲。看谁讲得最精彩？
生：（自由练习讲完整的故事）
师：谁愿意先来讲一讲你的故事？其他同学认真听，一会我们来评一评。
生1：（指名完整讲故事）生2：（学生评价）
师：我和同学们的想法一样。故事按照顺序说得很完整。开头交代了在什么时间，什么地方，发生了什么事。特别是小动物们救小鸭子的经过说的很清楚。非常好，就这样说。谁和他说得不一样？ 师：除了大象、小熊、小猴，还会有哪些小动物也会来救小鸭子？ 生1：小鸭子的妈妈爸爸会来救他。生2：小兔子会来救小鸭子。
生3：小狗会来救小鸭子。生4：还会有很多很多的动物来救小鸭子。 师：看来，你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮助人的好孩子。相信在你们的笔下，也一定能写出更加精彩的故事。生：（独立写故事）
师：同学们，你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？
生1：（读写完的故事）生2：（学生评价哪些地方写的好） 师：真没想到短短的时间，你的故事写得这么棒。不仅故事完整，而且办法独特，还能把我们课前积累的词语用上，真让我刮目相看。 总结：
其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。 五、板书： 智救小鸭 童话的特点：合理的想象 拟人手法 开头：时间、地点、人物。 中间：事件的起因、经过
结尾：大家齐心协力救出小鸭，表明团结就是力量的主题。
《小鸭子历险记》教学设计
教学目标：
1、根据图片报道，展开充分合理的想象，让学生学会用拟人手法创作童话； 2、通过本次习作，让学生树立一种母爱意识； 教学重点：
能够合理的编写一则童话故事并且做到内容具体详细、图片所反映的主题突出，思路明确、感情真实。 教学过程：
一、创设情境，激情导入 二、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？ 2．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。） 三、图文对照，明确要求
1． 通过这则新闻，让我们一起来找一找这个故事的六要素： 时间：2001年9月29日 地点：温哥华街头 人物：小鸭、鸭妈妈、警察
起因：一群小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头， 几只小鸭失足跌入路旁的下水道。 （略）
经过：鸭妈妈沉着冷静，向巡警求救，并带领他们赶到“出事地点”对小鸭子进行救助。 （详）
结果：巡警从下水道中捞出了将要被水冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆的上路了。 （略）
2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
四、展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 (一) 整体看图
1、大家先看图片，图片上有什么？
（提示：有7只鸭子，一只大鸭子应该是鸭妈妈，其他的6只是它的宝宝，还有所有的车都停下，等小鸭子一家过马路。） 它们在干什么？
（提示：它们也许出来散步，正在过马路；它们也许去郊游，正在过
马路；也许是鸭妈妈带鸭宝宝出来见见世面……你还可以描述一下当时的天气情况，衬托出当时鸭子一家的心情。）
你们看看鸭妈妈的样子？再看看它身后的小鸭子呢？
（提示：鸭妈妈：昂着头，悠闲自在地一摇一摆的走着，它心里会在想什么呢？是不是和他后面的宝宝说着话呢）
（提示：）排着队，紧紧地跟着妈妈，很乖很可爱。 (二) 小鸭子发生意外：
1、看完图片后，请大家看看下面的文字报道，在鸭子们过马路时发生了什么事情？有几只小鸭子掉进了下水道！
2、鸭妈妈马上就发现了吗？还是后知后觉呢？你可以根据自己的想象自己定夺！ 3、再看看路面的小鸭子，它们发现自己兄弟姐妹掉进了下水道吗？它们会有什么反应呢？（说些什么？做些什么？）
4、那掉进下水道的鸭宝宝此时会说些什么？会做些什么？或者想些什么呢？ (三) 鸭妈妈急中生智
1、鸭妈妈发现自己宝宝掉进了下水道，这时，鸭妈妈什么反应？你能想像一下当时鸭妈妈的表情吗？她会说些什么？想些什么呢？
