小学数学如何实施快乐教学 广西贵港市港北区西江中心小学李贤娇 摘要：在新课改的大潮中， “快乐教学”脱颖而出。本文叙述笔者实施“快乐数学教学”的六个策略：①让学生在平等、信 任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣；②让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣；③让学生在丰富多彩的活动中感受学习的 乐趣；④让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣；⑤让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣；⑥让学生在教师榜样的 情感熏陶下感受学习的乐趣。 关键词：小学数学系快乐教学 一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐 趣 教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人 际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在 的“中介”作用。调查表明： “学生不喜欢学校的第一位因素不 是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓 励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人 际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生 关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动 中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角 色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁 想说说？”“请你说说……”“谁愿意说说？”等等。课后，常 和同学们一起交流、探讨。由此建立起来的师生关系更加平等， 更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个 学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成 为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟 通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说： “成功 的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和 谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求 知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。 二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣 赞可夫说： “教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及 学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的 问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学 生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等 方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用 性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生 的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。 如在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬 自然风光，一年中的春夏秋冬四季更换，周而复始；再让学生说 一说生活中的“循环”现象（如星期一到星期日），使学生初步 理解“循环”的含义，激发学生探求新知的欲望，感受到学习的 快乐。又如在教学“质数和合数”时，我从学生的学号人手，创 设游戏情景。上课伊始，学生就从自己熟悉的学号开始游戏复习 旧知一一能被２、３、５整除的数的特征、自然数按能被２整除可以 分为奇数和偶数等知识，引入新课一一自然数的另一种分类“质 数和合数”。有效地激发了学生学习、探究的兴趣和欲望。再如 在教学“分数的基本性质”时，根据建构主义理论学说，学生的 认知来源与生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效 果。 三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣 认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是 学生发展的先决条件。新课标提出了数学教学是数学活动的教 学，强调学生在生活中学习数学。所以，我们的数学教学血跳出 “书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生 １ ３６ ｌ 中华少年２０１３．０３（下）２０１３￣ｒ－总第６期 产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大 课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如 何做数学，实现数学再创造。 四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣 学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响， 同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出： “动手实 践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学 习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推 理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。 因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快 乐和喜悦。 五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣 信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展， 给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。教育由一支粉笔、一 块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教 学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教 学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情 景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的 魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不 仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负扫，并且有 助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主 体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 六、让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣 教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。皮亚杰认为好的 “构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认 识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界。 “学高为 师，身正为范”。在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的 心理品质和严谨的教风显得由为重要，表现为良好的情感调控能 力和富有自制力，注意情感的传递效应。教师的讲评、板书、批 改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样 的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理 论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验方面的差异， 从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形 成。 学生是鲜活的花朵，是未来的希望，而他们的健康成长很大 程度上决定我们的教育。所以，当代教师应当以“快乐教学”的 理念来实施教学，让快乐教学成为一个新的教育里程碑，让快乐 的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数 学，享受快乐。