双减背景下小学教学工作总结

双减背景下⼩学教学⼯作总结范⽂（精选13篇）

　　时光飞逝，伴随着⽐较紧凑⼜略显紧张的⼯作节奏，我们的⼯作⼜将告⼀段落了，经过这段时间努⼒，我们也有了⼀定的收获，这时候⼗分有必须要写⼀份教学总结了！那么⼀份同事都拍⼿称赞的教学总结是什么样的呢？以下是⼩编收集整理的双减背景下⼩学教学⼯作总结范⽂（精选13篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

　　双减背景下⼩学教学⼯作总结1

　　为继续扎实推进“双减”⼯作，切实减轻学⽣课业负担，进⼀步强化学校教育主阵地作⽤，提升学校育⼈⽔平，提⾼学⽣学习的有效性，乌兰哈达中⼼⼩学开展落实了具有本校特⾊的“5+2”课后服务。　　⼀、书包上瘦⾝　　合理调控

　　推⾏“⼩书包”不回家政策，

　　“⼩学⼀、⼆年级坚决不布置家庭书⾯作业”；“⼩学三⾄六年级书⾯作业平均完成时间不超过60分钟”等硬核要求落实到底,在课后服务的时间段完成作业，让作业不出校门。

　　严格执⾏“三不”“两禁⽌”：不布置⼤量抄写、机械重复性作业；不留超出课标要求的超纲作业；不留惩罚性作业。　　禁⽌通过⼿机微信或QQ群等⽅式留作业；禁⽌给家长布置作业，要求家长批改、打印作业等。量上精减，形上瘦⾝，让孩⼦轻松⽆作业回家。　　⼆、时间上减压　　健康为本

　　结合学⽣的年龄特点和课程要求，周⼀⾄周三，⽼师们精⼼安排了夯实基础的知识类作业、发展兴趣的游戏类作业、感知体验的实践类作业。周四则是丰富多彩的社团活动。学校共开设了少⼉舞蹈、少⼉合唱、少⼉绘画、⼼脑珠算、体育游戏等10个项⽬课程，使孩⼦们在有趣的活动中体验到了学习的快乐！　　三、课堂上深研　　提质为核

　　实现轻负⾼效的主战场在课堂上。我们⼀直秉持“让⼉童站在学校正中央”的哲学理念，着⼒打造“四声”课堂，在提⾼课堂质量上下⾜功夫，保证减量不减质。

　　1.调整备课时间和模式。根据课后服务时间和课程安排进⾏整合，以学科组为单位集中备课，开启“⽆⽣课堂”备课模式。　　2.梯度教研传帮带模式。设⽴每周三、四教研⽇，安排领导，⾻⼲教师，新⼊职教师梯度教研，领导⽰范、⾻⼲引领、青年练兵、师傅指导协同发展模式.

　　3.组建新教师⼊职团队，设定新教师培训路径。通过“德育管理”，“教学组织和学科教学”“教师专业成长”等，帮助年轻教师尽快成长。

　　四、作业上⾰命　　分层多选

　　遵从“顶层设计、专业引领、协同推进”的⼯作思路对作业留法流量上进⾏了深层次的重塑，进⾏⼀场“悄悄地⾰命”。集中学校优势，整合学校资源，设计A、B套餐式分层选做作业，从量上、难易程度上、兴趣上⾃选套餐，教师适时答疑解惑，个别辅导……让学有余⼒学⽣感兴趣吃饱，需要帮助的学⽣减轻压⼒，轻松完成。　　五、内容上多元　　课程出彩

　　⼩学课后服务，全校学⽣参与率达到96.5%，全校教师参与率达到100%，并聘请三位校外专业⼈员⼊校参与课后服务，拓展服务内容。

　　学校统筹配置课程“套餐”，以社团⽅式推进落实，让孩⼦们⾃主选择。学校设置了舞蹈、合唱、⼿⼯、珠⼼算、健体游戏、棋类、衍纸、⾜球、篮球等23个项⽬课程，学⽣在丰富多彩的的活动中，真正实现⾝动、⼼动、脑动、情动、意动、⼿动的多元融合体验。　　六、制度上健全　　加强监督