2、鸭妈妈马上镇定下来，它在想办法救自己的孩子？可在马路上找谁呢？对，找巡警！ 3、 请你想想鸭妈妈会用什么方式告诉巡警自己的孩子需要救助呢？
１） 鸭妈妈走到巡警身边，拍打着翅膀，不断地嘎嘎叫着，（用嘴去叼他的裤子）引起他的注意。
２）鸭妈妈在原地不断地嘎嘎叫，引来路人的注意，路人一看，原来小鸭子掉在水里了，但是又打不开井盖，路人帮忙叫警察。 …
（四）巡警救小鸭子
下水道井盖被打开了，可是警察够不到小鸭子啊，怎么办？
1、警察去附近的鱼店借了个鱼网，把小鸭捞起来。
2、把帽子拿下来，小心地放进井里，让小鸭子站在上面，捞起来。 3、把鞋子脱下来，拿着鞋带，捞起小鸭子。 4、是否还有其他的方法呢？你可以发挥自己的想象。
想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。 五、组织学生讨论，指导学生具体写作
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ 2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 （3）哪些要略写？ 六、学生自由习作 1．先口述故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
引导：教孩子们说明如何进行看图写作的方法，从哪些方面看，主要是：图画，画中是人还是物，人或物的数量，确定关键图物，在结合整体图画，以及图画的提升完成一篇写作 写作方法：重点是观察，观察图画提示的人物，时间，地点，去干什么，目的是什么 写作的要素：结合图画的人物，时间和地点，根据合理的想象，把时间，地点，人物和想象的事结合在一起，并串联起来，形成一个完美的脑海中的作文结构
写作过程：根据自己脑海中的作文结构，对每个段落进行扩充，并运用合理的连接词将段落直接合理的联系起来，这样一篇作文就完成
十一、难忘的小学生活 ——选好题材 突出难忘
【习作要求】
本次作文要求我们写的是难忘的小学生活，可以写难忘的老师、同学，可以写难忘的一节课，还可以写难忘的一次活动。写的时候确定难忘的对象，突出难忘的重点，点明难忘的原因。 【教学目标】
1、学会审题与选材，做到中心明确，选材恰当、典型，能够通过文章内容表达对老师、同学和母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
2、围绕“难忘的小学生活”，回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。指导学生表达要有条理，善于表露自己的真情实感，能够在文章中突出“难忘”二字。
3、激发学生对生活的热爱，扎实地走好人生的每一步。 【教学重难点】
习作中要确定好难忘的对象，突出难忘的重点，点明难忘的原因。 【教学过程】
一、创设情境，激情导入
从迈进小学校门的那一天开始，一晃六个年头马上就要过去了。在这个时候，如果让我们回忆一下六年来自己所走过的道路，所做过的事情，一定会发现这段历程镶嵌着我们成长的每一个脚印，珍藏着自己说不完、道不尽的依恋，要是能把这些美好的回忆写下来，那不仅是对我们小学阶段的总结，更是对未来生活的憧憬。这次习作就让我们一起写一写自己难忘的小学生活吧！ 二、教授新课
1、指导审题，拓展思路。
（1）读了这个作文题目，你觉得我们可以写哪些内容？
（这个作文题先材范围相当宽，既可以写人，也可以写事，还可以写活动。但无论写什么，都要与自己的小学生活密切相关。）
（2）如果写人，你觉得你小学生活中哪些人最让你难忘？
（在你的学习生活中有一个人，也许让你一生也难以忘怀。他(她)也许是帮过你的一位同学，在你失望时让你鼓起了生活学习的风帆；他(她)也许是在校园中与你偶然相遇的朋友，
一句话、一个动作让你感动、鼓舞；他(她)也许是和你朝夕相处的老师，那份细腻而温柔的爱让你感动一生……在我们的学校生活中有着很多值得自己记忆的人。）
（引导学生说具体，如姓名是什么？他的哪些性格、习惯或品质让你难忘？你能不能说一两件典型的事例？）
（3）如果写事，你有哪些难忘的事？
（我们走过的足迹，一切是那么熟悉而又令人难忘，因为在这里度过的六年学习生活中，有着太多太多深刻的记忆，还是拿起笔，随着我们的思绪去追寻藏在心灵深处的那段岁月吧。我们有过助人为乐、为他人着想的快乐；有过刻苦学习、努力拼搏获得成功的满足；有过与同学闹矛盾的不开心；有过接受老师批评教育后的反省……这样的事，其实每天都在经历，然而我们却无法忘记，也许用笔记下来，可以让我们再次走进那段难忘的时光。）
