二次备课
第 五 单 元
一、单元教材剖析
本组教材以“中国古典名着”为专题，安排了
4 篇课文以及
“口语社交·习作”“沟通平台”“与日俱增”“课外书屋”等
项教课内容。 4 篇课文有依据司马迁《史记》中着名篇章《廉颇蔺相如传记》改编的《将相和》；有依据我国着名古典历史小说 《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的 《草船借箭》 ；有依据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小 说《西游记》第一回的《猴王出生》。
中国古典名着是中华绚烂文化的重要构成部分，它滋润了一代又一代中华子女。阅读名着对于增益智慧，提高修养，特别是语文修养有着举足轻重的作用。所以，编写本组教材的企图就是要让学生感觉古典名着的魅力，激发学生阅读名着的兴趣。这也是本组教课的重点。
二、单元教课目的 1、认识 36 个生字，会写 23 个生字，正确书写 “招集、商讨”等词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解主要内容，感觉名着中的人物形象，体验阅读名着的乐趣，激发学生阅读名着的兴趣。
3 、口语社交：让名着中的人物走上舞台。 4、学习缩写。 三、单元教课重、难点
让学生感觉名着中的人物形象，感觉古典名着的魅力，激发学生阅读名着的兴趣。创建一个沟通学习古典名着的平台。四、教课举措及手段
1、本组教课，依据选编的课文特点和小学生的认知实质，可指导学生重点感觉故事情节的波折生动，人物形象的绘声绘色。
2、经过领会故事情节的波折生动，人物形象的绘声绘色， 达到感觉名着的魅力、激发阅读名着兴趣的目的。
3、注意适量拓展，贯穿融会。本组课文都是节选或改编
的，教课时，要注意由今生发开去，固然不要修业生通读原着，但能够查查有关资料，听听别人介绍，读读某些章节，让学生知
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道这些名着的存在，为学生翻开学习古典名着的大门，激发学习兴趣，创建一个沟通学习古典名着的平台。五、教时安排
将相和 2 课时
草船借箭 2 课时
景阳冈 1 课时
猴王出生 1 课时
口语社交·习作五 3 课时
回首·拓展 2 课时
18 将相和
二次备课
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【教课目 】
1、
、盛大”等 。
2、有感情地朗 文
3、理解 文主要内容。在理解 文内容的 程中感觉 相
如的机智英勇、 全全局和大将 廉 知 就改等 秀品 。4、在理解
文内容的基 上，分清事情的前因结果，认识
故事之 的 系。 【教课重 点】
故事，感觉人物形象是本 教课的重点； 点是掌握三
个故事之 的 系。学 通 人物言行突出人物件 的写法。 【教课准 】
1、 2、
料认识 国的 史。
教 准 文“ 罪” 画故事。
7 个生字，会写
9 个生字。正确 写“招集、商
【教课 数】 两 【教课 程】
第一
一、揭 疑
1、同学 ，看到 你必定想知道些什么？ “将”和
“相”分 指 呢？（板 ：将
相） 介 两位。
2、一个文官和武官必定 生了 多故事，“和”是什么意
思？既然 他 和气，那么就意味着以前必定有 ——不睦， 篇文章就是 廉 和 相如从不睦到和的故事。二、初 感知
1 、看 文中有没有一段文字直接写了他 不睦？ 着 迅速自 文，要求找出有关 句。
2 、引出后边廉 的 。“我廉 功无不克， 无不 ，立下 多大功。他 相若有 什么能耐，就靠一 嘴，反而爬到我 上去了。我碰 他，得 他个下不去！”
：从廉 的 中能 懂些什么？（廉 内心的不 、妒忌⋯⋯）廉 妒忌 相如官位比他高！
我 能够想象当 廉 的神 不 的 子， 我 模拟着把廉 那种不钦佩的感 出来
3、廉 到了一个字“嘴”， 相如是在耍嘴皮子，
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你 得廉 的 有道理 ？不 ，靠什么？（不焦急回答）
三、 文
1. 听 文配音朗 ， 听 想： 文主要 了哪三个故事？指名 后再 学生登台板 。（完璧 池相会 罪）
2. 学生自 文，把生字 多 几遍。
3. 指名自 文。想想， 文哪些自然段 “完璧 ”？哪些自然段 “ 池之会”？哪些自然段 “ 罪”？
4. 学 “完璧 ”的故事。
（1）指名 文第 1～10 自然段。其余同学 听 想，再提出几个感 趣或不理解的 。
（ 2）先在小 内沟通解决；再指名提出小 还没有解决的 ，全班沟通解决。
（ 3）以下的 假如学生没有说起，能够由教 提 ，重点 ： ① 相如想了一会儿， ：“我愿意 着和氏璧到秦国去。⋯⋯” 相如 前 什么要“想一会儿”？
② 相如义正词严地 ：“我看您其实不想交托十五座城。 在璧
在我手里，您假如 逼我，我的 袋和璧就一 儿撞碎在 柱子上！” ◇ 系上下文， 你 “义正词严”的理解。 相如 什么能“义正词
严”？
◇ 相如真的要把“ 袋和璧就一 儿撞碎在 柱子上” ？
◇ 句 ， 出“义正词严”的 气来。③到了 行典礼那一天， 相如 了秦王，大大方方地
：“⋯⋯” 相如 什么能大大方方？能够用哪些 来形容 个 候 相如的心理状 ？