　　学校把提⾼作业质量为⼀个课题加以研究，成⽴作业研究⼩组，先后出台了《作业管理实施⽅案》、《作业管理制度》、《作业公⽰制度》、《作业布置与批改⼗项要求》、《作业设计⼗项原则》等质量提升办法，积极实⾏分层作业，每周五在公⽰板上公⽰每个年组、班级的作业，使作业从⼤⽔漫灌变为精准浇灌，帮助学⽣在有限时间内提升学习效率。　　七、服务上调研　　群众满意

　　推⾏“5+2”课后服务以来，⼩学针对学校服务及“双减”落实情况设计了问卷调查发放给家长，进⾏了匿名反馈调研，收回反馈记录936份，并对结果统计分析。对课后服务满意率达到99.1%，其他选项满意都在95%以上，达到了预期效果，群众满意⼀直是我们服务的宗旨，我们也会继续调整和丰富课后服务内容，让孩⼦喜欢，让家长满意。

　　双减背景下⼩学教学⼯作总结2

　　20xx-20xx学年第⼀学期，我校历史教研组围绕“减负增效”，依据各学段具体学情，以“学习⼒提升”为切⼊点，加强集体备课，充分发挥集体智慧，圆满地完成了本学期的教学教研⼯作。

　　落实“双减”，重在“减负提质”。要达成这⼀⽬标，需要变⾰传统课堂，提⾼课堂实效。“双减”形势下，为了推进在初中课堂中落实学⽣历史学科素养和学习⼒的培养，提⾼教师的专业素养、教学能⼒，历史组教研⽴⾜学情与课堂，开展组内教学集备并积极参与市、区及总校多项教研活动。本学期，本组教师开设省、市、区、校级公开课或讲座共计8节，其中朱玲⽼师开设省级公开课1节，谢宇洁⽼师、陈梅英⽼师开设市级公开课各1节，林玲⽼师开设区级公开课1节，刘⾦美⽼师开设区级公开课和校级学科讲座各1节。此外，林玲⽼师、谢宇洁⽼师在送教下乡活动中各开设1节成功的教学⽰范课，充分展⽰了本组教师的专业能⼒。

　　本学期，历史组积极参与各项⽐赛，成绩突出。朱玲⽼师执教《探寻新航路》获评市优课，郑琦⽼师《北魏政治和北⽅民族⼤交融》被评为省级精品课。在校第xx届教育教学论⽂汇编中，郑琦⽼师获⼆等奖，陈梅英⽼师、刘⾦美⽼师和刘静⽼师分别获三等奖，成绩突出。

　　在课题研究⽅⾯，本组教师们能联系实际，勤于反思，将经验与理论相结合，参与省、市各级课题研究2项。本学期，魏晓玲⽼师、黄健华⽼师、谢宇洁⽼师、林玲⽼师撰写的相关教育教学论⽂各有1篇被CN刊物收录发表。

　　“双减”是减法，减轻学⽣过重的负担，促进学习评价体系优化。在有效课堂的前提下，更需要⾼质量的作业设计、实施、管理与评价，让作业与课堂相辅相成。为此，本学期历史教研组依据学情，围绕“限时提效、分层可选、丰富多样”的原则，结合各年龄段学⽣的认识特点和学习规律，设计了体现素质教育导向的基础性作业、弹性作业和个性化作业。丰富的作业类型和分层作业设计使学⽣完成作业的效率和质量得到提升。

　　“双减”是加法，增加了学⽣实践活动时间。为提升学⽣学科素养，培育家国情怀，⽂体周期间，本组在七、⼋年级分别开展了“漫话历史”活动和“祖国在我⼼中”学科竞赛，丰富了学⽣的课余⽂化⽣活，更提升了学⽣学习历史的兴趣。

　　思想有声，⾏动留痕，在时光⾥赶路，在集备研讨⾥收获。唯有真实、踏实、有效的教研才能呈现出⾼质量、有⽣命⼒的课堂，才能为每⼀个学⽣的终⾝发展奠基。⼀个学期结束，挥别故旧，更当踔厉奋发、笃⾏不怠，不负育⼈之责！

