说教材：
《欲速则不达》是北师大版四年级下册第十一单元中的第三篇课文。这一单元的主题是“快”与“慢”。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。 说学生：
本班学生通过四年的语文学习，已经具备了一定的语文素养，孩子们已经养成了课前预习的好习惯，大多数孩子能够通过预习，借助各种工具书，自己认识生字新词，从而通读课文，了解文章大意。 说目的：
1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。 2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
3．朗读古文，感悟古文语言的凝练，读出古文的韵味。 [教学重难点]
通过自读、自悟、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义。 说过程与方法：
一、开门见山导入，出示课题。抓住“欲”字理解题意。
二、初读课文，整体感知。首先让学生自读课文，然后检查学生的读书情况，从而理解课文中的词语。再让学生用上“危在旦夕”“心急如焚”概括文章的主要内容。
三、研读课文，解决问题。
我先请学生自由读课文，用横线画出文中表现景公心急的句子，抓住关键词，读一读，悟一悟，再写出自己的感受，最后进行交流反馈： 1.第一次：
景公听了，急得霍地站起来。先让学生谈自己的感受，再学学这个动作，从而明白晏婴对景公，乃至齐国的重要性。 2. 第二次：
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 抓住“高声喊道”，感受景公此时的心情。 3.第三次：
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自赶起车来。在这里，我抓住了“心急如焚”这个词语帮助孩子们理解景公当时的心情。在理解了心急如焚的意思之后，我进一步引导学生思考为什么：你觉得景公这样做聪明吗？为什么？从而让学生得出这样的结论：景公性子太急，他亲自赶车是很不聪明的。 4.表现景公由于焦急而做法不妥的句子：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
我抓住了“不努力、索性、徒步”三个词语：首先我让学生思考：真的是马不够努力吗？学生通过联系上下文明白不是马不努力，而是景公心里太急，赶车的技术又不够好。
在此基础上，再引导孩子们想一想：景公能很快赶回都城吗？为什么？不能，因为路途远，徒步太慢。景公是由于太着急回城看自己的
臣子，这也告诉我们一个道理——欲速则不达。
四、古文诵读。教师先领读一遍古文，接着老师读一句古文，学生读出相对应的现代文，读完后让学生说说古文和现代文的不同，感受古文的语言魅力。
五、总结拓展。出示生活中出现的“欲速则不达”的例子，让学生谈谈自己的看法，从而明白自己遇到这样的情况应该怎么做。 六、布置作业：
（1）、熟读古文和现代文。
（2）、搜集一些短小的文言文读一读，感受古文的魅力。
最后，送给学生两句格言：三思而后行；冲动是魔鬼。告诫他们在生活中遇到紧急的情况，一定要沉着冷静。
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