语文教学中关于词语积累和运用能力的探索

语文教学中关于词语积累和运用能力的探索

从小学到高中，学生阅读了不少也积累了不少词语，为什么到头来多数学生写出的文章语言贫乏，表达不生动、不具体，笔者认为主要是在平时语文教学中教者只重视让学生死记硬背，甚至有的让学生重复抄写，然后解释一下词语意思就完事，至于该词语在具体语言坏境的妙处及怎样运用未能强化训练，使学生囫囵吞枣，随着时间的推移不及时运用学习过的词语就遗忘了，所以会出现作文时语言贫乏。

那么怎样才能提高学生的词语运用能力呢，笔者结合自己的教学实践探索，谈我教学中几点做法与大家共勉。

一、开展丰富多彩的活动，激发学生积累和运用词语的兴趣

1.在课前开展演讲活动。上新课前给学生布置一个作业，就是串用新学课文中的词语写一段话，要求用词准确，课堂把班级的学生分成两个竞争小组，每个小组由一名同学演讲，演讲的内容就是用所学新词语写一段话，字数不限，时间是3分钟，师生共同当评委，久而久之，激发了学生学习和运用词语的兴趣，也提高了学生的词语运用能力。

2.在教学活动中开展命题讨论活动。我们的语文课程中有很多的讨论素材，比如关于文学作品中某个人物的性格，发生这一故事的时代因素等，这样的讨论活动能够巩固学习内容的同时，增加学生的语言运用能力和表达技巧。

3.开展“词语英雄”评选活动。每个月月底，组织一次“词语英雄“评选，在规定的时间内，根据提供的图画猜词语，论英雄。

二、引导学生正确理解词语，心理研究表明：机械记忆在效果上总比意义记忆差

学生对于那些没有真正理解的词语是不容易记住的，更谈不恰当的运用。为此，在阅读教学中教师要注意引导学生正确理解词语，不仅要理解词语的本义，而且还要弄懂词语在特定语言坏境中的含义。例如在《庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》这篇课文中，文中有很多积累价值的词语。如：梦寐以求、应运而生、民不聊生、百折不挠、风华正茂、永葆生机、砥砺、憧憬等，对丰富学生的词汇很有好处。我的方法是课前有目的地让学生勾画这些词语识记，当天布置这些作业，利用工具书解释词语意思并造句。联系原文理解这些词语在文中的意思，并在书上做批注，上课挑重点词语讲解，课后运用这些词语写一段话，这对学生词语积累和运用是有收效的。

三、联系课文实际，让学生进行仿写，也是提高学生词语运用能力的有效手段

可以练习仿写几句话，也可仿写一段话甚至整篇文章。如：让学生仿写句子“我若是花，绝不炫耀，我将默默美化世界”，学生写出了“我若是树，绝不骄傲，我将默默净化城市”的句子。

四、词语归类

将本课学过的同义词、同类词进行归类整理，对积累词语、巩固词语是很有帮助的。在每堂课中我会适时进行这方面的训练。如在教《荷塘月色》一文时，让学生写出安静、幽僻、风致、没精打采、均匀等意思相近的词语，学生写出了宁静、偏僻、标致、萎靡不振、和谐等词语，师生共同找出这些词语的区别，这样对学生准确蕾姐词语的意思和巩固提高学生的词语运用能力有很大的帮助。

五、提高学生的阅读量

语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。安排学生利用课外、寒暑假时间，指定一定的书籍，轮换阅读，并让学生每人准备一个摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好词好句抄下来，并不时地看看，让他们变为自己的东西，当遇到疑点、难点时，也要记下来，拿到课堂上讨论，听取别人的看法，这样才会有所长进，水平才会提高。

总之，学生的词语运用能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个长期的积累，不积跬步，无以至千里。在语文教学中经常有意识地培养学生的词语运用能力。积累词语多的学生往往语言丰富，作文生动优美，结构合理，构思巧妙。词汇贫乏的学生作文如同“巧妇难为无米之炊”。语言千日功，靠的是积累和运用。