　　双减背景下⼩学教学⼯作总结3

　　作业是教师诊断学⽣学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与⽅式的重要依据，同时也是学⽣理解、应⽤学习内容，提⾼学习能⼒的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学⽣的学习

激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节，也是⼀线教师最苦恼的事情。

　　今天特别有幸听到陈特谈《“双减”政策下的有效作业设计》，让我经历了⼀次思想的洗礼，享受了⼀顿丰盛的精神⼤餐,领略了⼀位名师的独到见解。陈特的讲座让我豁然开朗，引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我⼼灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。

　　陈特认为作业布置要因⼈⽽异，教师布置作业要有分层：　　（1）作业量的分层。　　（2）作业难度的分层。　　（3）作业的⾃主选择。　　（4）评价的分层。　　分层作业优点：

　　1、使各个层次的学⽣能完成作业。学有余⼒的学⽣，在原有基础上，激发兴趣去做更⾼⼀层次的作业，对于这些学⽣，采取多种积极的评价⽅式，激发孩⼦的⾃信。

　　2、让各个层次的学⽣感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从⽽激发孩⼦学习的兴趣。

　　根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提⾼学⽣作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学⽼师注意积极这⼀⽅⾯经验有好处。

　　听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦⼲批改作业，和同事说⼀句都不舍得，只怕作业批改不完。在教学中⼀直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以为这样就可以完成我的教学任务了。今⽇听了陈特讲座觉得⾃⼰真的要慢下来，回头看看孩⼦掌握多少，有没有深层次的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学⽣就真正的提质增效了。陈特讲得特别经典⼀句话：“做⼈、教书都要脚踏实地、扎扎实实”。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实⾛在我的教学之路。

　　作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“⾬点”。陈加仓⽼师的《“双减”政策下的有效作业设计》直播课，可谓是⼀场“及时⾬”，为龙港的⼩数⽼师们答疑解惑，为⽼师们的今后的作业设计指明了⽅向。　　⼀、种下“发散”种⼦

　　陈加仓⽼师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同⾓度分析，通过不同途径和⽅式解决问题，培养发散思维能⼒。”他结合⼏道例题给我们⽣动讲解了如何激发学⽣的发散思维，⽐如⼀道题⽼师应多⿎励学⽣尝试⽤多种⽅法解答，并在⽐较中优化，从⽽不断地激发学⽣的潜能。从另⼀⽅⾯来看，这其实不仅仅是对学⽣提出了挑战，更是对⽼师们提出了新的挑战。⽼师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结⽅法和规律，成为带领学⽣学习的“先⾏者”。　　⼆、培育“创新”之花

　　如何给学⽣布置作业，激发学⽣的创新思维，培养建构能⼒。陈加仓⽼师的“题组练习”给予了很好的⽰范作⽤，在对⽐中加深理解，突破知识混淆点。⽐如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，这样的两道题给学⽣呈现，不少学⽣会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，⽼师结合讲解，学⽣就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。　　三、结出“数学”果实

　　数学不仅是⼀门学科，更是承载了育⼈的重要使命。陈加仓⽼师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有⽤。他通过让学⽣主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让学⽣在实践中明⽩了许多数学知识，还激发了学⽣的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在⽇常⽣活之中，真正让学⽣学有所获，学以致⽤。

　　双减背景下⼩学教学⼯作总结4

　　“双减”⼯作开展百⽇来，完⼩努⼒构建“双减”⼯作体系、结合“五项”管理要求、“课后服务”⼯作本质，按照既定实施⽅案，不断通过各种活动载体，研讨实施各项活动，减轻学⽣的作业负担，丰富学⽣的课外活动，促进学⽣健康快乐成长，提⾼综合素养。现结合开展的⼯作实际，不断总结提升，充分认识，⾼度重视，调整⽅案，研讨过程。总结如下。　　⼀、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼

　　深⼊了解“双减”政策，才能正确地落实政策。学校组织教师学习国家“双减”⼯作意见，省、市“双减”⼯作要求，更新陈旧观

念；讨论制定本校“双减”⼯作实施⽅案、“课后服务”⼯作实施⽅案、“五项管理”实施办法。通过召开“双减”⼯作专题家长座谈会，⼴泛听取家长意见，优化⽅案，宣传国家“双减”⼯作的重⼤意义，明确学校“双减”⼯作内容、在“双减”背景下，家长应承担的责任。

　　⼆、聚焦教学，让能⼒在课堂中有效提升

　　紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学效率上积极探索。⼀是安排⾻⼲教师聚焦核⼼素养⽰范教学，呈现“双减”新政下的学思融通⾼效课堂；⼆是要求教师⽴⾜课堂主阵地，以⽣为本，充分准备，精⼼设计，训练到位，上好每⼀节常态课，努⼒打造充满“掌声、笑声、辩论声”的⾼效课堂；三是关注新⼊职教师，管理⼈员与结对师傅“推门听课”，给予及时的指导与帮助，助⼒他们提升业务⽔平。　　三、优化作业，让学⽣在练习中有效巩固

　　出台作业管理规定，教务处细化作业管理要求，落实作业公⽰制度，作业质量评价制度。学校分管领导及教务处定期做好作业情况调控与反馈。

　　在12⽉13⽇—17⽇分阶段分年级组、教研组集中开展了“双减”背景下作业设计与管理研讨会，通过研讨会的开展，⼤家分享了好的作业设计与管理的经验，研讨了在作业设计与管理过程中的困惑。精⼼设计课堂作业，努⼒提⾼作业实效。各科教师遵循“精选、先做、全批、反馈”作业原则，根据教学实际，结合教学内容，安排随堂练习，即做即批，做好记录，提⾼作业实效；分层设计家庭作业，满⾜学⽣个性化学习需求。作业⽅式增加学⽣动脑、动⼝、动⼿机会，注重能⼒培养。　　四、精准施策，让学⽣在服务中全⾯发展

　　精准落实“双减”政策。学校根据上级主管部门指导，结合学校实际，发放课后服务⼯作《告家长书》，统计回执，了解家长需求；紧扣“双减”本质，召开推进会议，按照边实施边改进，优化服务内容，合理配置时间，真正做到贴合家长需求，为民办实事；着⼒探索“5+2”模式，在校解决学⽣作业问题，解放时间，释放空间，给学⽣⾜够多的阅读、运动、劳动等发展、成长机会。

　　五、拓宽渠道，让校园在活动中丰富多彩

　　硬核“双减”，减负不减质。全⾯丰富服务内容，让学⽣学有所获、学有所长。学校根据学⽣年龄特点、学段要求，结合办学特⾊和实际情况，以“培植⾼尚情操，发展个性特长，拓展综合能⼒，促进和谐发展”为⽬标，深度融合校园各类资源，科学设计课后服务内容。第⼀时段安排学⽣⾃主学习、教师辅导答疑等。第⼆时段为学⽣⾃主活动或学校组织活动时间。校级社团活动期间，学校开放所有功能教室，安排体育、器乐、科普、艺术、阅读、等各类社团活动。每位学⽣⾃主选择，积极参与。同时，各班级结合本班特⾊，开展班级⼩社团活动：讲讲故事、玩玩游戏、剪剪纸、下下棋……确保留在教室⾥的孩⼦同等参与活动，享受活动的快乐。

　　“双减”⼯作落实意义重⼤深远，我们要不断总结经验，细化“五项”管理，加⼤“课后服务”⼒度，狠抓课堂教学常规管理，优化作业设计与管理，不断形成具体地域特⾊的⽂化体系，构建健康、和谐的育⼈环境，提升我校的办学品牌。

　　双减背景下⼩学教学⼯作总结5

　　为全⾯贯彻落实党中央、国务院《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》⼯作部署，充分发挥学校教书育⼈主体功能，促进学⽣全⾯发展，XX学校迅速成⽴学校“双减”领导⼩组，多次组织召开教师会议，分析解读政策⽂件，凝聚全体思想共识，制定落实⽅案，并全过程、全⽅位监督，确保全员参与，保障落实。