④秦王没有 法，只得客客气气把 相如送回 国。从“只得”“客客气气”中你 懂了什么？
（ 4）从 个故事中你能够看出 相如是个怎 的人？
达成
笔 ：
相 如是 一个 __________________的 人 。
（ 5）朗 文第 1～10 自然段。四、部署作 ： 后 1、2
第二 一、 走 文，理解内容
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前一节课，我们学习了课文中“物归原主”的故事。今日我们持续学习新的内容。
1. 学习“渑池之会”的故事。
（1）生默读课文第 11 至 14 自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行沟通。如蔺相如为何拼死地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？
（2）发问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感觉最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平局，仍是赵国占了上风？ ③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？ （3）指导有感情地朗诵。
2. 学习“负荆请罪”的故事。
（1）指名读课文第 15 至 18 自然段。 （2）赏识“负荆请罪”动画故事。
（3）说廉颇负荆请罪，同学们以为廉很有罪吗？
（4）廉颇负荆请罪，能够看出廉颇是是个如何的人？
（5）经过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利
益为重，顾全全局，胸襟宽广） 二、回归全文，总结提高
1. 理解“物归原主”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。这三个故事的次序可否颠倒？为何？（进一步分清事情的因和果）。
2. 谈谈三个故事之间的联系。
前方两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才保护了国家的尊 严，保证了国家的安全。后边一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不睦”到“和”。全文环绕“和”字来写。
3. 谈谈你喜爱文中哪个人物，为何？【板书设计】
18将相和
物归原主
【作业设计】
1、给生字找朋友组词。 2、朗诵课文。
3、选择课文中的一个人物，谈谈你的赞叹话。
渑池之会
负荆请罪
不睦——————和
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4、把故事讲给爸妈听。
教课反省
19 草船借箭
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【教课目的】
1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字 构成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
2、分角色有感情地朗诵课文。
3、读懂课文，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是经过对诸葛亮筹备安排“草船借箭”部分内容的研读，感觉诸葛亮智谋过人，安排周祥，知天文、懂地理、识人心的本领。
4、用自己的话讲讲这个故事。扣住课文语言，感觉人物形 象，体验阅读名着的乐趣。
【教课重难点】
1、教课重点是“诸葛亮是如何利用草船借箭的”，教课难 点是“认识诸葛亮借箭为何能成功，领会诸葛亮的神机秒术”。
【教课准备】
学生准备：阅读《三国演义》第 42 回至第 46 回，认识当时魏、蜀、吴三国的局势以及周瑜为何忌妒诸葛亮。
教师准备：电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
【教课时数】 两课时 【教课过程】
第一课时
一、创建境界、感悟出色 1. 启迪讲话，揭题激趣
同学们，你们谁对古典文学名着《三国演义》有所认识是经过什么方式认识的？你熟习三国演义哪些主要人物，哪些出色故事？
2. 试试沟通，整体感知。
（1）讲话：今日，老师和大家一同来赏识《三国演义》中的一个出色故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，很多同学都熟习这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
（2）学生沟通。
（3）对学生的沟通进行议论。
二、切入中心，意会“神妙”
1. 请仔细阅读全文，划出课文的中心句。
2. 品读感悟，周瑜临终叹息：“既生瑜，何生亮！”请同学
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们自由读课文，把你以为最能表现诸葛亮神机秒术的句子划出来，再专心领会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。