（注意引导学生选择有积极意义的事。说清楚这件事发生的时间、地点、人物） （4）如果写活动，有哪些令你难忘的活动？
（精彩的文娱表演、激烈的运动会、有趣的实验、兴奋的野炊……当一个个活动从你脑海中闪过的时候，你能找到自己快乐的身影吗？）
（引导学生说一说自己最难忘的活动。说清楚活动的时间、地点、参加活动的人物、活动的整个过程，以及你难忘的原因。） 2、阅读例文，学习方法。 引导教材中的片段一和片段二 片段一：
（1）在这个片段中，小作者最难忘的人是谁？
（老师。）
（2）片段中讲了一件什么事？
（我虽然落选了“三好学生”，但通过老师的鼓励，最终如愿以偿。） （3）小作者是从哪些方面描写老师的？
（神态：“心平气和、和蔼”动作：“摸了摸我的头、掏出手绢，为我擦去腮边的泪水”语言：“严立，你仔细想一想，我们来学校的最终目的是什么呢？是不是仅仅为了当‘三好生’？你这次落选，说明你还有不足之处。只要努力，‘三好生’的称号还是会落在你头上的。不要灰心丧气，机会还是会有的。”） 片段二：
（1）在这个小片段中，小作者最难忘的是一件什么事？
（吃饭时，我的饭撒了，同学们纷纷帮助我。） （2）小作者难忘这件事的原因是什么？
（“看到我的饭撒了，立刻放下筷子，纷纷向我伸出热情之手。有的拿起笤帚、簸箕清扫地面，有的用纸巾帮我擦去衣服上的污秽，有的把自己的饭拨给我，你一勺，他一筷，不一会儿我的饭盒就堆得满满的，有个同学甚至把鸡腿给了我。我感动得不知说些什么。那顿饭我吃得格外香，真是吃在嘴里，甜在心里。”点出了这件事让“我”难忘的原因。）
师总结：可见，写难忘的小学生活，要确定难忘的对象，突出难忘的重点，点明难忘的原因。
3、开头、中间、结尾、题目的写法。 （1）写难忘的老师或同学
开头：你可以采用倒叙的方法，也许更新颖哟。我们可以借助一条线索将你要写的人物引出，
它可以是一句话、一首歌、一张照片、一个特殊的场景等等。
中间：写难忘的老师或同学时，要写出人物的特点，写清这个特点是通过哪些事例表现出来
的，他说了些什么？做了些什么？给你什么感觉和印象等。
结尾：可以总结全文，照应开头；可以结尾点题，升华中心。要注意做到语言简洁凝练。 （2）写难忘的一件事
开头：我们经过太多太多了，而这一件事是什么让你无法忘记呢？你可以选择一种新颖的方
式引入你要写的这件事，注意语言要简洁、凝练。
中间：在这儿你要把这件令你难忘的事的重点过程写具体、生动。同时不要忘了从人物的语
言、动作、神态的特点，这会增加文章的真实性哟！
结尾：。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。 （3）写难忘的活动
开头：在这儿可以简单地写清活动的时间、地点、参加活动的对象、人数和活动的形式，注
意语言的通顺流畅哟。
中间：把活动的过程写具体、写生动。特别是要抓住代表性人物在活动过程中的表现，要求
写深写细，具体地写他在活动中是怎么说？怎么想？怎么做的？略写其他人物的活动。 结尾：活动结束了，肯定会带给你很多快乐或者收获，用简练的语言概括一下，也可以抒发
一下心中的感情。
题目：《难忘的小学生活》《母校我爱你》《难忘的一件事》《师生情》《同学之情如手足》
三、教学小结
在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事？翻开相册，里面的照片勾起了你对小学生活的哪些回忆？你可以提起笔来，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。 四、板书设计
难忘的小学生活
题目：《难忘的小学生活》《母校我爱你》《难忘的一件事》《师生情》《同学之情如手足》 开头：写人可以采用倒叙的方法。
可以选择一种新颖的方式引入你要写的这件事，注意语言要简洁、凝练。 简单地写清活动的时间、地点、参加活动的对象、人数和活动的形式。 中间：出人物的特点，写清这个特点是通过哪些事例表现出来的。
把这件令你难忘的事的重点过程写具体、生动。 把活动的过程写具体、写生动。
结尾：可以总结全文，照应开头；可以结尾点题，升华中心。 可以是抒发感情。
