行动导向教学法心得体会
2011年7月8日和7月9日两天，在学校的组织下，广东省技术师范学院师资培训中心的几位老师在我校举行了两天关于“行动导向教学法”培训。在这两天在紧张而又轻松的学习中收获很多，不仅课堂内容丰富，而且课后也忙个不停，两天的时间虽然不长，但是也有很多心得体会，现总结如下。
在这次培训中，我学习到了以前没有接触过的教学方法。以前有些培训都是专家在上面讲，我们在下面听、记，而这次培训的过程也让我充份体验到了行动导向教学法的乐趣，各位授课老师用行动导向教学法言传身教的让我们感受并参与了两天的行动导向，我们是“学生”，我们参与了各种学习活动，充分发挥了大家的能动性，小组每个成员能力合作完成了各种的设计和案例分析方案的设计，每人都是主角，发挥自己的专业特长和特点，展现出自己优秀的一面，绽放出未知的才华。大家通过各抒己见、相互合作，在各位授课教师的组织、主导下，活动一环扣一环，有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、授课教师做最后总结。相信经历了这样的一次学习之后，大家也都深切的了解了什么样的课程才能叫行动导向的课堂教学。
行动导向教学（H a n d l u n g s o r I e n t i e r t e r U n t e r r c
h ）是德国职业教育教学领域改革的核心内容，在德国上世纪80年代就使用这个教学方法了，成为德国职业教育改革的方向，并且起到了很好的效果。目前我国也有很大的影响，既是我国研究国外职教先进经验的主要领域，也是我国职教教学改革的重要方面。
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目前我国的高等职业教育大众化，但在职业教育发展的过程中，也凸显出一些不容忽视的问题。比如:办学目的不够明确，与实际需要相脱离，教学质量不高；由于教学方法的成旧，课堂枯燥无味，使学生在学习中提不起兴趣，开小差，厌学，逃课等不良现象发生，老师也会感觉很累很辛苦；学生学不到真正的本领，所学知识和实际工作差距大，课程实用型不强，适应不了岗位的要求；过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。
而这种教学模式教学目标明确，针对性和操作性强，以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，尊重学生的价值，张扬个性，引导学生主动学习，联系实际问题学习，激发学生学习的主动性、积极性和针对性，从而真正提高学生的综合素质，充分体现了职业技术教育的性质和特点。教师在讲清理论基础知识的同时，尽可能穿插实验演练，让学生动手实践，使实践性的教学环节成为运用、检验理论学习，加深对理论知识理解的重要途径和有效方法，这使课堂教学的质量和效益得到极大幅度的提高。作为高职教育，学生学会的应该是技能，是动手能力，是工作能力和社会能力，应该最适合使用行动导向教学法来进行教学，但是在实施的过程中，可能需要一个过程，我认为应该这样去将行动导向教学法慢慢的贯穿到自己的教学当中去。
现代社会的飞速发展，要求学生走入社会就能较快适应社会，及时更新知识或技术，能有效解决问题并有所创新，教学目标由传统的
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知识传授转变为对学生关键能力的培养。这就需要学生在校期间掌握专业能力、社会能力、个性能力和方法能力。行动导向教学法所要实现的目标重在培养学生的能力：如自学能力，独立思考能力，创新能力，独立分析问题的能力。教会学生学会独立搜索、处理信息的能力，教会学生学会与他人合作的能力、分析和概括的能力、自我管理的能力、灵活的人际关系及交流能力等。教会学生在学习中反思，在学习中行动，在行动中获得快乐，学习积极性和自信心得到了大大提高。在合作的过程中学会了相互沟通、交流、学习和配合，增强了学生的凝聚力，增进学生之间的感情和友谊；渗透爱国主义和集体主义情感；体验到成就感；培养认真负责、协作助人的职业道德。
通过此次培训我收获颇多，真的感觉到职业教育改革开始了，尤其在课程开发过程中要做到与具体专业相结合还需要我们不断的探索学习，把一堂课的行动导向课程设计运用到真正的课堂当中去，把培训的知识转化为行动，才能真正的将培训落到实处。希望以后学校能多提供这样学习的机会，我们的学生质量一定会有一个惊人的变化。
简 丹
2011-7-10
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