3. 学生自主学习。边读边画边领会。 4. 沟通、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教课过程假想以下： （ 1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连当面都看不清。”
角色换位，对照领会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。 他们各自心情会如何？心理睬怎么想的？（角色扮读）
（2）联系上下文来领会。课文中哪些地方能看出诸葛亮预先算准了这场大雾。
5. 小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。教课过程假想如 下：
（ 1）默读课文，圈画有关的句子或重点词语。（2）沟通领会。（课文中的有关句子）
第六自然段的“诸葛亮嘱咐把二十条船用绳子连结起来，朝北岸开去。”
第八自然段的“诸葛亮又命令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，依旧擂鼓呼喊，迫近曹军水寨受箭。”本句中“迫近”一词特别能反应诸葛亮的神机秒术：原由一：逼得太近，曹操必能看破奥密；原由二：距离曹军水寨远了，又不可以遇到箭或受箭面积不大。“度”的掌握全在智慧。
三、课外延长
1. 阅读《三国演义》第 40 回、 46 回、 90 回。
2. 用自己喜爱的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内 容。
第二课时
一、赏识名着，品读经典
1. 讲话：上节课，我们一同赏识了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别钦佩诸葛亮的神机秒术。有的同学说，诸葛亮精通天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人心”。这也是这节课我们要研究的重点。你会采纳什么样的学习方式来研究？
2. 学生报告，老师梳理、归纳出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗诵。
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（2） ： 故事最出色的部分，再加上自己的想像，有板有眼地 一 。
（ 3）演：邀 几个同学或许老 ，分角色把 个故事演一 演。
（ 4） ： 葛亮“神机秒术”──知人心。
（ 5）写：依据看 的 ，睁开想象， 充、 写“ 葛亮知人心”的某些 景。
3. 学生 确立各自的学 方式，能够个体学 ，也能够合作学 。 4. 生互 沟通，及 指 ， 学生掌握一些学 方式、学 策略。例 （ 1） ：“ 葛亮知人心” 方面的 文内容，假如 的是“有感情朗 ” 种学 方式， 依据自己 人物感情的理解 行个性化朗 ，以求达到声情并茂、人物形象活灵巧 的成效。
（ 2） ：采纳“ 一 ”的学 方式学 “ 葛亮知人心” 方面的内容，你准 怎 ？
（ 3）演：假如 “演一演”的学 方式学 “ 葛帝知人心” 方面的内容， 怎 演呢？
5. 同学 各自 自己喜 的方法，依据不一样的要求， 学 伙伴，
欣 名着，品 “ 葛亮知人心” 方面的 文内容。
6. 小 沟通，全班 ，自由欣 、品 ：引 学生 “神机秒术”──
知人心 行 , 教 参加、互 。 二、 造“ ”，塑造人品
1. 同学 能不可以用适合的成 或四字 来归纳不一样人物的性格特点？（学生登台板 ）
2. 用关 。供给几 关 ： 因 ⋯⋯所以 假如⋯⋯就 然⋯⋯可是
只有⋯⋯才
一⋯⋯就
合 才你 归纳出来的表示人物性格特点的 ，把草船借箭 个 史故事的前因结果介 完好。
3. 小 ： 草船借箭成功的原由有哪些？三、 接名着，拓展文本
同学 自由 《三国演 》的原着后的领会，如“空
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城 ”；第五十回“ 葛亮智算 容，关云 曹操”；第五十一回“曹仁大 吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激 夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴 雀台，孔明三气周公瑾”。
【板 】
19草船借箭
知人心 神机秒术 天 象 地利
【作 】
1、复述故事。 2、把文本演 成 本 。 3、采集有关三国的歇后 。
周瑜心
曹操性
四更 候大 洋溢 水
人
4、我会感觉。
①从“ 葛亮又命令把船掉 来，船 朝 、船尾朝
西，依旧擂鼓 （
⋯⋯” 个资猜中，我感觉到 （
③从“曹操命令 ：‘江上 大⋯⋯不要 易出 。只
叫弓弩手朝他 （
教课反省
射箭⋯⋯’”
个资猜中，我感觉到
）。
喊”
个资猜中，我感觉到
）。
②从“ 回来 告周瑜，果真不提借箭的事，只
）。
20* 景阳
二次
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【教课目的】
1、认识 11 个生字，读读记记“恐吓、诡计、酥松、踉蹒跚 跄”等词语。
2、朗诵课文。用自己的话讲讲这个故事。
