《小青蛙》教学设计
第一课时
教学目标：
1. 正确、流利地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁一个偏旁；会写“青、请”2个字和横折提1个笔画。
2. 了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
教学重、难点：
了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，课前老师请同学们猜个谜语：一个游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。它是谁呢？
今天小青蛙还给大家带来了一首儿歌，名字就叫《小青蛙》。师板书课题，齐读课题。
二、学习课题中的“青”字。
1.小青蛙披着绿色的衣服，它的名字里哪一个字表示的是颜色呢？谁能给“青”组个词？
瞧，在同学们组的词里，“青”表示的都是颜色，现在让我们把这个字送进田字格吧！
2.师书写“青”字，请学生观察笔顺、笔画的占位以及容易写错的地方。
3.生书空笔顺。
4.生观察，写“青”字需要注意什么？
5.学生描一写二。
6.学生自我评价书写情况：书写正确，一颗星；书写干净，两颗星；结构规范三颗星。
三、初读课文。
过渡语：你们知道吗？这个“青”字有很多的好朋友，跟它长得很像，都在儿歌里藏着呢，我们快去看一看吧！
1.指名读课文，纠正读音。
2.齐读课文
四、认读生字，了解形声字的规律。
1.读了课文，里面调皮的生字宝宝脱了拼音帽子跳了出来，同学们会认吗？
出示PPT（眼、保、护、病、事）
齐读，一个字两遍。
2.重点指导记住两个字；
（1）“病”的部首是什么呢？你还知道哪些含有这个部首的字？病字旁的字和什么有关系呢？
（2）“事”字有点复杂，谁有好的方法记住它呢？
学生交流
老师有个好办法，编了一个顺口溜：一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。
这些字找到了新朋友，组成了词语，还能读正确吗？
齐读词语两遍。
3.“青”字宝宝看大家读得这么好，也跑来夸你们了，它在大屏上看啊看，就是没有发现自己的好朋友，它可着急了！同学们，我们快来帮帮它吧！去课文里，把它的好朋友用圆圈圈出来。
（1）指名说自己找到的字：请、情、晴、睛、清
（2）学生齐读以上五个字。
说一说，你们发现了什么？
预设：读音相近，韵母里还有“ing”，都含有“青”字，只是部首不同。
（3）看这几个字的部首，和它们的意思有什么关系呢？
预设：“请”和说话有关，“清”和水有关，“睛”和眼睛有关，“情”和心里的感受有关，“晴”和太阳有关。
像这些字一样，一边表示读音，一边表示意思的字就叫形声字。
（4）掌握住了这样的规律，我们就可以来猜一猜一些字的读音和意思了，敢挑战吗？
学生猜“精”和“杆”的读音和意思。
五、指导书写“请”字。
在我们认的字里面，有一个字最有礼貌，知道它是谁吗？
看PPT，看动画演示“请”的书写。请学生观察笔顺和占位。
书空新笔画：横折提
书空整个字的笔顺。
观察：怎样才能把这个字写好看？
师范写，着重强调言字旁的写法。学生写一描二，然后自主评价。
六、再读课文，理解课文。
过渡语：很多同学的字写得正确又美观，现在就让我们把这些生字送回课文里，再去读一读吧！
这首儿歌还可以划分节奏来读呢！
出示大屏幕：请大家看着老师划分的节奏，试着读一读吧！
指名读。
拍手打节奏读。
四、总结。
今天我们读了儿歌，认识了好多生字，还掌握了形声字的规律，你们好棒！晚上回去把这首儿歌读给家长听一听吧！
教学反思：
区领导进校督导检查时，我执教了这一课，虽然备课时间很紧，但感觉思路还是挺清晰的，便信心满满地上了这一课。在真实的课堂上，才发现了教学设计当中不足的地方，结合领导的意见，我梳理出了一下几点：
1. 导课部分，我为了增强学习的趣味性，就采用了谜语导入的方法，结果就像高老师曾经说过的那样，我还没有把谜面说完，学生都把谜底说了出来。已经预习过课文的孩子们在我一开口时便知道葫芦里卖的什么药了，这个谜语导入显得有点花架子，确实不合适。
2. 对学情的把握不够准确。教学中最大的一个败笔是让学生从课文中找到“青”的好朋友，并且读一读。从文中找出来，并不难，令我没想到的是，学生已经把课文读得很熟了，可是还不能正确认读这些形声字——请、情、清、晴、睛，也不理解意思，没有这样的基础，接下来就没有办法去发现形声字的规律。因为之前没有预设到这种情况，我有点慌乱，只让小老师领读一遍，齐读几遍，再指名读，就过了，事实上，学生还是没有牢固地掌握，导致之后谈发现这些字的读音和意思有什么规律时学生说到得很少，几乎都是我在引导。怎样解决这个问题呢？听课的领导和老师给了我建议，这几个字的认读确实很有难度，如果先放在词语里认读，再脱离词语认，对学生的帮助会更大一些。另外，也可以借助图片，比如，画一个太阳，旁边写上“晴天”，学生一下子就明白了“晴”的读音，也可以知道“晴”和太阳有关，其它的字也可以采用这样的方法。在这一点上，我必须深刻反思，一个工作十几年的教师不该犯这样的错误。另外，在讲病字旁这个部首的时候，我让学生说一说，还认识哪些“病字旁”的字，这个部首的字大多和什么有关，全班只有几个孩子能说出来，对于其他学生来说，可能都不知道在说什么。如果我能出示出来带有图片的例字，会好很多。
3. 指导书写“青”和“请”字时，我发现有的学生把下面的那部分的第一笔写成了“竖”，只是单独给那几个学生纠正了，没有再次强调，课后，我想，在我没有看到的学生里，应
该还有这样的错误存在，当我发现一个普遍错误的时候，应该当时就提出来，全班纠正后再书写一遍，效果会更好。
总之，无论是备课还是上课，都要心中有儿童，有自己所教这个学段孩子的认知特点，了解他们的知识储备。只有这样，才能从从形式和内容上备出一节适合孩子的课，打造出生动、高效的课堂。
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