第十一讲 我们身边的人
教学目标：
1、理清并能运用陈述句、感叹句和疑问句。
2、学习并运用列举事例法抓住人物的特征。 3、学会用友善的眼光来看待身边的人。
教学重难点：学会运用列举事例法来表现人物的特点。 教具准备：卡片、图片 教学过程：
（正式开课前教师应检查学生作业，对上一次写话进行总评，用时15分钟左右）
第一课时
师导入：
同学们大家好，时间过的这快，又一次迎来了咱们快乐的聚会。 让我们一起进入----
【快乐我感受，向烦恼说NO】
一、成语泛舟
（建议：此环节为课前互动，学生应提前预习，不需要花费过多时间。） 师：同学们，又到了遨游成语海洋的时候了，今天我们会碰到什么成语呢，大家一起来看看吧！
PPT展示“掩耳盗铃”
师：有没有同学知道呀？（生回答）没关系，不知道的同学，老师来告诉你，这个成语的故事。
教师讲“画蛇添足”的故事（或学生讲）。 师：同学们，你们听完这个故事有什么感想呢？ 生：老师，这个人好笨的。
生：是啊，他怎么会觉得捂住耳朵那口钟就不会响呢？这想法好搞笑啊！ 师：对呀，他觉得捂住自己的耳朵就没有声音了，就可以砸钟偷钟了，真的很天真。 生：所以偷钟的这个人最后还是被抓到了，真是自以为是。
师：又一个典型的自作聪明，结果钟没偷到，人却被抓住了。所以这个成语告诉我们了——
生：自以为是的人是要不得的。
师：是的，老师希望同学们不要学习故事中的那个偷钟人。偷窃是不对的，也不要
学他的自欺欺人。
（如学生不会说本次成语故事内容，视频可以直接展现。如学生会，视频只是单纯作为回顾巩固之用。）
二、博学多才
师：又到了博学多才这个环节，这次的知识朋友有哪些呢？（PPT展示） 师：好，刚才大家都看了一遍内容。考一考你们，句子类型分为什么和什么？看谁回答最快。
生：单句、复句。
师：抢答成功。今天，我们就来学学单句中几个常见的句子。PPT 师：何为陈述句？有什么特点？ 生：就是句子后面用句号结束。
师：是的，这是陈述句中的一个特点。还有一个方面，陈述句是告诉一个事实，或者是说明事实的句子。大家对于陈述句说的很不错！同学们继续来说说感叹句和疑问句。
生：……（回答对感叹句和疑问句的理解）
师：好了，听了这么多，光说不做假把式！现在展现你们实力的时候到了，小练习登场！PPT
1.为下面的句子末尾添加正确标点，并将句子类型写在括号中。
A.你怎么不敢跟我比？ （疑问句）
B.我们在这样的教室里学习，多么幸福啊！ （感叹句） C.渔夫叫桑娜去将西蒙的孩子抱回。 （陈述句）
2.用线条把相对应的句子连起来。
陈述句 你怎么这么不听话呢？
疑问句 这里的景色真美啊！
感叹句 北京是中国的首都。
3.现场造句。（开火车）
师：小朋友们，通过我们几个星期的共同学习。我们对身边的同学都十分熟悉了，下面老师想和大家做一个游戏。PPT
★猜猜他是谁？（二选一）
⑴请你任意选定班上的一位同学，不说他的名字，抓住他的外貌特征进行描述。然后让班上的同学来猜猜他到底是谁？
⑵老师出示卡片。卡片上有不同的身份的人物，（医生、老师、警察等）但只能给描述的同学看。描述的同学抓住不同身份人的特点，比如护士很温柔，在医院工作。让班上的同学来猜猜他到底是谁？
鼓励：分组比赛，看哪一个组说的好，猜得准。
小结：在我们的生活和学习的周围，有许多值得我们学习和尊敬的人。我们要学会仔细的观察，在描写人物的时候最关键的就在于抓住人物的主要的特点。快乐之旅进行到了这里，下一站还有精彩的内容等着我们呢！
第二课时
那今天我们学习什么呢？看到我们的第二站来揭晓谜底吧！
【知识一点通，越学越轻松】
三、学海无涯
师：社会是由众多的不同职业所组成的，我们身边有各种各样职业的人，他们各担其责，为我们的生活提供了很多便利。如果我们来写一写这些人，你会怎么写呢？（板书：我们身边的人）
生：老师，我会写她做的是什么事。 师：为什么呢？
生：她做的事就是和她的职业有关啊。
师：是啊，职业是什么，才会做什么工作。就像你们的职业是学生，所以你们的工作就是——
生：学习。
师：我的职业是教师，所以我的工作是—— 生：上课、改作业、教书。
师：那我们赶紧来看看这位人物，（PPT）请位同学帮老师读读，其他同学就思考人物从事的是什么职业？她正在做什么呢？