3、认识武松打虎的经过，理解课文的主要内容。感觉武松
的人物形象。体验阅读名着的乐趣，激发主动阅读名着的兴趣。 【教课重难点】
描绘打虎的部分是课文的重点，也是教课的重点；认识武松
的英豪性格是教课的难点。 【教课准备】
学生准备：阅读《水浒传》有关章节 教师准备：《豪杰歌》
【教课时数】 一课时 【教课过程】
一、激趣导入，明确阅读要求
1. 前方学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明朝着名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
（一同读文后的“资料袋”。）
2. 指名读课文前的导语，其余同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
（1）仔细读课文，找出详细描绘打虎的部分多读几遍。 （2）想想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了如何的印象，你是经过哪些句子感觉到的。
二、依据阅读要求，自读自悟
1. 把课文读正确、读流畅。
2. 老师巡视，指导学生养成一边念书一边思虑标注的好习 惯。
3. 四人小组沟通学习状况三、检查自学成效、组织沟通
1. 学习报告：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出有关段落。
2. 抽查四人小组读“武松打虎”段落。
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3. 在描绘“武松打虎”的段落中，哪些 句 你留下深刻的印象？ 后有什么感觉？
（ 1）引 学生抓住武松打老虎的几个回合里，描绘两方 作的 句 行比 领会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的 策是“ ”、“ 在
青石 ”、“ 在大虫背后”、“ 在一 ”⋯⋯
一段 里 用了 多个“ ”字，可否 成“ ”字呢？描绘武松 ，用
“ ”“劈”“揪”“按”“踢”“提”
“打”等几个字，字字千 ，虎虎生 ，形象生 地凸 了武松 打虎的英豪气 ，酣畅淋漓地刻画了武松 人的高大形象。（2）
依据沟通，重点品 有关的句子。 ①下边 同学 有感情地朗 描绘武松打虎的 句， 一步领会武松的性格特点。同学 能够自由 ，你 得怎么 像武松就怎么 （生有感情地朗 。）
② 愿意 自己最拿手的一句 同学 听？ 4. “打虎”部分通 人物 作的描绘，突出了英豪形象。你 前方的内容与“打虎”内容有关 ？又是通 什么描绘来 表 人物形象的？
（1）通 武松的 言描绘，感觉到武松的性格特点，能 领会出武松的英勇。
（2）通 武松内心的描绘，感觉武松的内心 化，感觉他的英豪气派。如：
“ 身回酒店吧，必定会叫店家讥笑⋯⋯” “怕什么，尽管上去，看看怎么 。”（ 里 有踌躇，但更 多的仍旧是“百折不回”的英气。）
5. 武松在 些段落里，又 你留下什么 的印象？四、沟通收 ，激 《水 》
《水 》就写了 108 条梁山好 ，就武松 有好多章 好多出色的故事，李逵也是《水 》中的一个人物，他也曾 打死 老虎，他有什么特点呢？ 同学 后去 《水 》，你必定能感觉到 的 趣。 【板 】
20*景阳
饮酒 ---- 上山 ----- 打虎 ----- 下山
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（豪迈 英勇 机智）
【作业设计】
1、把故事讲给爸妈听。
2、阅读《水浒传》，采集一个《水浒传》人物的故事讲给同
学听。
3、把下边句子中加粗的词语换成和它意思邻近的词语。
（ 1）店家给武松 筛了满满一碗酒。（ ） （ 2）你如何不愿卖酒给我吃？（ ）
（ 3）凡是客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（） （ 4）店家无奈，只能又给武松筛酒。（） （5）天快晚了，你还过冈， （ 6）请勿自误。（ ）教课反省
岂不白白送了自家性命？ （ ）
21* 猴王出生
二次备课
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【教课目的】
1、认识 8 个生字，读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书”等 词语。
2、正确流畅有感情地朗诵课文。
3、认识猴王出生的经过，感悟“石猴”英勇坚强、无私无
畏的个性特点。 【教课重难点】
理清事情的前因结果，领会美猴王英勇坚强、无私无畏的质量是教课重点；有些词语与现代语言有差别，所以理解这些词语的意思从而读懂课文是教课的难点。
【教课准备】
学生准备：阅读《西游记》有关章节 教师准备：《西游记》有关视频。
【教课时数】 一课时 【教课过程】 一、揭露课题
1. 你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2. 你知道孙悟空打哪来？又是如何成为美猴王的吗？今日我们就学习《猴王出生》，认识石猴变为美猴王的经过。 二、初读感知
