从高中教育看中美文化图式差异

第

长春师范大学学报

Journal of Changchun Normal Uni vers ily

2017年11月

Nov.2017

从髙中教育看中美文化图式差异

王耀敏

(长春师范大学外语学院，吉林长舂130032)

[摘要]中美文化图式差异体现在社会生活的方方面面，其中就包括中美高中教育。了解文化图式的差异，有助于不同民族文化背景下的教育者相互沟通和理解，促进跨文化的交流与理解、教育教学水平的提高。

[关键词]高中教育;文化图式差异

[中图分类号]C6：39 [文献标志码]A

[文章编号]2〇95_7602(2〇丨7)丨1-0丨53-〇3

不同囯家和地区的人在其成长过程中因受到不同的地域文化、政治背景、思维方式、宗教信仰和风俗习惯 的影响，形成了不同的认知结构和价值观念。这种带有强烈文化色彩的认知心态以图式的方式C存在人们的 头脑中，逐渐形成了特征鲜明的文化图式。

中美文化图式各具特色、差异显著,体现在人们日常生活中的各个方面，其中就包括高中学校教育。中美 高中教师和家长在学生成长过程中所扮演的角色的差异，教师与家长、学生之间关系的差异，学生个性特点的 差异，高中课堂教学方式方法的差异，从各个角度真切地体现着中美文化图式差异。了解这些文化图式差异， 可以加深对西方文化的理解，促进跨文化交流和沟通，提高教育质量，促进教育教学水平的不断完善。

一

、

文化图式差异在教师地位上的体现

中美文化中教师的职业地位有明显的不同。在中国，提到教师这个职业时，人们往往会联想到一些与之 有关的成语和诗句，如:一日为师、终身为父;春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。中国人把教师比喻成自己的 生身父母和牺牲自己、成全他人的舂蚕及蜡烛，足见中国人对教师的崇敬之情。教师的言行甚至比父母的更 有说服力和榜样作用，学生对教师的尊敬程度在某种程度上高于父母。在这样的文化背景下，整个社会对教 师行业充满尊敬之意。

在美国，教师的地位和受尊敬的程度和中国有很大的区别。在美国这个崇尚自由的国度到处弥漫着追求 自由、平等的气息，美国学生在这样的环境背景下显得更开放自由、思想活跃、热爱运动、爱好广泛。美国的家 长通常给孩子更多思考的空间和行动的自由，使孩子更具想象力和创造力。然而，凡事皆有两面。这种自由、 放任的态度在一定程度上造成部分学生的行为比较涣散，缺乏管束和引导。美国学生和家长的这些特点造成 美国社会对教师的尊重程度远不及中国那么高。学生和教师之间的关系类似于朋友，和中国的师生关系截然 不同。在美国，不能期待学生自然而然地给教师以尊敬。教师需要付出辛勤的劳动，用自己的爱和魅力去赢 得学生的尊敬。

二、 文化图式差异在学生个性特点上的体现

中美高中学生在两种文化图式的背景下体现出各自不同的个性特点。中国学生在统一的教育体制和教 育背景下，其个性特点体现为个性不突出、性格特点比较单一，显现出内向性较强、不爱积极表现的特征。学 校教育缺少对学生创造性思维和发散性思维的引导、开发和鼓励，注重学生的知识构建和理论能力的培养。 中国学生在解决理论性、抽象性较强的数学运算题时表现出相对美国学生而言更明显的优势。

[收稿日期]2017 -06-12

[作者简介]王耀敏（1978 -),女,副教授，踢士，从事荚语语言学研究。

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相对于中国的学生来说，美国的高中学生个性特点非常突出、行为表现各异。美国是多种族的国家，被形 象地比喻成“民族大熔炉”。在这样的民族文化背景下，学生表现出非常明显的个性差异。有些学生非常活 泼好动，在课堂上表现出非常明显的想象力和创造性。有些学生性格比较内向，平时少言寡语，但艺术方面表 现出与众不同的天赋。

三、 文化图式差异在教师与家长、学生角色和关系上的体现

在中美不同的文化背景下，教师与家长的关系与地位、教师与学生的关系和角色都呈现出不同的文化图 式特点。

(一） 教师权威和家长权威

在中国，教师在学校拥有绝对的权威。一旦学生出现什么状况，家长会主动找到教师进行沟通，了解自己 孩子的情况，努力协助教师提高孩子的学习成绩。家长非常重视教师对学生的评价，学生也非常在意教师对 自己的态度和评价。家长希望教师能更多地关注自己的孩子，帮助其提高学习成绩。

在美国，家长有绝对的权威，家长组成的董事会拥有一定的决策权，可以制定或废除一些学校的规定。美 国教师经常主动与家长进行沟通，希望家长能协助教师督促孩子的学习、改善孩子的行为。家长一旦发现教 师的行为有不当的地方，就会向学校投诉，要求教师纠正其错误，避免给孩子带来负面影响。学校对家长的投 诉非常重视，会认真地处理，尽量做到让家长满意。

(二) 父子关系和朋友关系

在中国，教师与学生的关系往往是长辈与晚辈的关系，学生把教师当作父母和长辈来看待。学生对教师 的尊敬除了出于对教师个人风格的欣赏外，在很大程度上是由于中国人尊师重教的传统观念。

在美国，教师在课堂上树立起权威，在平时则努力和学生成为朋友和知己。如学校搞活动时，教师会亲自 帮学生装饰教室、打扫卫生。美国学生没有把教师当作长辈的意识，美国的父母讲求的是尽量给孩子更多的 空间。