　　“双减”政策想要真正见效，关键还在于要守好学校这个教育教学的主阵地，将这块主阵地做⼤做强。第⼀要“守住课堂”，深化教育评价改⾰，变⾰教育教学⽅式守住课堂就是守住教育教学质量，就是植根课堂“学⾜学好”。第⼆要“把住作业”，即⾼质量作业管理，切实减轻过重负担，让“双减”真正落地。第三落实好“课后服务”，提升延时质量。第四开展丰富活动，增强健康体魄。

　　⼀、聚焦⾼效课堂，提⾼教学质量

　　在课堂教学⽅⾯，进⼀步加强课堂教学改⾰⼒度，上好“常态课”。努⼒深化推⾏学校“全⼈成长”的课堂教学模式，确保学⽣的主体地位。

　　同时，积极组织交流活动。建⽴由校领导和学校中层组成的 “成长课堂”课堂教学实践深⼊研究领导⼩组，开展推门听课、⾻⼲教师⽰范研讨课、同伴互助⼩组、青年教师教学⽐武等⼀系列教研活动，逐步形成⾼效课堂教学模式，以此提⾼全体教师的课堂驾驭能⼒。

　　⼆、优化作业设计，健全管理机制

　　为减轻学⽣作业负担，贯彻落实“双减”作业新要求，制定了《XX学校关于切实减轻学⽣课业负担实施⽅案》、《XX学校分层作业及特⾊作业管理实施⽅案》等⼀系列作业相关新⽅案，着⼒健全作业管理机制，提⾼作业设计质量，确切落实“双减”作业新标准。

　　“双减”政策下对作业提出了更⾼的要求，要更好的贴合上课内容及教学⽬标，要少⽽精，为此，学校提出了“三提”、三控”，⾛好“双减”作业管理最后⼀公⾥。“三提”分别是：提⾼作业设计⽔平、提⾼作业管理⽔平、提⾼课后服务⽔平。“三控”即控制作业总量、控制作业时间、监控作业批改质量。

　　学校教导处集结学校⾻⼲⼒量，学校组织开展了“⾼效课后分层作业设计”活动，分为“基础题”“提⾼题”“拓展题”，让学⽣根据学习能⼒选择作业。我们的⾼效课堂建设，需要辅以学⽣感兴趣、情境化、基于问题解决的⾼质量作业来完成完整的学习闭环，促进学⽣对知识的理解、迁移与运⽤，做到举⼀反三、触类旁通，真正实现“减负不减质”　　三、拓展服务渠道，提升延时质量

　　为满⾜学⽣多样化学习需求，有效实施各种课后育⼈活动，学校⾯向学⽣开展课后延时服务，由学⽣及家长⾃愿选择参加。

　　⾸先，根据调查问卷进⾏合理安排，组织学⽣开展⾃主作业、⾃主学习、⾃主阅读、⾃主合作探究活动，安排在岗教师提供个别作业答疑辅，尤其是对个别学习有困难的学⽣提供辅导（不占⽤正常的教学时间，不作为正常教学和学科课程的延伸，不进⾏集体教学或“补课”）。

　　其次，为促进学⽣全⾯发展，促进学⽣多⽅⾯综合能⼒素养的提升，学校根据已有资源和学⽣需求，开设60多个社团，每个学⽣都选择了⾃⼰⼼仪的社团。　　四、开展丰富活动，增强健康体魄

　　为保障学⽣休息权利，建⽴学⽣睡眠质量监督机制，确保学⽣每天不少于 9 ⼩时⾼质量睡眠。并尽全⼒保证学⽣参与“校园体育⼀⼩时”活动参与率达到100%，推动健康⽣活习惯养成。开展了跳绳⽐赛，分个⼈⼀分钟跳绳⽐赛和班级跳长绳⽐赛，孩⼦们⼈⼈参与其中，既锻炼了⾝体，⼜丰富了学⽣的课余⽣活。在体育⼤课间组织全体学⽣跳特⾊操《绿书签之歌》彩绸舞，舞动彩绸，绽放笑脸。　　五、下⼀步⼯作打算