1. 高声读课文，把句子读通畅，读不懂的地方画出来。 2. 边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3. 沟通自学状况。 三、认识石猴的由来
1. 自由读第一自然段，认识石猴是从哪儿来的。 2. 沟通。
（1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是） ◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
（ 2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
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◇朗诵并感觉作者运用了排比句，语言精练，初步意会古典名着的语言特点。
◇提示：这几句写石猴活动，灵巧、可爱、英勇。写出了石猴出生后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、认识石猴成为猴王的原由
1. 自由读读 2～4 自然段，画出并理解石猴成为猴王的有关句 子。
2. 沟通。
（ 1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源泉出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
（ 2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛仰头观看，那边边却无水无波，明显亮朗的一架桥梁。（石猴入洞的情形：矫捷可爱。）
（ 3）石猴端坐上边道：“诸位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与诸位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3. 用自己的话谈谈孙悟空是如何成为“美猴王”的。五、沟通收获 【板书设计】
21* 猴王出生
石化成猴 ---- 跳入瀑泉 ----- 奉为猴王
（开朗 可爱 敢作敢为）
【作业设计】
阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最出色。
教课反省
口语社交·习作五
二次备课
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【教课目的】
1. 能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神态显现人物特点。培育学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2. 学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适合删减，做到意思正确、完好，语句连结通畅；培育学生理解能力和归纳能力。【教课准备】
1. 查找资料，拓宽认识与《将相和》《草船借箭》《猴王出生》《景阳冈》等故事有关的内容。
2. 准备人物形象的衣饰、道具。
3. 多媒体课件《三国演义》《猴王出生》的出色片段。【教课时数】 三课时 【教课过程】
第一课时（口语社交）
一、创建情境，感知角色形象
1. 播放《草船借箭》，观前部署思虑问题。（1）你最喜爱哪个演员的优秀表演，为何？（2）你以为导演最成功的地方在哪里？ 2. 学生自由议论。 二、赏析课文，体会角色形象
1. 这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出生》《景阳冈》，你最喜爱的人物是谁？为何？
2. 作者是如何将这些人物的特点表现出来的？指引学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、研究编排，表演角色形象
1. 老师以《草船借箭》为例指引学生如何编排课本剧。 （ 1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神态的有关语句。
（ 2）学生简要沟通。 （ 3）课文中有些人物神态并无直接供给，作为编导该怎么办？指引学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神态。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们以为他们的表情可能是如何的？
（ 4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并无直接引用，作为编导该怎么办？
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2. 自主选择，分组创编。
（1）依据每一个人的兴趣、喜好分红四大组，选举出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的建议。
（2）每一个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神态认识透辟。
（3）沟通议论各自的角色体验，小组内进行整体性创编（依据故事情节，安排好各样人物的对白、出场次序以及剧本内容。）
