——小学四年级样本学校语文教学质量监测
试卷分析
小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”正是为了全市老师能更好地领悟和把握语文学科这一基本特点，绵阳市2013至2014学年度下期末样本学校教学质量监测四年级语文试题紧紧围绕“立足目标，注重基础，突出能力，有效引领”这一方向，为我市师生更有效地开展语文实践做出了积极的导向。 一、命题的指导思想：
1、依标扣本。试题命制以《语文课程标准》为基本标准, 以四年级下册语文教材为蓝本，以“课标”中各学段关于识字与写字、阅读、习作( 写话) 、口语交际、综合性学习等方面的目标以及教材中的具体教学内容进行命题。
2.突出基础。命题突出基础知识和基本能力的考查。对各项知识、能力的考查着眼于基本要求, 既避免试题过于简单, 又不随意提高试题难度，避免“难、偏、怪”的试题，做到有利于调动学生学习的
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积极性, 有利于减轻学生过重的学业负担。
3.加强整合。语文是综合性很强的一门学科, 语文检测命题力求加强整合, 在有限的试题中全面考查学生的语文素养。
4.链接生活。命题尽量和学生的生活实际相联系, 强化学生在生活中学语文、用语文的意识。 二、试题的结构和特点：
本次试卷共五个大题，满分为100分，90分钟完卷。写字艺术2分，基础知识38分，积累运用10分，阅读感悟20分，习作表达30分。试题突出了四年级的训练重点，侧重于学生积累语言、感悟语言、理解语言和运用语言的能力与综合运用知识的基本技能。
四年级语文试题结构、内容及分值 考查版块 考查题型 考查重点 分值 写字艺术书写汉字 正确规范书写汉字的习惯及能2 （2分） 力 看拼音写词正确拼读能力，掌握会写的字8 语 词 知识基础 辨别字音 正确识字、辨音的能力 2 （38分） 根据语境选在句子中选字辨析及正确运用6 择字 同音字的能力。 选词填空 在语境中区别含“说”的词语。 4 2
选词填空 对“居然、突然、果然”的准3 确辨析。 加标点 对顿号和引号正确使用的掌握1 情况。 用加点词语对重点词语的掌握和运用情6 造句 况。 改写比喻句 对比喻这种修辞方法的掌握情2 况。 修改符号改判断句子正误及修正病因的能1 病句 力。 区别连词“和、与”的用法。 1 正确认识电器及归类的能力。 1 判断正对“一词多义”的掌握情况。 1 误 对课文中重点句词的准确理解1 能力。 对重点课文文章结构的辨析能1 力。 词语积累 对结构相似词语的积累掌握情3 况。 积累运用 照课文填空 对重点篇章和重点段落的掌握2 （10分） 情况。 内容把握 对课文内容的熟悉阅读情况。 3
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补写名言诗对名言名句的积累情况。 2 句 掌握课题情况和概括文段主要2 课内阅内容的能力。 读 联系前后文关注重点词语，正3 （9确理解课文内容的能力。 分） 联系前后文，补白课文内容的2 阅能力。 读 能正确理解词语含义并在短文3 感悟 课外阅中找反义词能力 （20读 抓关键词理解文意和体会写法4 分） （11的能力。 分） 给短文分段，概括段意，体会1 写作顺序的能力。 体会句子修辞方法和作者思想2 感情的能力。 习作 写发生在动我手写我心：题目自拟，内容30 表达 物王国的故具体，语句通顺，故事完整。 （30事或动物寓400字左右。 分) 言故事。
总体来看，该套试卷具有以下几方面特点：
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（1）试题关注教材，涵盖面宽，题型丰富。
试题重视教材，覆盖面宽，题型多样。从重点课文到阅读课文；从课后练习到《百花园》所涉及的试题都能在教材中找到相应的内容或出处。试题内容涉及面广，题型十分丰富，即使同样是检测学生对字的掌握情况，就分别通过看拼音写词语、辨别读音、在具体语境中同音字的辨析、判断正误等多种不同形式来考察学生对“字”音、形、义的掌握和运用情况。仅基础知识就全面涉及到拼音、汉字、近义词、成语、关联词、加标点、改病句、判断正误等多种题型，全面考察了学生对不同知识点的掌握情况。仅基础部分的5个判断题，就涉及到了连词、一词多义、词语分类、对句子关键词的语义体会、课文篇章结构的辨析等多方面知识，既要学生真正熟悉课本，又要能灵活运用。既重点关注了讲读课文，更对百花园知识点的掌握情况进行了全面考察。
（2）试题做到知识和能力紧密结合，灵活性强，拓展适度。该套试题既忠实于教材，又有所拓展。不仅检测了本册教材所必须掌握的知识技能外，还突出“年段梯度”，很好地体现了年段目标。如在第二大题“知识与基础”中的第三小题，通过在语句中辨析同音字“带、代、戴”和“幕、墓、慕”；第四小题和第五小题同样是区别近义词。这两道试题实际上体现了新课标关于加强“语用性”这一特点，它需要学生对字义的准确理解和运用能力。
