六年级人杰地灵诵江西教学工作总结

六年级人杰地灵诵江西教学工作总结

2011－2012年度第一学期

六年级《人杰地灵诵江西》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强地方课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。为了上好这门课，我年级认真学习了《人杰地灵诵江西课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。

本书根据省情教育和专题教育组成，分8个模块，即安全教育、心理健康教育、环境教育、民族教育、江西自然、江西文化、江西社会、江西经济。

该教材强调“五个一”的要求：即“新”，力求新颖，有浓郁地方色彩，提高教材的教育性、可读性；“趣”，趣味性，用简洁直白的语言、生动活泼的图片和活动设计激发学生的学习兴趣；“境”，使学生产生一种画在书中，人在画中的身临其境之感；“情”，通过情境创设激发学生热爱家乡之情；“精”，选文短小精悍。现就对这学期《人杰地灵诵江西》工作进行总结。

直观教学法。

利用图表进行课堂教学，把抽象的知识寓于直观的图表之中。我在教《人杰》一课时，曾设计了一张表格进行教学。学生通过读课文看表格，深深地认识到保护环境的紧迫性和重要性，自觉争做环保小卫士。充分利用教学挂图，也是直观教学的好形式。

趣味教学法。

通过短剧、表演唱，古诗文诵读等文艺形式，突出和深化主题。让学生在表演过程中得到美的享受，受到美的熏陶，从中获取知识，受到教育。如我在教《江西的节日与习俗》一文时，就让学生模仿现实生活。学生们通过观看形象、生动的表演加深了对课文的理解和对江西民族节日、习俗的了解。

社会实践法。

在课堂教学过程中，有些知识则需要通过课外的调查来进行补充和考证，巩固学生所学知识。我在教《我省的基本国情》一文时，学生通过学习，初步了解了我们江西省在人口、资源、环境等方面的知识。如何使这些知识真正为学生所掌握呢?这就需要通过接触社会、参与实践这一途径，因此我组织学生对自己家乡的资源和环境进行调查，让他们发现问题，解决问题。这是对课堂教学的极好补充。

小学人杰课教学最本质的特点，是区别于其它课程的最突出的特征。人杰课教学大纲规定：“社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识;从小培养他们正确观察、认识社会，适应社会生活的初步能力;进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。”

2012年1月12日