考试评价制度

要求学校对学生的特长进行全面评价，包括体育、音乐、美术、科技等方面的特长。特长评价采用等级制评价，用等级累计定性，每个学生至少评价一项特长。

3、评语评价

学生的评语评价应该是针对学生的研究态度、品德、综合素质等方面的评价，采用定性评价的方式，为学生提供全面的评价信息。

五、实施措施

1、制定科学的考试评价标准，针对不同学科和年级的学生，制定相应的评价标准。

2、加强教师培训，提高教师评价能力和素质教育意识，确保评价体系的有效实施。

3、建立健全学生档案，记录学生的研究情况和评价结果，为学生的个性化发展提供参考。

4、加强家校合作，让家长了解学生的评价结果和研究情况，共同促进学生的全面发展。

六、总结

振兴联合校规范命题考试评价制度的实施，旨在推动素质教育的全面实施，促进学生的全面发展。通过淡化分数评价，强化等级评定，淡化评价功能，强化反馈功能，淡化终结性评价，强化形成性评价，构建起有利于素质教育实施的科学评价体系，为学生的主动健康成长提供服务。同时，实施评价制度需要全体教师和家长的共同参与和努力，共同推动学生的全面发展。

评语评价

评语评价应当遵循客观性、激励性和针对性的原则。评价时，应当用孩子的语言、朋友的口吻和长辈的来肯定学生的成绩，并提出希望，鼓励学生进步。

4、学生综合水平的评价

学生综合水平的评价采用分项考核、等级评定、特长评价和鼓励性评语的方法。

五、实施方法

1、考试科目的成绩评定及方法

考试科目的评价可以分为平时考查和单元测试，每学期进行6-8次，平均分数以40%的比例计入总成绩。阶段和期末考试计入总成绩的分数之比为4:6.平时考查包括课堂提问、课内外作业和阶段测试等，学生自查则对能力测试内容进行，如口语交际、朗读、背诵等。综合考试每学期进行一次，学期末进行，由任课教师或教研组进行命题，也可以采用学生自主命题并组织实施。

2、考查学科成绩的评定及方法

平时随堂提问包括新旧衔接的基础知识，如概念、法则、原理等。单项考查包括自然学科的观察、实验，思想品德学科的“导行”中的小组评议，体育学科的队列训练，音乐学科的视谱、节奏等。期末综合考查每学期进行一次，考查学生对基础知识的掌握，基本能力的形成和知识的迁移应用等综合素质。考查科目要控制学生动笔，不留课外书面作业，重点培养和训练学生的各方面能力和素质，为小学生将来适应社会生活，改

变周围环境，进行创新实践奠定基础。考查学科直接以“等级”进行评价。

3、质量分析

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在学科的阶段测试和期末考试后，任课教师和教务主任要及时撰写详尽的书面质量分析，并与师生见面，及时反馈和指导教学。

在工作中要处理以下几个问题：

1.要处理好考试命题和教学的关系。考试命题要严格依据国家学科课程标准，考查学生掌握基础知识和基本技能的同时，注意考查学生灵活运用基础知识和基本技能的能力，准确反映学生的研究程度。要加强考试命题的研究，学校负责对命题的指导、审查、监督和管理，并在考试后及时进行命题质量分析。教研机构要加强自身命题的管理与质量分析，并根据考试情况及时撰写命题质量分析报告。学校要建立命题、审题制度。对于日常考试，学校可采取教研组或备课组集体命题、专家审题

等方式，也可由学生自主命题，充分发挥学生在考试中的主动性和积极性。试题命制要结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜，杜绝偏题、怪题。命题是对教学效果检验、延伸与补充，教学是命题的条件与参考。命题要着眼于考查学生的素质和能力，对知识的掌握情况、能力的形成情况、素质的提高情况以及运用知识解决实际问题和动手操作情况。科学地命题，能够全面、准确地检验教学效果，对平时教学工作起到导向作用。通过命题要走出应试教育死读书、追高分的怪圈。要科学地测试出学生的基础知识和能力素质水平，从而达到以考试指导和改进教学的预期目的。

2.要处理好学生的素质评定和学生研究的关系。学生研究的目的是为了提高自己的综合素质，而综合素质的形成是研究实践的结果。学生的素质评定一般指对学生学科基础知识、非智力因素、研究态度、研究方法、实践能力、创造能力等综合素质的评定。从某种意义上说，对学生的未来发展能起到预测的作用。以往只凭一张考卷去检测学生的综合素质是难以置信的。因此，学生的研究内容也不能是单一的书本知识。考评学生的综合素质，要围绕学生的全面发展，有利于综合素质的提高，不要局限于学生掌握书本知识的情况。通过素质评定，引

导学生掌握正确的研究方法，以促使自己素质的提高。素质评定可以矫正学生的研究动机与发展方向。

要正确处理学科和学生质量与教师教学业绩的关系。教师的业务水平对班级和学科的教学质量有重要影响，但这并非绝对。学生原有的基础、教师的劳动态度、教学思想和情感作用等方面也会产生影响。然而，教学质量确实是对教师劳动成果的一种认定。在考试制度改革后，如何用学生的综合质量水平来评价教师的教学工作，是一个实际问题，也是考试制度改革的重要课题。评价教师的教学业绩应该从全方位、全过程的工作效果考虑，不能仅凭学生一次考试成绩高低来评价教师的工作。教师应该将教学业绩评价作为考试制度改革的重要内容，认真研究探索，并总结出相关的配套做法。

对教师的评价应该由三部分组成。首先是教学常规管理，即注重教学工作各环节的考核，从备课、讲课、作业批改、辅导和平时测验等方面跟踪考核。其次，要搞好学生、家长和全体教师的民意测评，这方面的信息十分重要。一个教师的教学工作不仅要得到学校领导的认可，还要经得起社会的检验。从本质上说，评价教师的课堂教学最有发言权的是学生，让学生来评价，这是最有信服力的。最后，班级学生的整体成果也应

该被纳入考虑。这包括学生的个性特长发展情况、优秀学生的培养情况、后进学生的转化情况以及班级的学风和集体风貌表现情况。综合这三个部分的情况来评价教师的教学工作业绩，比较客观，更利于考试制度改革的深入推进。