　　1、加强课堂教学研讨，提⾼课堂教学效率。　　2、继续探索特⾊作业，有效巩固教学效果。

　　全体XX⼈定将不忘初⼼，砥砺前⾏，坚守教育沃⼟，深耕细作，把“轻负⾼效”落实在常规教学和常规管理中，在变中瞄准⾼⽬标，在变中确⽴新起点，在变中求得新进步，创XX之特⾊，为景德镇教育之花添上⼀抹浓烈的芬芳。

　　双减背景下⼩学教学⼯作总结6

　　内容摘要：

　　根据教育部门扎实推进“双减”⼯作落地见效的⼯作精神，为进⼀步减轻学⽣的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核⼼素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少⽽精的⾼质量作业取代简单、机械、重复性的⼤量作业，达到“减负增效”⽬的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学⽣知识、能⼒、综合素质的发展。

　　教学过程中不可或缺的重要环节之⼀是作业。作业是反馈教学效果的重要⼿段之⼀，它既能使学⽣巩固已学知识，⼜能发展学⽣能⼒，还是教师和家长评价学⽣数学学习的⼀种依据。周⽽复始、形式单⼀的作业已变为学⽣⼀个包袱，成了⼀个枯燥⽽⼜不得不投⼊的⼀种负担，使学⽣的好奇⼼、求知欲、创造性受到压抑。作为⼀名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学⽣学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学⽣的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈⼀谈⾃⼰的见解。

　　作业内容童趣性,激活学⽣创新的⽕花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学⽣的年龄特点和⽣活经验，将数学知识融⼊⽣动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学⽣喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与⾮智⼒因素和智⼒因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学⽣产⽣⼀种内部需求，会让学⽣跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学⽣创新的灵感，进⽽迸发出创新思维的⽕花。　　⼀、设计游戏型数学作业

　　游戏是⼩学⽣最喜欢的活动之⼀。学⽣在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学⽣在愉快⽽欢乐的⽓氛中完成作业，是学⽣最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法⼝诀”后，我设计了“对⼝令”的游戏，让学⽣与⽼师玩，学⽣与学⽣玩，学⽣与家长玩。再如教学《统计》这⼀课后，我让学⽣玩“剪⼑、⽯头、布”游戏，并统计出每⼈赢的次数；还让学⽣在“抛硬币”活动中统计出硬币正⾯朝上和反⾯朝上的次数，并让学⽣发现抛的次数越多，正反⾯朝上的次数越接近，培养了学⽣的思维能⼒。游戏让学⽣⾝临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作⽤，⽽且学⽣在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。　　⼆、设计情境型数学作业

　　⼩学⽣⼀般具有好奇、好问的探究⼼理。⽣动的情境型作业，往往能使学⽣的精神状态迅速由抑制达到兴奋，⽽且还能使学⽣产⽣学习知识的⾃我需要，引起学⽣内部认识⽭盾的冲突。让学⽣在趣中⽣疑、疑中⽣奇、奇中⽣妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计⼀道“10的⼀半是什么?”的题⽬，让学⽣通过想象观察、思考，反馈结果：（1）从数的知识认识10的⼀半是5。(2)从字形结构认为10的⼀半是1、0、或拼⾳Shi。学⽣在数学与⽣活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象⼒，也培养了学⽣的创造性思维。⼜如在学习了“乘数是⼀位数的乘法”后，我设计了帮⼩兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“⼩猴闯关”、“⼩壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融⼊故事情境中，学⽣快乐的进⾏作业，掌握了运算⽅法和技能，提⾼了计算能⼒，同时学⽣体会到计算课不再是枯燥⽆味的，⽽是快乐的，充满乐趣的。　　三、设计绘画型数学作业

