课程教育研究 一 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１５年９月 上旬干ｌ 科学・自然 教学当中．可有效的提高高中地理课堂教学的质量和效果 案例教学法应用在高中地理教学中的积极作用 我国由于长期的应试教育模式桎梏．导致很多高中的地理 课程仍以应试教育模式为主．教学活动也主要根据教学大纲要求 予以实施．教学活动的最终目标和任务只是提高学生在高考当中 的成绩， 在这样的教学理念和模式当中．学生的地理知识学习缺 乏自由性和自觉性．主要是被动的接受教师的地理知识灌输．学 生对知识的掌握和运动等方面毫无提升．只是一味的进行机械性 记忆．课堂学习毫无趣味性可言．全程以知识的高速高压灌输为 主．很多学生对于地理知识学习方面产生了一定的抵触和厌烦情 绪【 案例教学法以实际地理案例作为教学基础，围绕案例实施相 关地理知识的传授．在实际使用当中．教师可根据实例设置具体 情境．鼓励和引导学生进行讨论和研究，发挥学生的主观能动性， 使高中地理课堂教学的实效性得以提高 二 案例教学法应用在高中地理教学中措施 ｆ一１加大案例素材的发掘范围和力度建立有效案例数据库 在地理课堂教学＂３中选用合理的案例．可以在总体上提高 －地理课堂的教学气氛和教学效果．充分的激起学生对于地理知识 学习的热情和兴趣．使地理课堂教学趋向形象化和直观化 但是 由于地理案例的积累不够 导致有效案例选取的困难，所以．提高 地理教学案例的获取效率也就成为了现今地理教学急需解决的 制定在甄选功能之上．这种评价方式对许多学习态度好但是效果 略差的学生很不公平．对于学生的全面发展和学习积极性也有不 利影响 因此．我们应当注意在案例教学实施当中适时的给予学生 以正确引导和鼓励，建立完善的教学评价机制．将学习过程评价与 最终成果评价相结合，将教师评价与学生自我评价和学生相互评 价相结合的评价方式综合公平的评价学生的地理学习 （三１丰富地理课堂教学组织方式体现学生主体性地位 在高中地理课堂运用案例教学方法时．教师可根据教学目 标需要以及案例内容，以班级课堂作为平台．采用更为丰富多彩 的课堂教学组织模式．将多元化信息和知识引入地理教学当中． 注重学生在学习过程当中的主体地位．调动学生的学习主观能动 性 因此．高中地理教师在实施案例教学的全程都需要明确教师 自身以及学生所担负的角色和作用目 教师应当良好的发挥其在 案例教学当中的启发、指导、协调和管控功能．引导学生积极主动 的参与到案例分析和研讨活动当中．以积极主动的态度发挥案例 教学的学习主体地位和作用 教师还可以设定方向和主题．让学 生共同参与到案例的搜索和整理活动当中．使案例教学所使用的 案例经过教师与学生的共同整理加工．让学生用自己选取的案例 进行地理学．－ｊ．－增加学生对于案例的熟悉感和亲近感．使案例教 学更容易被学生所接受 案例教学方法因其具有强大的直观性、说服力并且更接近 问题 在学校方面．校方可组织全校地理教师．甚至外校地理教师 学生的日常生活等优势和特征．逐渐在高中地理教学体系当中占 或相关地理工作者，进行相互交流和研讨．通过各自信息交流，吸 据了越来越重要的地位。高中地理课堂的案例教学方式．应注意 取经验．提高教学案例的选取水平 教育主管部门也应当行使其 案例选择的合理性和适时性．注意案例与教学内容的相互联系． 教育协调职能．建立专业的地理教学交流网站．鼓励教师将自身 结合教师的指导性教学和学生的学习热情．提高我国高中地理教 的教学经验和选用案例放在网站上以供大家进行交流和采用．建 学的实际水平，改进教学模式，为建设新型高效的高中地理教学 立一个有一定规模性的教学案例数据库．让地理教师可随时参 模式提供必要的支持和参考 考、借鉴和选择１２］ 参考文献： ｒ二）强化课堂指导合理评价学生学习成效 『１１牟建华．浅谈微课程在提高地理教学效率方面的作用—— 许多高中地理教师认为只要在地理课堂上选用和合适的案 以《常见天气系统》为例…．学周刊，２０１５，２２（８）：６９． 例实施案例教学方法．就可以让学生的学习变得直观和简单．甚至 『２ｌ徐晓玲．高中地理生活化课程资源的开发利用现状及问题 不用教师从旁指导 这种对于案例教学方式的认知也是不正确的 分析ｌ ７Ｉ．中学地理教学参考，２０１５，１２（５）：９—１１． 还有的地理教师将教学成效的评价与终结性考核相结合．也有失 ＿３ｌ陈月明，任军豪，吕恺．近十年地理教育硕士学位论文的研 偏颇 事实上．我国许多高中地理案例教学评价体制都将评价标准 究方向、热点及趋势【１】．广西广播电视大学学报，２０１５，０２（８）：５０ ５５ 浅谈初中物理教材中的物理思想和方法 高 杨 ｆ吉林省第二实验学校 吉林长春１３００１２） 【摘要】初中物理教学是青少年进入到物理知识大门的入口以及启蒙，同时也可以培养其学生对物理学习的兴趣，将物理思想以 ａ．