人教版小学语文三年级上册说课稿

人教版小学语文三年级上册说课稿

【说课稿】那么是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“如何教”，说课稿那么重点说清“什么缘故要如此教”。分享了小学语文三年级上册说课稿，欢迎参考！

今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八组第29《掌声》这篇课文。

设计理念

语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包括了字文句篇的把握和琢磨，也包括了感知与明白得文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习进程中母语的学习，引导学生感知丰硕多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学进程中，增进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。

《掌声》是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不能不在全班同窗的目光中上台讲演讲，但在同窗们掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向爽朗乐观的一个动人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感转变和同窗们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同窗之间的鼓舞、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深切地刻画了人物的动作、心理，让人领会到那份真爱，令人十分感动。

本课的教学目标是: 1．知识目标：① 学会本课10个生字，熟悉11个字，明白得生字组成的新词，明白得文章的重点词语。②能正确、流畅、有情感地朗诵课文， 了解并把握以掌声和英子的情感转变为主线的写作手法。

2．进程目标：运用朗诵、讨论、对照等方式明白得文章内容，体会思想情感，抓住重点词语和人物的语言、心理来加深对课文的明白得。

3．情感目标：明白得爱的力量，知道鼓舞需要鼓舞的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍爱他人对自己的关切与鼓舞。

本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感转变，感受英子在掌声前后的转变深刻领会“掌声”的内涵。明白得同窗之间要彼此关爱。

本节课用两课时进行教学。第一课时内容：把握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗诵、讨论、提问等方式体会小英情感转变及其缘故，明白得同窗间的关爱，取得情感共鸣，提升情感认知。

(一)说教法

从“英子的转变”切入，通过英子的转变产生了疑问，进而延伸到掌声。教学进程由“走近英子，了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。

(二)说学法

学生在试探、朗诵、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。

师：昨天教师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地感动了。此刻，你们谁情愿来读一读呢？ 读得真好，读出了情感，大伙儿能给他一个鼓舞吗？让咱们以烈火的掌声来赞扬他在日常生活中、学习中，如此包括着鼓舞与赞赏的掌声对咱们来讲，是很多的。今天，

让咱们走进《掌声》这篇文章，看看到底发生了什么故事？

一、 把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。

二、 全班自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，碰到生字词多读几遍，碰到不懂的地址划出来。带着问题读课文：文章要紧表达了一件什么情形？

一、 全班集体朗诵课文。要求体会文中的思想情感，有情感地进行朗诵。

二、 文中通过哪几部份棉写了故事的进展转变？要求学生在书本上划分并回答。

3、 明白得课文，语言训练。小组分段有情感地朗诵课文，学生复述各段落的要紧情节，串接成文章的要紧内容。

4、 设置疑问：在故事中，英子发生了什么转变？要求学生归去试探。

三，指导书写

一、 写课后的生字词并把握下来。

二、 有情感地朗诵课文。

一、 听写文中生字词，了解学生把握情形。

二、 上节课，咱们了解了英子的故事，也看到了英子身上的转变。今天，让咱们再次走进英子，更全面地去了解她。

一、提问学生：通过学习，咱们明白英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得如何了？接下来学习第一和第四自然段，明白得重点词“默默、老是、早早地、最后一个、忧郁”。

二、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此庞大的转变？英子什么缘故会发生这么大的转变？在英子身上发生了什么情形？

一、 出示句子：在全班同窗的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

提问：“终于”说明了什么？

二、 对，她内心挣扎了好久，她并非想上台讲故事，但新来的教师不明白她的情形，要求全班同窗都要上台讲故事。当全班同窗的目光一齐投向了那个角落时，英子立刻把头低了下去。

师鼓舞学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的小孩是伶俐的小孩？谁能告知教师？

上去仍是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个那么说不要上去。你们以为英子该上去仍是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方，女生是反方。开始辩论，各自说说上去与不上去的理由。

3、 师：大伙儿各有各的道理，都说得很不错。英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有情感地读出来。出示句子：英子犹豫了一会。。。

再次提问朗诵，要求读出犹豫的心情。

小组合作讨论一下：英子什么缘故犹豫呢？

对，英子很不自信，她没有勇气，内心很矛盾，因此她犹豫了好久，大伙儿试试一个成语来表达英子的矛盾，那个成语是回答得真不错，英子太优柔寡断了，她的动作是慢悠悠的。

4、出示句子：教室里骤然间响起了掌声，那掌声是烈火而持久的。

师：看，同窗们饱含着鼓舞的目光；听，何等烈火而持久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，教师看到了，你们也看到了。若是现在你是英子，你想对大伙儿说什么？若是你是班上的同窗，你又想说什么？此刻请你们来扮演英子和班级同窗，先想一想看要说什么。

提出问题：何等动人的场面啊！听了英子和同窗们真实的动人的话语，你们感受到了什么？同窗们用什么来鼓舞英子？那么，这掌声代表了什么？生答，师相机板书。

4、 学生齐读：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪…….烈火的掌声。”

提问：这次的掌声又包括了什么呢？

讨论：英子又有哪些地址值得咱们学习呢？关于对待象英子如此的人，对待咱们身旁的每一个人，咱们应该怎么做呢？

训练语言：教师代表英子向大伙儿深深地鞠了一躬，并向大伙儿说声：谢谢！谢谢大伙儿对我的信任与鼓舞！你们想对英子说些什么吗？把教师看成英子，对着英子说出来吧。

一、出示句子：“在全班同窗的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”

“英子向大伙儿深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，那个地址的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的情绪又有什么不同？是什么使英子的情绪发生了转变呢？

3、 白了是什么使英子发生如此庞大的转变了吗？英子在这掌声中感受到了什么？。从这两次掌声中，你体会到了什么？

五、课外拓展，爱的升华

师：时刻过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：我永久可不能….

提问：从英子的来信中你们明白了什么？对，咱们每一个人都要有自信，骨气勇气微笑着面对生活，昂起咱们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。

小组讨论：一、什么情形让珍妮发生了转变？

二、教师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？

3、通过那个小故事，咱们应该如何做？

师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声能够让人感受到爱，在生活中还有很多方式去鼓舞他人、关切他人。