3. 赏识表演，议论表演。
（1）议论赏识要求，议论方法，准备选举出最正确创编奖，最正确演员、最正确议论员。
（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员声势、衣饰道具，再进行表演。
（3）议论表演。 4. 评选最正确创编奖，最正确演员、最正确议论员。四、拓展延长，丰富角色形象
1. 鼓舞学生进行相应的课外阅读，更深入地认识人物的特点，为进一步创编确立坚固的基础。
2. 交融大家的合理性建议，试试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。
第二课时（习作指导）
一、讲话引入
下周班队课我们班要进行一次念书沟通会，此次沟通会要求每位同学抓住重点将自己喜爱的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，第一要学会缩写。什么是缩写，如何缩写呢？
二、揭题，认识要求
看习作要求，读一读，谈谈你理解了什么？画出来，并标出序号。
A. 什么叫缩写 B. 缩写的详细要求 C. 缩写后的字数要求。 三、联合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1. 读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思虑。（1）说一说《景阳冈》一文有哪些重点。
（2）比较：缩写此后保存了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保存的部分是如何连结成文章的？
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（4）朗诵缩写文章，看看能否保存了主要内容，意思能否比较正确完好，语句能否通畅连结。
2. 全班沟通议论，初步掌握缩写的方法。 四、选出自己准备缩写的课文，沟通议论如何缩写
1. 每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其余文章）多读几遍，理出重点。
2. 小组议论沟通。
（1）所选的文章分为几部分，哪些部分能够删掉？哪些部分能够一带而过？哪些部分应重点写，为何？
（2）保存的部分如何改写，如何连缀成文。
3. 全班沟通，教师总结点拔。 4. 试写草稿，教师指导点拔。
第三课时（习作讲评）
一、讲话导入，拟出故事会评选标准
1. 我们的念书沟通会立刻要开始，我们将评出最正确缩写故事奖（ ）名，你们谈谈，评选的标准应当是什么？ 2. 师生共同拟出评选标准（即缩写的要求）二、进行念书沟通
（一）小组内沟通，全体组员共同评论。 （二）全班沟通
1. 教师依据课前阅读草稿的状况，选择数名同学登台介绍自己喜爱的文章。
2. 其余同学边听边比较评选标准，看看这篇文章幸亏哪里？有没有不足之处？假若有，能够如何改正？
3. 每一位同学讲完后，全体同学都能够当评委进行议论。教师予以增补。
（三）评出最正确缩写故事奖（ ）名。
回首·拓展五
二次备课
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人教版五年级语文下册第五单元教课设计
【教课目 】
1．沟通 名着的收 。
2． 累有关四大名着的歇后 。 3．认识《西游 》
【教课 数】 【教课 程】
2
第一
一、沟通平台
1. 我 在 本 文的 程中 了许多人物，你最喜 ，最不喜 ， 你的原由。（1）四人
小 沟通 。（2）小 派代表 言。 （3） 价
2. 从文中 取两三个人物，加以比 ， 他 各自的性 格、特点。
（1）同桌沟通。 （2）全班沟通、 。
（3） 行小小 会， 同一人物不一样的 解，提出自己的见解。 3. 了原着后， 你的 感觉。
4. 拓展：你 了哪些中国名着，向大家介 ，同 自己在 中的收 及疑惑。如《 楼梦》等⋯⋯
第二
一、教课“日 月累”
1. 教 入，激起学生学 的 趣。
我 学 的歇后 有好多， 你 歇后 的认识。老 一 出上半句 ， 大家 上 出下半句。 小葱拌豆腐── 杆上插 毛──猪八戒照 子──
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⋯⋯
2. 今日我 将 学 八条歇后 。
3. 出示文中的歇后 ，要求 得正确流畅。
4. 自 自悟， 一 自己 些歇后 的理解， 的地方，其余同学帮助 正。
5. 背 。可采纳多种方法，多 次的 ，在朗朗的 声中， 学生不知不 地 住了 八条歇后 。
（1）指名 。（2）同桌 。（3）小 比 。（4） 生 。全班一 背 。
6. 拓展
（1）对于歇后 ，你 累了哪些？ （2）用文中的歇后 行 。
（3）回家每一个人再采集几条歇后 。
二、教课 外 屋
1. 《西游 》是一部体 中 民族丰富想象力和 造力的古代神 小 ，相信每一位同学都 中的唐僧 徒四人。那么他 各有怎 的特点，老 希望你 去 《西游 》原着，相信 中奇特的故事必定会 你入迷，那虚无缥缈的神 世界必定会 你流 忘返。
2. 部署 外 ， 《西游 》原着。
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