Ａ－法应用到初中物理教学之中，对于推进其进步有着重要的意义。 【关键词】初中物理教材思想方法 【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０９—０１５１ ０２ 当前素质教育最为重要的是培养．学生的创新能力．其不仅 难度，并且得到的结果也具有一定的精度．并且在误差范围之内 仅是需要教学学生的知识．同时也是对人格的塑造以及以后人生 同具体情况相适应。同时，杠杆也是一种比较理想的模型．其在具 之中思维方式的创新 对于物理教学来说痛也是这样．需要培养 体的应用之中，因为受力的影响，其会出现一定的变化．通常此 学生的对于问题的研究以及解决能力．从抽象的角度来讲则是对 种变化比较微弱，对于结果的影响比较小 所以在杠杆教学之中． 物理思想的培养 在实际教学之中．不能死教书．需要注重多种综 就认为是一种理想化．默认其无变化 合方法的应用．不断培养起学生的物理思想 初中物理教学应该 二 学科之间的彼此交叉 将事实作为其基础．促使学生可以从具体的情帚之中对物理知识 在知识类教学之中．要求对知识进行深化以及扩展．不断对 有所体会．逐渐搭建起学生的物理结构之时．并且将物理思渗透 其知识点进行探讨。比如说．学习绪论等等部分内容之时．则就可 到其中．笔者结合近些年的物理教学经验分析了当前物理教材之 以提出相关的课题，在人力发展历史之中物理对社会发展的作 中的集中常用物理思想 用 在学习了摩擦力之后．可以在提出“摩擦力在生活之中的应 物理模型的应用 用” 在物理教学之中，注重将一些较为复杂的问题简化．将次要 三、定量比较的思想 一、的因素舍弃．主要可以应用主要因素．将一些比较具体问题进行 理想化的处理，同时构建一个比较理想化的物理模型．这是其中 十分重要的物理思想，比如说．均速直线运动．则是一个比较理想 一一些物理量是通过几个与之相关的物理量彼此综合进行确 定，为了将同类的物理量的大小进行比较．则就可以促使在之中 些量相同，通常是选取的是单位量，进而比较相关量的大小．这 的模型 其在生活之中很难找到的比较严格的匀速直线的运动 样的话就可以获得结果．比如说：速度可以取单位时间之内的通 同时诸多的运动情况．同匀速直线运动之间的情况比较接近．则 过的路程来比较，而密度则可以取单位体积的质量进行比较．比 就可以一种匀速直线运动的情况进行处理．则就可以有效降低其 如说功率、压强、比热容等等都可以使用定量比较的思想 ・１５１・ 科学・自然 四 理论求新的思想 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ ＥｄｕｃａＵ０ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１５年９月 上旬刊 在物理之中一些概念往往是模糊．并非是直观．便于理解 根据当前已经掌握的科学理论知识作为其依据．并且通过 的，因此为了将此表述清晰，通常会使用一些比较具体以及有形． 些较为科学的推导以及论证．进而获得一个全新的科学论断 同人们生活之中较为常见的事物来将类比说明一些比较陌生、无 比如说在人教版教材之中的第１０８面以及１１２面．在这之中对于 形以及抽象的事物，并且在类比之下，人们也会对其要揭示的事 串联电路的总电阻以及每一个电阻的关系进行论证．同时并联电 物具有具体、形象以及直接的认识．在量的积累之下．慢慢上升到 路的总电阻同每一个电阻之间的定量关系进行推导．都使用的是 理论的高度之上 此思想和方法 八、图示的思想 五 实验推理思想 物理教学之中有诸多抽象的概念．需要在实际之中使用一 在比如说牛顿第一定律不是通过实验之中获得的．而是在 些比较物理图形．将其具体化以及形象化我 促使学生对其物理 客观实验的基础之上．在笛卡尔以及伽利略等科学家对其继续科 意义可以最大程度接受．为了有效解决该问题．在教材之中较多 学推理之中而得到的 并非建立在形而上的．可以接受实践的检 的使用图示，比如说电路图、杠杆结构示意图、力的示意图 由此 验 因此使用实验推理的思想．对于研究物理问题的重要性以及 可见在初中物理教材之中图示有着十分重要的作用．可有效帮助 广泛性具有较为广泛的应用，比如说．浮力公式的推理实验，可以 学生掌握物理知识 检测金属块的具体密度．并且杠杆的平衡实验之中都使用的是实 九、结语 验推理的思想 总的来说，在初中物理教学之中．学生的接触的时间较短． 六、虚拟假定的思想 不可避免会出现学习吃力的情况．因此在基础物理教育阶段．要 在物理之中．为了可以将物理现象描述清晰．将物理情景 注重该年龄段学生的身心发展特点．合理科学的在教材之中渗透 及时阐明．