【教学目标】
1、初步了解神话故事的特点。
2、理解本文大胆而新奇的想象，探究神话故事的魅力，体会想象和夸张在神话创作中的作用。 3、理解女娲伟大的母亲形象，感受她对人类诞生的喜悦感，了解关于宇宙起源的朴素的解释。 【教学重点】 【教学难点】 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、新课导入
远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日升月落、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的人们便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。人，到底从何而来呢？我们看看古人是如何解释的，让我们一起来学习《女娲造人》。
二、自学检测
1.请给下面加点的字注音。
开辟(pì) 女娲(wā) 莽莽榛榛(zhēn) ．．．揉(róu) 掘起(jué) 澄澈(chéng chè) ．．．．掺和(chān) ．
2.解释词语。
生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采,神色。
疲倦不堪：形容非常疲乏，已经到了难以忍受的地步。堪，忍受。 3.作者简介
袁珂(1916—2001),四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族
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神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书•神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。
4.文体知识
神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。 三、初读课文，感知神话魅力
视频朗读课文，感知故事情节，并思考下列问题。 1．请你复述这个生动有趣的故事。 2．女娲为什么要创造人类？
明确：她看看周围的景象，感到非常孤独，为了在天地之间增加一点活力。决定造一个和自己一样的生物。
3．女娲是怎样创造出人类的？
明确：有两种方法：第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。（板书：方法：1、揉团黄泥；2、枯藤溅泥）
4、女娲造人有何用？
明确：给天地之间增加一点活力 5、女娲造出来的人是什么样的？
明确：女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。
6．女娲是怎样让人类繁衍生息的？
明确：把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。 四、细读课文，品析女娲形象
1、请你有感情地自读课文，找出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？请你按“我喜欢文中 （词、句、段），因为 。“的句式说话。
例如：我喜欢女娲造人的部分，因为它表现了女娲的勤劳、智慧。
我喜欢“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”这个句子，因为表现了女娲造人过程中的喜悦之情。
我喜欢“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼”这句，因为表现了“人”诞生后的喜悦。
我喜欢“澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假装生气，池水里的
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影子也向着她生气。”这句，因为表现出女娲是一个活泼调皮的女孩。
我喜欢第４节：“她忽然灵机一动……”，说明她很聪明，充满智慧，想出了造人的主意。她的聪明还可以从第１５节“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”看出。
我喜欢最后一段：这一段讲女娲想出了一个办法，“让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代”“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了” 表现了她的聪明。
我喜欢第１３节“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”可以看出她是勤劳的。
我喜欢第９节的“满心欢喜，眉开眼笑”，第１０节的“心爱的孩子”，“对于她的作品，感到很满意”。 从这些词句可以看出女娲还是一个慈祥的母亲。
2、故事学完了，那么故事的主人公女娲在你的心目中是一个怎样的形象呢？请你用下面句式“女娲是一个 。”说话。
女娲是神，她具有非凡的超能力。（她造人的手段、方法体现了“神”的威力。）
女娲又是一个母亲的化身，她具有一位母亲勤劳、智慧、伟大的品质。（故事在细节上，作者赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验。女娲为让大地充满生机她造了人。女娲造了人，得到做母亲的自豪和欣慰。晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。）
女娲具有神性和人性的双重性格，是一个人性化的神。
(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。 (2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。
女娲是一个神通广大的神，更像是一个勤奋、聪明、具有情感的人。 五、赏读课文，探究写作手法 1、品读课文，理解夸张的作用。
找出文中的夸张句子，试着说出它的作用。
明确：课文第十五自然段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。（齐读） 2、品读课文，理解想象的魅力。
(1)仔细品味课后练习《风俗通》里的两则短文，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。
明确：丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。可见作者高超的想象力。
补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类
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自己繁衍生息等内容。
(2)女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
明确：女娲造人的情节显然是想象的。神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解释这个问题了。
文章借助想像的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中，我们也明白神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想象，还会有神话故事存在吗？这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。
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