读书反思

学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：‚读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。‛爱因斯坦普说过：‚发现问题远比解决问题更重要。‛《语文课程标准》也要求学生：‚对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。‛可传统的课堂教学使学生的问题意识比较薄弱，表现在不敢或不愿提出问题，还有的是不善于提问题。因此，引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新的开端。

一、敢问，自主探究的起点

鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问。如我刚上二年级语文《小黄鸡的故事》时，我让同学们初读课文，把自己不理解的地方画出来，学生纷纷拿起笔读起课文来。我在学生中巡视，发现居然大部分学生只是拿着笔做样子，根本没在书上作任何记号。 5 分钟之后，我说：‚现在请你们把自己不理解的问题提出来。‛学生们都茫然地望着我，没有一个人敢举手。我不禁想：看来这低年级的学生还没有养成提问题的习惯。于是，我笑着对同学们说：‚你们有没有不理解的词语呀？有就提出来，我最喜欢勇敢的同学。谁第一个举手？‛我充满期望地看着大家。

大家你看我，我看你，仍然不敢举手。这时，一位男同学非常小心地举起了小手。我立即请他起来发言。‚老师‘切碎’是什么意思？‛他轻声地问。‚你是班上最勇敢、最聪明的孩子，你提出了第一个问题，了不起，请大家掌声鼓励！‛我把这位学生大大地表场了一番。我看到其到同学眼里流露出羡慕的目光，心里窃喜，榜样的作用有效了，坚冰打破了。‚老师，‘凑到’是

什么意思？‛第二位同学又站起来提问了，我又鼓励了一番。‚老师，‘报喜’是什么意思？‛第三个同学问。学生具有思维定势和从众心理，他们都停留在就词语提问的水平。这时，我又及时启发道：‚你们有没有不理解的句子呢？‛一会儿，一位女生说：‚‘小黄鸡有今天，多亏了梅梅呀！’这句话我不懂。‛‚你真行，一下子就找到了全文的重点句。‛我立即用幻灯出示这句话。‚老师，‘她和小黄鸡一起做着香甜的梦’。这句话我也不懂。‛‚老师，小黄鸡不会说话，怎么会向梅梅报喜呢？‛……

在老师的鼓励和诱导下，一个又一个问题提出来了。虽然有的问题与课文中心无关，没有多大思考价值，但学生的问题意识得到激发和培养，为学生自主探究学习作好了铺垫。

二、善问，自主探究的钥匙

在自主探究学习中，让学生敢于质疑还是第一步，关键的还是要引导学生善于质疑，提出有价值的问题。因为学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题高低的能力，能在短时间内，把学生所提的问题，按价值的高低或内在的先后次序梳理出来。怎样才能让学生提出有价值的问题呢？还是通过课例来说明吧。

‚《落花生》第一自然段中有一个词用得有些奇怪，你们看是什么词？‛我启发道。‚居然。‛学生找到了这个词。‚我想，围绕这个‘居然’可以提出几个有价值的问题。‛

学生小脑筋动开了，‘居然’是什么意思呢？

‚这是问这个词的意思，这是首先要搞懂的－－第一个问题。‛我点评道。‚‘居然’就是出乎意料，没有想到的意思。‛一个学生解答首。‚我们种花生就是为了收花生，现在收花生了为什么用‘居然’呢？‛这位同学感到这个词用法上好象不恰当－－这是第二个问题。作者为什么用‘居然’呢？‛我点拨道。‚因为我们是第一次种花生。‛‚因为我们是一群孩子。‛‚因为我们是

在荒地上种的，收获出乎意料。‛一位女生站起来说：‚老师，我认为从‘居然’这个词可以看出落花生这种植物生命力很强，不需要人特别侍候它。‛‚真聪明，体会得很好，我把你这个答案变成问题就成了，从‘居然’一词可以看出落花生具有什么品质？这是第三个问题。‛我引申道。

到此，我小结：‚怎么提出有价值的问题呢？像‘居然’这个词（或其他句子），我们可以先问它是什么意思，然后从它用得是否恰当（用法上），从这个词对主要人物中心有什么作用等几方面去思考、去提问。‛除了以上抓住重点词句质疑的方法外，还应教会学生大胆地围绕课文题目、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾、人物言行等内容提出疑问。这样逐惭培养学生把问题提到点子上，善于在关键处提出问题。

三、乐问，自主探究的关键

学生从敢问，善问，到养成提问的习惯（乐问），不是一朝一夕的事，需要经历一个较长的过程。教师在课堂教学中要给学生充分的自学时间，充分的思考时间，充分的提问时间，实实在在地让学生学习提问。一段时间训练后，学生‚不从众，不唯书，不唯师‛的心理逐渐形成，就改变了以往‚要我问‛为‚我要问‛。如我教二年级学生口语训练《压岁钱怎么用》时，一位学生说：‚除夕之夜，爸爸、妈妈给我两百元压岁钱。我把有的钱用来交学费，有的钱买了学习用品，还有的钱捐助给边远山区的小孩子。‛话音刚落，班长就站起来，理直气壮地说：‚老师，我想对他提个问题，他只有两百元钱，交学费就用了两百多元，哪还有钱买学习用品和捐款呢？‛我立即表扬了他认真倾听和勇于批判他人的精神。那位同学被他一问，也意识到刚才的话不符合实际，马上改了过来。可见，学生养成了质疑问难的习惯后，自主探究学习成了学生真正的心理需要，他会随时留心周围的一切，自觉去做一个发现者、研究者、探索者。