进而有效解决物理问题．通常会人为引入一定的虚 物理思想．为学生日后物理的学习打下坚实的基础 拟假设的内容，力求可以清晰、便捷、准确的将物理情景以及事 参考文献： 实表述出来．及时有效的解决问题．．比如说磁感线以及光线等 …钱颖中英初中物理教材的比较研究Ｐｌ苏州大学，２００９ 等．并非可以通过肉眼观察出来，都是虚拟假定的．但是在教学 『２１王赛兰．初中物理前沿知识的教学实践研究 ｉ四川师范 之中可以清晰直观的将形象描述出来．学生也比较容易接受． 大学．２０１４． 方便理解 比如说在人教版教材的第一册之中为了将连通器的 『３１陈红霞．初中物理教学中渗透物理学史的现状调查研究 原理标明．其通常会在ｕ型管底部之中假想的液片．也是应用 ＩＤ１．西北师范大学，２０１３． 了虚拟很定的思想 ｆ４１邹爱玲．初中物理教材体现科学素养教育的评价研究ＩＬ）ｌ 七 类比的思想 辽宁师范大学．２００７． 一合作学习在初中生物教学中的应用 李 明 （甘肃成县沙坝学区 甘肃成县７４２５０９１ 【摘要】学生在学习的过程中如果只是单纯的自我学习是片面和狭隘的，在学习中学生可以共同学习相互帮助．可以很容易的就 提高学生的学业成绩．．所以让学生养成共同互助的学习方式对学生的学习是很重要的 初中有生物学科，这是小学课程中所没有的． 所以许多学生在学习时会遇到很多的问题．教师可以在教学时将这种共同学习互助学习的方式带到教学中．让学生在学习中有明确 的责任分工，让学生在班级的大集体里学习．这对生物教师的教学是有利的 【关键词】合作学习生物教学教学效益机制策略 【中图分类号】Ｇ６３３．９１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０９—０１ ５２～）２ 学生互助学习的方法前提是要将班级学生进行划分．这才 采用的就是传统的教学模式．这种方法是不可取的 学生只是很 是互助学习的基本．对于生物学习来说．教师需要考虑学生的具 机械化的在听课．处在一个很被动的位置．老师讲什么他们就听 体情况将学生进行合理的分配．结合每个学生的水平和学生的兴 什么．这样让学生的想象力和学习热情根本得不到提高．所以传 趣爱好等等．同时需要注意的是教师在分组过程中也需要考虑学 统的教学模式是不适应生物学科的教学的 教师在教学中可以让 生的意见．做到人性化 做好人员分配后．要对每个学生进行任务 学生与同学一起相互合作互相帮助的学习．在同一个课堂上学习 布置．同时在任务中要确保每个学生都能参与进来．让每个学生 的任务是一样的．所以他们的目标就一致．这样学生在小组或班 都能得到锻炼 级的大集体内就可以相互分工．相互帮助的学习 学校与教育机 ２．选择合适的教学内容进行合作学习 构对教学方法也在不断地要求创新中．为了让学生更好地学习． 教师在对学生进行教学时．需要结合实际情况．考虑到教学 提高教师的教学质量 的任务．选择的教学课程应该是跟学习的内容一致．要在学生能 合作学习的涵义 够接收的能力范围，在教学过程中．不能只是依附教材教学．要将 合作学习起源于美国．让学生成为学习的主人．这样学生才 教学结合实际生活．这样学生才能更好地学习，同时也能将生物 能更有激情的投入到学习中去 以往的教学方法就是教师教学生 知识发挥到生活中去 结合生活让学生更有学习的欲望和积极 学．是很死板枯燥无味的．通过学生间的互助学习可以让学生对 性．从而将课堂效率提高，、 学习更有积极性．学生愿意学习之后成绩才会有所提高．同时可 ３．采取多样化的合作学习方式 以让学生的创造力大脑思维能力都得到锻炼 就目前而言．这种 社会在不断发展．时代在飞速进步．教学体制也在进一步提 学生间互相帮助合作的学习方式已经被许多国家和教育机构所 高与完善．传统的观念认为学生只要学习好课本知识理论知识就 认知．它的重要的价值是人们所赞同的．越来越多的学校和教师 够．但是现实社会已经不能满足于此．要求学生不仅要学好课本 已经在采用这种教学方法来教学．让学生在课堂上互助性的学 知识．更要让学生快乐学习．养成良好的学习习惯和兴趣爱好 这 习．与老师与学生展开合作．来实现更好的学习 当然在这种教学 样才能做到对学生的全面发展．为国家培养新型的社会人才 而 方法中．学生已经不能单纯是依附学生自己．学生需要考虑班级 且学生对未知的世界也是充满好奇．他们什么都想要了解知道． 这个大集体．在集体中学习并提高 所以教师在教学中可以充分结合 教师在教学时可以依附一定的 载体．通过音乐图像等等途径来勾起学生学习的热情．让课堂变 二、合作学习在初中生物教学中的应用策略 Ｉ．合理分组．明确分工 得活跃起来．这样可以开发学生的脑力思维和创造思维同时还能 对于生物课堂来说，就现状而言还是很死板的课程．教师所 一 ・１５２・