（3）针对性强，紧紧抓住了四年级学生的读写重点，抓住了学生的问题进行命题，能达到考察学生实际情况的目的。比如看拼音写词
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语中“犹豫、宏伟、敏捷”等都是学生平时在书写中极易出错的地方，“哺乳动物”中“哺”的读音是很多学生极易读错的地方。“自在娇莺恰恰啼”、“孔子名言”等都是学生必须掌握的经典名句。试卷中所出现的篇章如“照课文内容填空”“课内阅读”等都属于单元课文的重点内容，是每个单元学习时都必须要去落实到位的地方，它们承载着把握单元重点目标的作用和使命，理所当然是命题时必须选择的检测点。同时，不论是课内阅读还是课外阅读，试题都十分强调 “读懂”这一关键点，要求学生能联系上下文明白语言文字的真正含义并用自己的话来表述。从试卷中还可以看出，要求学生在学习中不仅要理解还要补白运用。
（4）试题结构比较合理、严密，难易度比较适中。本套试题由字到词、到句、到句段、到篇章，符合学生由易到难的认知心理，结构合理。整套试题人文性强，无论是答卷前的提示，还是试卷中对特别需要注意的点的着重记号标志都体现出出题者很是关注学生。该试题也比较严谨，没有出现凌磨两可、前后矛盾、错误的情况。在造句、改写比喻句时都有意识地通过范例来降低了难度，但在课内阅读第二小题中体会祖母品质时学生对题意的理解把握不够准确导致答题出现偏颇。老师们普遍认为试题在表述上不易被学生准确理解。
（5）导向性十分明确，充分体现了四年级语文学科教学的重难点和关注点，对一线老师的教学有很好的引领和提点作用。如考察“生字、词语积累与运用、单元重点课文的课题、课文内容、写作方法、重点词句、体会思想感情、单元作文”等都在无声地告知一线教师—
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—语文学科应该充分地让学生写字、读书、习作，应该借助听说读写四大方式提高学生感悟、理解、积累和运用语言文字的能力，应该关注名家名篇，在整体感知的基础上认真品词析句，从阅读中习得方法，在习作中运用方法。
三、学生答题情况及分析：
（一） 写字与艺术部分。抽查部分学生统计： 得 失 分年 级 项 目 四年级 1081 2 抽查试卷（份） 满分（分） 总失分（分） 93.5 失分率（％） 0.08 该内容要求是考查学生是否具有良好的书写习惯，能否认真工整且行款正确的书写一句话，并从小练就一手好字。从抽查学生答卷看，学生失分率为0.08 ，学生书写整体不错，知道首行空格，但因为老师没有在日常教学中单独强调标点符号的位置，当第一行最后一格字写完后，标点应标在何处。教师不讲，学生也就不知，所以很多学生将分号写在了第二行的第一格内，不符合书写规则。同时个别园区学校书写仍然重视不够，少数学生在书写过程中不够认真，有写漏或出现大面积涂改的痕迹。从答卷上可以看出经过连续几年的测试，教师们已经对学生书写质量和书写格式都引起了足够重视，特别是首行空格的效果较之以往变化显著。
（二）知识与基础部分
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得 失 年 分 级 项 目 四年级 1081 抽查试卷（份） 满分（分） 总失分（分） 失分率（％） 38 3181 2.94 从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好。答卷中的问题主要在：
（1）看拼音写词语时出现了拼读错误，“兴旺”拼读成“希望”，“侦查”拼读成“挣扎”，“绅士”和“敏捷”写法掌握得不太好。
（2）划去不正确的读音中“哺”的声母错读成“p”。 （3）划去不正确的字中，很多学生依然和第二题一样勾出的是正确的，不按题意答题，另外“夜幕”和“暮色”这两个词语简直分不清，错误率很高，其原因是很多教师在识字教学中，只关注汉字的读音而忽视汉字的字义以及实践运用。
（4）联系前后文，选取含有“说”的意思的词语填空，学生部能在语境中区别“倾述”和“告诉”，虽然同样是说，但使用时的范围和表达的情感是完全不同的。
（5）选词填空区别“居然、突然、果然”，这是百花园八的练习，学生错误很少，掌握得很好。
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（6）给句子缺标点的地方加上标点，主要是训练并列词语间用顿号和特别称谓用引号这两种用法。很多学生漏掉了题，另外对引号和书名号的认识不够清晰，错加成了书名号。
（7）按要求进行句子练习，共有三个类型。一是照句子用加点词语“可是、不约而同、既...又...”分别进行造句，二是仿照例子改写比喻句，三是修改近义词用错的病句。这三类题中一二类题因为有例句，相对降低了难度，学生的答题效果很好，而在修改病句时体现出学生不能准确区分“宽广、宽敞、宽阔”三个词语，有的还忘记了修改符号的正确用法，这也是百花园中的内容，说明学生没有过关。