四、 文化图式差异在中美高中课程设置上的体现

中美高中对学生的培养体现出不同的文化图式特点。美囯高中教育注重培养学生的独立性，在很多方面 给学生更多选择的自由。如在课程设置和选择上，学生拥有很大的自主性，很多学生出于兴趣、爱好来学习一 门课程，而不完全是为了完成任务或应付考试。另外，美国高中安排的课程中有很多是实践性很强的课程，如 做饭课、农业课、医疗课、商务和市场营销、社会交际、家庭与消费科学等。这些课程实用性很强，对学生步入 社会后有很明确的指导意义和教育意义。中国的高中基本没有或1艮少有这样的实践性课程，甚至有些大学都 没有此类实践性课程。中国的高中注重使学生掌握多方面的知识，注重对多门学科知识能力的构建。

五、 文化图式差异在高中课堂教学方式上的体现

中美文化图式差异也体现在教学方式上。美国的高中教育注重培养学生的团队合作精神，如上课时教师 常常让学生分组活动，学生习惯于分组合作来完成一项任务。教师要明确学生的分工，让大家共同参与、亲力 亲为。

在中国的高中，教师给学生布置的课堂任务或作业时往往是由学生独立完成，要求学生通过分组合作共 同完成一项任务或作业的情况并不普遍。中国学生习惯于以个人为单位去完成任务的做法，在一定程度上缺 少团队合作精神。一个人的力量是渺小的，学会与他人合作、互相帮助、各尽其力、各取所长，有助于增进相互 间友谊，提高工作效率。

由于受中美不同的文化图式的影响，中美高中教育存在着很大的差异。在全球一体化不断发展的今天， 中美文化交流日趋频繁，教育往来更为密切。了解中美不同的文化图式在高中教育教学方式中的体现，能够 加深彼此之间的沟通和了解，提高对不同文化形态的理解能力，促进跨文化交际的成功，并促进双方教育教学 质量的不断提高和完善。

[参考文献]

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MBA学生通过一年半的管理知识的学习后，在指导教师指导下结合实际问题进入相关企业进行实地调

查或问题诊断，并完成一份实践调查分析报告，合格者可以获得学分。学生要撰写本人在企业的调查报告，通 过撰写调查报告理清工作思路，提升分析和解决实际问题的能力。4.拓展训练

高校可根据学生的年龄段、职业分布以及社会身份适时地开展相关的拓展训练项目。在项目的设^•上， 偏重于联系企业开展拓展训练方面的实践。拓展项目可包含经典的信任背摔、极速60秒、智慧拼图、巨人天 梯、穿越封锁线、孤岛泅渡、核弹拆除、疯狂超市等。拓展训练能有效激发学生的潜能，开拓其思维，培养其沟 通能力和领导能力，发掘其领导素质，启发其团队意识，塑造其团队精神。

(三）加强“应用型”的学位论文导向性，解决管理领域的实际问题，提升管理效能

学位论文是检验研究生学业学术水平的重要依据和必要环节。MBA的学位论文是对MBA研究生培养 效果的全面检验，也是对其综合运用专业知识提升管理能力的系统性训练。MBA的学位论文必须从企业管 理实际中发现问题并开展实践研究，可以是实践管理领域内的问题导向型研究，也可以是企业的管理案例研 究，包括专题研究、调查报告、企业诊断报告和企业案例分析等多种形式。在论文评阅环节，必须送交行业专 家进行实践评阅，强调问题意识。在论文答辩环节，必须要有行业专家参与。通过实践性的论文环节要求，可 以加强研究生学位论文中的“应用型”导向性，促进MBA研究生独立运用所学知识发现问题、分析问题和解 决问题的能力。

[参考文献]

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ViLLp://ol(J. moe, gov, cn//publicfiles/business/hLmlfiles/moe/s3493/20】002/xxgk_82629. ViLml,

The Exploration of Improving the Practical Ability of Professional Degree Graduates

CAO Lei1 , XING Rang2, CM De-hao3

(1. GraduaLe School of NENU, Changchun Jilin 130024,China；

2. Admissions Office of NENU, Changchun Jilin 130024,China；

3. NorLheasL Normal UniversiLy Library, Changchun Jilin 130024,China)

AbstractThe fundamenLal objecLive of professional degree graduaLes educaLion is Lo culLivaLe Lheir pracLical abiliLy.

：

Taking Lhe

IV18A ed-

ucaLion as an example, Lhis paper explores Lhe esLablishmenL of a Lhree - dimensional inLegraLed mode Lo improve Lhe pracLical abiliLy of professional degree graduaLes according Lo course learning, educaLion pracLice and disserLaLion research, and provides reference for oLher researches relaLed Lo professional degree graduaLes educaLion.

Key words：Lhree - dimensional inLegraLed； professional degree graduaLes； pracLical abiliLy； improving paLh

(上接第154页）

[3 ]林温容.中美教育比较:理念带来差异[J ].基础教育参考,2006(6).[4]扬春苑.中美文化差异述论[J].烟台大学学报:哲学社会科学版，1998(3).

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Cultural Schema Differences in Chinese and American High School Education

WANG Yao - min

(Foreign Language DeparLmenL，Cliangcliun Normal UniversiLy，Cliangchun Jilin 130032，Cliina)

Abstract：CulLural schema differences beLween China and America is embodied in all aspecLs of social life, including high school educa­

Lion, which includes lhe roles and muLual relaLions beLween Leachers, parenLs and sLudenLs, Lhe characLerisLics of Lhe sLudenLs and Lhe Leaching meLhods. Realising Lhese differences is helpful for communication and muLual understanding from diverse culLural backgrounds. More imporlanLly, iL is beneficial for Lhe capaciLy of cross culLural communication and Lhe improvemenL of educaLion level.

Key words：high school educaLion； culLural schema differences

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