当你被人误解时教学反思

《当你被人误解时》教学反思 综合学科组陈杰

生活中难免会遇到被人误解的时候，尤其是和朋友之间、父母之间以及老师之间。误解对人心灵的创伤非常之重，在学习、生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，在误解了别人之后能正确地处理同伴、亲友、师生间的关系，显得十分重要。本节课，正是针对这一问题，从被别人误解、误解别人这两方面引导学生正确面对和处理学习、生活中的各种误解，保持良好的人际关系，促进愉悦的心情，使他们身心健康发展。下面就本节课做以下几点反思：

一、整体设计有层次。

本节课在最初的设计主要是展现课堂的前半部分，也就是与人之间发生误会的经历，以及产生误会的原因。但仔细思考之后，觉得这样的安排有些浮浅，没有把课程的重点内容深入进去。之后经过几次修改，在学生讲述自己经历的同时，将学生解决的方法直接进行分析。使得本节课有层次感。

二、要全面考虑学生的预设。

备课时，将学生的回答多数定位在处理误会时，多数采用不是很恰当的方式，如，吵架、报复、生闷气等。在实际课堂教学中，学生的回答几乎都是趋于正向的，学生会自觉地对答案进行归类，知道哪样的回答是对自己有利的，因此对于问题的解决产生了障碍。课前对

学生的预设度不够，因全面细致地将学生可能的回答都考虑进去，在学生出现刻意回答的时候，而采取相应的对策。

三、在教学巡视中发现课堂生成的有利资源。

在学生进行小组交流的时候，教师的巡视不是漫无目的的，而是要深入到学生中，认真聆听学生的讨论，并及时掌握他们提供的信息。本节课的小组交流中，学生在这样相对放松的讨论环境中，能够表现

出真实的自我，在面对别人误解的时候，有的学生就会直接说出“我很闹心，最后不了了之”、“我也没办法了，只能那么忍了”等话语。在让学生汇报自己经历的时候，前几个同学都是说自己解决的很好，很宽容地对待了误解，这时我就把在巡视中发现的真实说法的同学叫起来，讲述他的经历，结果引起很多同学的共鸣，为接下来引入方法做了很好的铺垫。

四、采用恰当的活动体验。

心理课堂上，除了要创设出平等、信任的课堂氛围之外，对于设计的活动体验也很重要，这是让学生可以在亲身体验中感悟心理变化的过程。本节课设计了“心有灵犀”的猜词游戏，在有限的时间内，学生猜出的词语准确率并不高，因此会感受到每个人的理解是不同的。但活动进行的时间有些短，在总结的时候有些着急地把结果渗透给学生，这是在活动中应该注意改正的地方，不要着急，要让学生从自身的体验中去感悟所得。

整节课下来，“心有灵犀”的活动为可以说是本节课的小高潮，学生参与活动的热情很高涨。导入的环节简短，也是学生所熟悉的，

但提出的问题有待商榷，容易使学生回答时不知所踪。总之，无论是什么课，都要做好充分的准备，这样才能游刃有余地驾驭课堂，才能有时间关注学生的状态，及时发现应该解决的问题或是可以利用的资源，丰富课堂内容，同时让课堂更加的真实。