　　“⼉童是⽤形象、⾊彩、声⾳来思维的”针对这⼀特点，我结合教学内容特点，设计⼀些绘画的⽅式巩固、应⽤所学的知识。例如学习了时间，画⼀画⼀天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学⽣利⽤所学知识绘制⼀些相关的美丽图案，或⽤学过的图形来设计⼀下他们喜欢的家，并涂上颜⾊；认识⽅向后，画⼀画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，⽽且能激活学⽣的思维，使他们迸发出创新的⽕花，把⼀次次作业变成艺术品。然后在班级展⽰台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，⽽且有激活学⽣原思维，使他们迸发创新的⽕花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。　　四、作业内容有层次。

　　设计作业不能“⼀⼑切”⽽应该实际出发，因材施教，针对学⽣的个体差异设计有层次的作业，让全体学⽣都有练习的机会，都能得到提⾼。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在⼆年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：（⼀）、⼩华今年10岁，⽐爸爸⼩27岁，爸爸今年⼏岁？（⼆）、⼩华今年10岁，⽐爸爸⼩27岁，今年爸爸和⼩华共⼏岁？（三）、⼩华今年10岁，爸爸38岁。当⼩华33时，爸爸⼏岁？此种作业设计可以调动学⽣作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学⽣在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提⾼了灵活运⽤知识的能⼒。　　五、设计操作实践型数学作业

　　“让学⽣从做中学”。开放学⽣的双⼿，让学⽣动⼿操作的过程，使学⽣⼿、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带⼊⼀个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学⽣的思维，培养学⽣的创新能⼒。数学源于⽣活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这⼀章节时，布置了这样⼀道作业题：将⼀张长6.28分⽶、宽3.14分⽶的长⽅形纸卷成⼀圆筒，再配上⼀个底做成⼀个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体⽐较多？再去超市看⼀些圆柱形容器，你能发现什么？学⽣通过计算⽐较、争论，让学⽣⽤具体的数学知识去研究⽣活，服务⽣活，体现其⽣活化的⼀⾯，让数学与⽣活更加紧密。

　　六、发展学⽣思维，体现作业的开放化

　　如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计⼀些开放性的作业，对学⽣的思维进⾏求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学⽣的思维，使学⽣敢于标新⽴异，提出各种问题，进⾏⼤胆创新。开放化的数学作业，让学⽣对所获信息采取不同的处理⽅法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的⽅法，闪烁着学⽣独特的创新精神，也让学⽣从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。

　　我在平时设计作业时避免“题海战术”，防⽌“熟⽽⽣厌”；为学⽣着想，从学⽣需要出发，加强作业设计的灵活性、趣味性及实践性，提倡探索创新、⾃主选择，使学⽣的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能⼒得到较好培养。

　　双减背景下⼩学教学⼯作总结7

　　“双减”减轻了学⽣的作业负担，减轻了学⽣的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个⽅⾯的做法取得了⼀定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。　　⼀、抓课堂，实现课堂增效

　　课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执⾏，教师要做课标忠实执⾏者，教材创造性解读、使⽤者。这就要求教师脑中有“纲”(课程改⾰纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、⽬中有“⼈”、⼼中有“法”、⼿中有“技”。教师要有“不是教教材，⽽是⽤教材教，⽤课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。　　双减”政策下，对学校对教师提出了更⾼的要求：

　　1.教师应教尽教，学⽣应学尽学。在课堂上让学⽣吃饱吃好，充分提⾼课堂效率。　　2.优化教学模式，提⾼教学效益。通过各种形式的.教研活动，提升教师教学⽔平。

　　3.以⽣为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化⼿段都是为教学服务的，⽆论⽤什么⽅法教都不能偏离教学⽬标。

　　4.让英语教学⽣活化，改变学⽣会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。

　　实现课堂增效，需要满⾜“四有”条件：有精准的教学⽬标;有合理的教学⽅式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。教师们会继续借助学校的教研常规⼯作，推进教学改⾰，提⾼课堂实效，优化作业设计。　　⼆、抓作业，严格作业要求

　　作业是学校教育教学管理⼯作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。学校在作业管理⽅⾯措施如下：　　1.完善作业管理制度

　　制定了作业精编制度，作业布置公⽰制度，作业检查制度和考评细则，并纳⼊量化管理。　　2.加强考核确保落实

　　根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学⽣完成情况，发现问题及时反馈，及时整改。　　3.合理调控作业总量