（8）判断正误。第一小题和第五小题出现了失误，其余三个小题几乎没有错误。第一小题可以看出学生对连词的用法不够清楚，而第五小题的失误率高达接近80%，可以看出师生对全篇课文的结构关注度不够，且对总分总和总分结构的区别不够清楚。
（三）积累与运用部分。
项 目 得 年级 失 分 四年级 1081 抽查试卷（份） 满分（分） 10 总失分情况585.5 （分） 失分率（％）
0.54 9
本题的重点内容是考查学生对结构类似词语和名家名篇中的重点语段、词句的积累和古诗词、名人名言的积累与运用。学生出错的地方主要是（1）对含“千和万”的词语积累不够，书写不正确；（2）对《鸟的天堂》一文中的重点语段没有要求学生准确背诵，错别字、加字、减字的情况很严重，特别是“茂、展、堆”写错，分不清“留”和“流”的用法。（3）练习题效果很好，学生对课文比较熟悉，能有效关注文中的优美对句。（4）积累《江畔独步寻花》中的诗句和孔子的名言，错误主要在“娇莺”写成“骄莺”，写不对“三人行，必有我师焉”的“焉”字。
（四）阅读理解部分：
项 目 得 年级 失 分 四年级（抽查 份试卷） 课内 课外 总体情况 抽查试卷（份） 分值 总失分（分） 失分率（％） 9 1212.5 11 1249.5 20 2462 1.12 1.15 2.28
该题涉及“课内赏析”和“课外拓展”两部分的短文阅读，考查四年级学生的基本阅读能力。试题测查了简单的文学常识、联系前后文理解关键词句的含义、文段内容补白、情感体验、体会写作方法、
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辨析修辞方法、分析文段结构、概括文段主要内容、体会写作顺序等内容。学生出错的在课内阅读中主要是：（1）写课题《莲叶青青》时不会写“莲”字，区别不清“青青和清清”的用法及含义。要求概括截取段落的文意，但很多学生概括的是全文的主要内容，不按要求做题。（2）联系前后文注意加点词语理解填空的第二小题，学生没有弄明白题意，只关注了作者分号后的问题，没有联系整个题来回答，所以都答成了“祖母喜爱荷叶”，不知道其实作者主要是从祖母剪荷叶的动作来体会她面对生疮的小孩宁愿舍去自己非常喜爱的荷叶、关爱他人的美好品质。（3）补白“女人摇摇头，说出一番话来”中说话的内容，学生在答题时不能联系前后文，找不准说话的对象，所以补写出的很多答案与文意离题太远。在课外阅读中：（1）在文中找出反义词，漏题的学生较多，对这些词语的意思理解不到，所以找出的词语准确性很差。（2）抓住关键词语理解短文内容，学生对文竹的特点理解不到，另外失分非常严重的是体会采用对比描写，学生的回答纷乱，如外貌、外形、动作、静态等，可以看出学生对写法和什么写法区别不清，很混乱。（3）在给短文划分意义段时，很多学生不清楚划双斜线的位置，段首、段尾、段中到处都是，对文章的结构把握很不清楚，体会写作顺序时很多人答成了“按事情发展顺序”来写。（4）学生对比喻和拟人的区分很不准确，把“拟”字写错的非常多，在体会作者思想感情时不知道用什么词语来表达。
（五）习作部分：
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项 目 得 年级 失 分 四年级 1081 抽查试卷（份） 分值 总失分30 1988 （分） 失分率（％） 1.84 本次作文属于自命题作文，开放性较强，题目要求很好地体现了本册教材的单元训练重点：语句通顺，写具体、完整。其内容既是百花园七单元习作的运用又有所扩充。从阅卷情况看，学生能理解题意，能从平时阅读中搜集作文素材，创编完整、有意义的故事，体现了“我手写我心”。大多数学生语言生动，故事完整丰富有趣有意义，表现了较好的语言文字综合运用能力，能做到文从字顺有话可说，故事比较生动有吸引力，想象力强，书写也较好，但还有近百分之三十的学生需要加油。试卷反映出学生的习作还存在这几种情况：（1）审题不清，个别学生把本次作文完全写成了人与动物的写实故事，虽然出题者的提示含有引号，但很明显没有读懂提示；（2）错别字太多；（3）不分段或分段只空一格；（4）第一格打标点的现象较多。学生出现的问题表现出老师在练习课内作文时，对审题、书写格式的指导要求不够，也反应出四年级学生在“字”这一关中还需要加大力度，通过阅读和适当的练习来提高使用生字的准确性减少错别字。
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四．教学建议：
根据本次测试出现的情况，战斗在教学工作一线的语文老师们在日常的教学工作中要应对以下几方面引起注意—— （1）落实双基，有效练习。
对于学生必须掌握的生字、词语、句式练习和背诵积累，老师必须引起足够重视，在