她开始了她的第一项工作，清扫地面上的积雪，然后扫落叶、擦墙壁、扶手。过了几个小时后，现在她只剩下了一项工作了，清理楼道里的垃圾。她先上到了六楼，然后一家一家的敲门，问家里的主人：“您有什么要丢掉的垃圾吗？我来帮你处理。”每一家都有两三袋子的垃圾，而且很重，垃圾袋子里还有趄了的苹果、梨子。它们的汁水常常从袋子里流出来，滴到了阿姨的工作服上。到了三楼的时候，阿姨的工作服也已经肮脏不堪，上面有很多的泥点，那是她在扫雪的时候由于地滑而摔到了地上和在擦墙时不小心把污垢弄在了衣服上。上面还散发着一股股馊水汁的味道，十分难闻。
师：文中的她是什么职业呢？ 生：清洁工（保洁）。 师：她正在做什么呢？ 生：她正在打扫卫生。
师：同学们回答得很对。但是，刚才老师发现这位同学读的时候，其他同学的表情很奇怪呀！现在老师想转行当记者，采访采访同学们。 师：这位同学，为什么你刚才听着听着，竟然做出捂鼻子的动作，怎么回事？
生：我刚才听到“汁水常常从袋子里流出来，滴到了阿姨的工作服上”，“上面还散发着一股股馊水汁的味道，十分难闻”时，好像眼中就出现了那幅场景，所以才会捂住自己的鼻子。
师：哇，你竟然有这样的感受。那说明这位作者笔下描写的保洁员很——
生：形象（成功）
师：现在在你们心中，觉得这位保洁员是怎样呢？
生：尽职，认真
生：任劳任怨
生：不怕脏不怕累
师：同学们刚才的印象归结起来就是作者描述的保洁员特点，知道他是
如何写出来的吗？用了什么方法吗？
生：老师，用了动作描写“先上到了、敲门、问家里的主人”说明保洁员是尽职而认真的。
生：语言描写“您有什么要丢掉的垃圾吗？我来帮你处理”，说明她对待工作很认真，连住户的垃圾都帮着处理。
师：同学们回答得都很对，你们刚才的理解说明小脑袋瓜真的在思考。（奖
励）这段话的作者正是通过一系列的描写，通过这样一件简单常见的事例将人物的特点展露无疑。这就是我们今天所要学习的方法——巧举事例。
【我型我来秀，看谁更优秀】
四、妙语连珠PPT
口头练习：
让学生进行口头练习，尽量让每个学生都能练习到。（老师一定要注意巧举事例的确定事，尽量让学生交待清楚事情发生的起因、经过和结果，最好能随感评价人物，发表学生真情实感。）
同学们接下来请大家把自己所说的用笔写下来吧！
【同龄佳作坊，积累长知识】
五、书山有路PPT
同学们在妙语连珠中对于人物列举事例法很快就明白了，说得非常的不错，老师也搜集了优秀佳作选上的同龄同学写的佳作，大家看看评一评，他们写的怎样，有什么地方值得我们学习。PPT
不忘的阿姨
去年夏季的一天，下着蒙蒙小雨，我拿了一双脱胶的鞋找阿姨去补，因为一般修鞋匠是不收这种赚钱少、又费力的活的。她看看鞋，二话没说，先抹了点万能胶，便缝起来。只见她一手按着鞋边，一手拿穿了粗大麻线的铁针沾了沾水，用劲一按，针尖穿进去，接着向上一针，又从前边穿出来，一缝就是半小时。阿姨递给我已修好的鞋，喜滋滋地说：“满意吗？”我一看，补得服服帖帖。拿回家，爸爸妈妈也连声夸好。要知道，这是在雨中缝出来的呀！
至今，我还不知道阿姨的的名字。可是她是值得尊敬的，是我永远不忘的好阿姨。
思考：
1、文中的人物是谁？做什么的？
2、写了一件什么事？主要是从哪些方面描写的？ 3、为什么“我”永远不忘这位好阿姨？ 4、在你心中，对这位阿姨有什么感受？
5、将你觉得好的词句记录在你的摘抄本上，读一读，感受一下。 （授课老师课前自行准备多篇学生佳作，也鼓励老师们自行写下水文。） 可让学生摘抄范文中自己喜欢的词句于家校沟通册当中。
第三课时
【我手写我心】
六、一展身手PPT
学生写作。
请已经完成的同学读读自己的写话，老师当堂进行点评并让修改。 师生一起评选出本次课优秀的作品。 （老师组织活动。）
七、诗风词韵PPT
（此环节可以作为预习作业或是布置作业来完成，也可以当堂赏析，形式不一，但重在积累。）
作品鉴赏：
开头两句写京都元夕的热闹场面，\"袨服华妆\"，写出了游人们穿着鲜明华丽，”六街灯火“写出了大街小巷到处在舞弄着花灯的景象，前两句用元夕日，街上的人们的装束和举动反衬了汴京一派繁华、升平的气象，也为下文诗人这个穿着长衫的读书人都外出游玩，沉醉在游人的欢声笑语，抒发情感作铺垫。
而三句一转，用“长衫”对“炫服华妆”，写到自己竟然也随游人追欢逐乐。一个隐晦的发问，包含着辛酸的自嘲，严峻的自责，同时也是对前面所铺叙的场景的否定。表现了诗人对此时金朝的偏安处境的嘲讽，也表达了对繁华背后危机的担忧。
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