　　严格按照学校制度，合理调控学⽣书⾯作业总量，书⾯作业完成时间不超过90分钟，充分利⽤课后延时服务时间，让学⽣在校内完成⼤部分书⾯作业。　　4.精⼼设计分层布置

　　我校要求任课教师依据学习内容，精⼼设计作业，做到分类、分层布置作业，⿎励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳⼊家庭作业内容，增强了学⽣学习的积极性和动⼿动脑能⼒。　　5.规范作业批改

　　根据作业管理制度，⽼师对作业进⾏全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等⽅式及时反馈，促进学⽣学业提升。　　6.强化作业分类指导

　　根据个体补偿与提升计划，利⽤课后服务时间，对学习有困难的学⽣加强帮扶，对学有余⼒的学⽣给予指导，为学⽣顺利完成作业提供必要的帮助。

　　学校把作业的检查与评价展⽰相结合，不断挖掘优秀成果。还举⾏“学⽣优秀作业展览”，共展出⼆百余本作业。同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范订正……都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览，书写规范、正确率⾼、获优次数多、订正认真的作业成为⼤家的榜样。学⽣作业规范化管理初见成效，真正达到减负增效的⽬的。　　三、抓辅导，课后分层服务

　　为了全⾯落实“双减”⼯作，我校深⼊调研学⽣的兴趣和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。　　1、集体活动丰富多彩

　　校园是学⽣参与体育运动与特⾊教育的关键场所。让学⽣能运动、会运动、爱运动，发展特⾊素质教育，是我校丰富的课后服务内容之⼀。根据学校场地和师资情况，⽬前我校开设了乒乓球、排球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语⼝语11个社团。学⽣⼈⼈参与，每⼈报⼀个社团。各项⽬负责⽼师学期初制定社团活动计划及周课时计划，每周三开展⼀次活动，写好集体活动教案及活动记录。　　2、课后服务分层辅导

　　学校要求任课教师，利⽤课后服务时间，对当天作业中集中出现的问题进⾏讲解和分析，对学⽣需订正的作业进⾏⾯批和个别辅导，不仅减轻学⽣的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。

　　如英语组：采⽤分层辅导模式，既解决了学优⽣“吃不饱”的问题，⼜解决了学困⽣“吃不了”的问题。实施分层辅导，⽼师把激励带进课堂，把信任的⽬光投给每⼀个学⽣，使学⽣充满⾃信，并营造出⼀种和谐的课堂氛围。优等⽣在教师的带领下，完成更⾼层次的学习任务，提升思维能⼒；中等⽣查缺补漏夯实基础提升能⼒。潜能⽣识记知识要点。

　　再如数学组：关注智优⽣和薄弱学⽣，在智优⽣已经完成基本作业的前提下，进⾏⼀定的拓展式教学，给予学⽣思考的时间和讨论的空间，教师根据学⽣情况做⼀定的引导和提⽰。在智优⽣思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学⽣在学习中出现的困难分批进⾏有针对性的辅导，从⽽完成同⼀个课堂内的分层教学，使得每⼀位学⽣在课后服务中都有所提⾼。

　　分层辅导让学习薄弱的学⽣重建⾃信，激励他们直⾯⾃⼰的困境迎难⽽上。有了奋⽃⽬标，有了学习动⼒，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放⽮，使所有学⽣积极地参与到学习中来。激发了学⽣的学习能动性，主⼈翁意识，收到不同层次同学的喜爱。

　　就开学近2个⽉的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学⽣的欢迎。智优⽣愿意在这个时间段进⾏⼀些拓展性知识的探究，⽽利⽤这个时间段对薄弱学⽣的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进⾏指导，对薄弱学⽣攻克教学难点有⼀定效果。

　　做好双减⼯作是⼀项长期任务，系统⼯程，需要学校、家庭、社会联动，同向发⼒，我将进⼀步加⼤“双减”⼒度，树⽴正确的育⼈观，加强家校合作，加⼤宣传⼒度，把“双减”⼯作落到实处。