日常教学活动中就要进行有针对性的练习和检查。每一课中该让学生过关的知识必须过关。对于像“关联词”、“改病句”等练习应该成为一种常态化训练，通过训练来达到熟练运用的目的。对于必背的内容老师不仅要让学生理解背诵，更要让学生默写，把学生的易错字找出来进行彻底纠正，提高学生基础能力。基础知识和基本技能的掌握和训练都必须融入到每一个单元每一篇课文每一个点，并通过有效地强化让学生真正掌握，并能在变化中使用。 （2） 紧扣目标，准确把握训练点。
课堂教学目标是课堂教学的主要依据，它决定着整个教学活动的组织、实施过程及结
果评价，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。“文本”是进行语文教学活动的重要凭借，学生学习时间和课外阅读量都有限，因而必须有效利用教材资源。老师们不仅要紧扣目标深入解读文本，更要区别高中低年段目标的差异，找准训练点。在解读重点课文时对其中重点的字、词、句的理解运用必须到位，通过课文“这个”例子教给学生方法。学生还应熟读课文，正确理解课文内容。老师在教学中应
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对课题、作者、课后作业、重点字词、写法等做到全面关注，但又必须明确重点和学生的难点，教学时心中有数，做到有的放矢。
（3）加强阅读，丰富积累。
丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法，比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子，体会文章写法和思想感情。特别要做到课内和课外阅读的有效结合，就像本套试卷课外阅读所提供的方法一样，课内进行了基本方法的学习体会，可以及时引入类似的文体进行迁移训练和强化，让学生真正学会，进行有效的群文阅读，实现一篇带多篇，通过举三反一实现语文知识点的落实。然后在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课内外优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料，《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，老师们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。其实，阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
（4）关注表达，形成能力。
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学语文，最头痛的就是写作文；作业时，学生最头痛的是仿写练习。在日常教学中，老师们除了要让学生从反方面多角度去写具体，还要尽量给学生宽泛的题材，让学生有话可说。同时要有意识地进行片断练习，指导学生将自己经历的事情、将课文中需要补白的地方通过回忆、体验和想象来写具体，写得有声有色。作文教学时要注重学生真实的表达，多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。在日常教学中更要关注学生把句子写完整通顺，并能适当用上优美的词语和能加强表达效果的句式。单元作文必须过关，通过一篇带多篇的方式让学生克服为难情绪提高写作能力。 （5）培养习惯，学会学习。
从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生不仅写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，漏题的现象也十分严重，这与学生的学习习惯有很大关系。除了要培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等学习习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。同时，老师们在日常教学中还要交给学生一些答题的方法和技巧，这也是一种能力的培养。
总之，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生将来的学习和后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、
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说说写写。老师们要树立正确的大语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，教学中要强调“精讲”“精练”， 注重学生自悟探究，把语文学习的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，切实培养学生的语文素养。
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