子课题

1.1 “中小学生阅读习惯”理论探析

了解阅读习惯的内涵，分析影响学生阅读习惯养成的因素，结合中小学生身心发展特点探究中小学生阅读习惯养成的规律，建构中小学生阅读习惯构成系统。

1.2 调查工具及测量系统的开发尝试

编写“中小学生阅读习惯调查问卷”和“中小学校阅读教学调查问卷”，尝试编制“中小学生阅读习惯调查表”，并在课题研究后期尝试开发“中国青少年儿童阅读力测试”系统。

1.3 “群文阅读”基本理论及其课堂教学形态的探索

探讨“群文阅读”的相关理论，将“群文阅读”引入语文学科教学，提炼群文阅读教学新模式（含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等），让学生阅读习惯的养成教育从语文课堂开始。

1.4 利用“群文阅读”养成中小学生阅读习惯的实验研究

在本研究中，“群文阅读”是引进多元阅读资源的重要途径，在课堂上利用群文阅读教学新模式是主要实验内容。

2 阅读实验校选题建议

所有实验学校在总课题组指导下开展“群文阅读”教育实验实践，同时开展专题性研究：

（1）小/中学生阅读习惯构成及养成策略探究

探究“阅读习惯”的内涵，建构中小学生阅读习惯的构成系统，并根据中小学生身心发展特点和状况分析影响阅读习惯养成的因素，尝试提出中小学生养成良好阅读习惯有效策略。

（2）小/中学生“群文阅读”语文课堂教学模式建构研究

可通过对“群文阅读”引入语文课堂教学做利弊分析，阐释“群文阅读”对当前语文课堂教学的意义，并从教学模式的诸多要素如理论依据、教学目

标、操作程序、实现条件、教学评价等方面提炼“群文阅读”教学新模式，让学生阅读习惯的养成教育从语文课堂开始。

（3）小/中学生“群文阅读”语文课型设计与实践

听、说、读、写是语文学科教学培养的最基本的能力，将于今年秋季施行的《义务教育语文课程标准（2011版）》中的学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求，“群文阅读”语文课型也将从这几个方面分别打造。

（4）小/中学生“群文阅读”课堂教学策略研究

“群文阅读”课堂教学策略是实施“群文阅读”课堂教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的。这些方法模式并非静态刻板的单一构成，而是动态发展的可变结构，诸多策略的应用是实现“卓越课堂”的有效途径。

（5）小/中学生“群文阅读”课外实践活动探索

“群文阅读”的基本形式在课堂上表现为“群文阅读”教学方式的语文课，在课堂外是多种形式的综合实践活动。重庆市教委今年发布新的义务教育课程安排表，新开设了义务教育阶段课程辅助活动，并将校本课程纳入其中。在此背景下，“群文阅读”这种以阅读为主，与体育、艺术、科技等相联系的课外实践活动的开展就颇有价值。

（6）小/中学生“群文阅读”多元阅读资源整合策略研究

学生阅读习惯的养成需要整合多元的教育资源、通过多种途径，并在充分阅读的实践活动中才能实现，在“群文阅读”的实验过程中，如何在浩瀚资料中采撷最适切的素材，选择标准和方法是什么？如何将多元资源加以整合？等诸多问题值得探讨。

（7）新媒体环境中的“群文阅读”教学形态探析

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等，是相对于报刊、户外、广播、电视四大传统媒体之外的“第五媒体”。随着现代教育技术的发展，“群文阅读”教学形态存在于这样一种新媒

体环境中必然会出现众多新话题，针对这些话题的讨论是学科教学主动适应外部环境的体现。

（8）小/中学生“群文阅读”教学形态评价研究

“群文阅读”是一种较为理想但可与现实紧密联系的教学形态，学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展是需要关注的内容，通过多主体对学生阅读习惯和阅读力变化的评价，发挥其诊断、反馈、激励的功能。

（9）“群文阅读”视域中的“亲子阅读”实践设想

家长是儿童阅读习惯养成最重要的老师，家庭是学生提高阅读素养最天然的环境，尤其对于小学低段的学生而言，“亲子阅读”对儿童发展的作用是无可比拟的。“群文阅读”视域中的“亲子阅读”是家长在“群文阅读”理念下与孩子

在家庭中进行的阅读行为互动，对这些活动的设计将突破“睡前故事”的单调形式，拓展“亲子阅读”的外延。

（10）小/中学生在社区中开展“群文阅读”的论证

“群文阅读”要建构“一篇带多篇、一本带多本、课内带课外、一科带多科、学校带家庭、家庭带社区”的立体模式，真正为儿童打造全方位的阅读环境，在教师、家长这些直接教育者缺失的社区环境中，开展“群文阅读”的重要性、可行性及具体操作办法需要论证。

3 子课题学校选题建议

若没有入选实验校，仍然可做为子课题学校参与我们的课题研究，子课题学校的研究方向除了第二部分列出的内容，还可参考：

（1）小/中学生阅读习惯养成教育课堂环境的创设 （2）小/中学生阅读习惯养成教育外部环境的创设 （3）小/中学生阅读教育资源的选择与整合策略 （4）小/中学生阅读兴趣对阅读习惯养成的影响研究 （5）小/中学生阅读态度对阅读习惯养成的影响研究 （6）小/中学生有效阅读方法对阅读习惯养成的影响研究 （7）小/中学生阅读习惯对一般学业成绩的影响研究

（8）小/中学生阅读习惯与写作能力的关系研究 （9）小/中学生阅读习惯与语文学习成绩的关系研究 （10）小/中学生的阅读习惯与其心理健康的关系研究 （11）小/中学生的阅读习惯与其口语表达能力的关系研究 （12）小/中学生良好阅读习惯系统的建构研究 （13）小/中学生养成良好阅读习惯的障碍及矫正对策 （14）小/中学生阅读习惯的养成特点及其培养策略 （15）城市/农村小/中学生阅读习惯现状调查及分析 （16）城市/农村小/中学校阅读教学现状调查及分析 （17）小/中学生语文阅读学习能力现状调查与提升策略 （18）小/中学生阅读教学中的师生对话模式探究 （19）小/中学生阅读习惯养成教育中课内外结合模式探索

（20）小/中学生阅读习惯养成教育中学校-家庭-社区相结合模式的建构 （21）小/中学课外阅读资源包的开发与建设研究