“互联网+”背景下金融学专业教学创新模式思考

新模式思考

摘要：得益于科技的发展，大数据、人工智能等技术应用，给金融学专业教学金带来了新的挑战。随着经济全球化的推进，对金融专业人才的需求增长。金融学专业教学体系需要必要的改革，以适应社会的发展。在“互联网+”发展的背景下，金融学专业教学应注重培养信息技术解决金融问题的能力，需要传授宏观金融的内容，还要传授微观的知识。“互联网+”呈现多元化的教育趋势，高校需要基于行业发展及社会对于人才的需求，认清当前的发展形势，基于金融学专业教学，不断培养适应时代发展的专业化人才，更新金融学专业教学内容，探索更适合人才发展的教学方案。

关键词：“互联网+”；金融学专业；教学创新；模式思考 引言

随着科技的进步，金融业务从线下走向线上，金融业务运作的效率得到了不断的提高。高校作为金融人才培养的场所，应以人才培养为金融学专业教学方向，研究评估金融学教学特点、行业发展，逐步完善金融教学，确保科技与教育的结合。金融专业不仅要培养金融理论知识的人才，更要培养互联网思维的人才。如如何将科技有效融入金融学专业教学中，更科学地开设课程，提高金融内容的学习深度与广度，进一步提高学生学习的主观能动性。

1金融学专业教学内容

金融学专业教学课程分为网络金融概论、支付、银行、证券、保险、个人贷款、众筹、网络消费金融等。专业教学内容主要涵盖了互联网金融的业务模式和发展，形成了完整的教学体系。互联网金融主要介绍互联网金融的理论和互联网金融发展的环境，分析互联网金融，关注互联网金融的类型。在线支付介绍了第三方支付、模式、市场等要素，重点介绍了移动和在线支付，以及远程支付和短

支付的知识。互联网货币基于互联网货币的定义和功能特点，起源、运行机制和发展，货币的风险以及不同国家的监管。网上银行介绍了网上银行发展的基础、优势，网上银行的业务模式及其在发展的特点，了解网上银行风险和适当的管理。互联网证券分析了互联网证券的概念和特点，分析互联网证券的模式，以及业务发展，提出了互联网证券的发行，并了解在未来证券的发展。互联网保险介绍互联网保险的基本概念、内容和概况，探讨互联网保险政策框架，介绍互联网保险模式。个人贷款是网上个人贷款的概念和模式，着眼于个人贷款的收益和风险，分析了个人贷款的监管，分析了具体的规章制度。在线小额信贷介绍小额信贷的概念、运作模式和监管，介绍小额信贷的好处，探讨在线小额信贷的风险，并探讨小额信贷的运作模式。网络众筹介绍了众筹的基本概念和发展，介绍了股权众筹及其在运作特点，分析了网络众筹的风险和趋势。在线消费介绍了互联网消费金融的基本运作模式及特点，了解互联网消费的好处，分析互联网消费的风险、监管和趋势。监管主要介绍金融监管的实践及其在阐释。

2“互联网+”金融专业教学创新的重要性

随着互联网+的到来，以第三方支付、网贷为代表的金融模式正在渗透到人们的生活中。互联网金融为经济的发展提供了强大的引擎作用，但专业人才的匮乏成为互联网金融发展的瓶颈。因此，互联网+金融人才的培养尤为重要，而解决人才短缺的最有效的途径是大学深造。面向学生的高校应以此为契机，整合教学中的优质资源，改革金融教学体系，培养以“互联网+”为核心的现代化金融人才。

3高校金融教学存在的问题 3.1学习内容落后

金融学专业教学与市场密切相关，专业教学内容必须与时俱进。随着互联网+的到来，金融工具的发展不断应运而生，传统的金融教育出现了内容落后的现象，学生无法了解最新的行业资讯，也不能运用现代化互联网思维解决实际问题。问题。金融教育的落后会导致学生解决实际金融问题的障碍，对于无用的教学导

致了人才发展受到一定的障碍。传统的金融学专业教学教材已使用多年，在实际应用中不能充分反映市场的发展和应用趋势，也不能满足对金融人才的需求。

2.2实践课程的缺乏

金融学专业教学课程有很多复杂的理论知识。“重理论轻实践”的现象在的金融教学中出现，导致学生学习了大量的理论知识，但在面对实际问题却无能为力，降低了学生对于金融学专业的自信心，降低在课堂学习的主观能动性，丧失了创新和创造能力。实践主要包括模拟交易和银行软件的使用，但是学生接触金融工具的较少。获得的知识简单。随着互联网的发展，金融行业的发展和应用工具错综复杂，对于学生所掌握的技能不能完全满足行业应用和发展的需求。

2.3学习模式单一化

大多数金融学专业教学是以老师教学生的方式进行的，重点是在课堂教学。讲解案例时，教师仅限于展示PPT课程，教学内容为知识框架，并不能有效的体现信息技术的实际应用。课堂没有进行良好的师生互动，课堂教学气氛沉闷，教师无法了解学生的学习动态，无法根据能力及时调整课程。在枯燥的学习中，学生失去兴趣，不能积极参与学习，不能实施创新方法，专业技能也不能得到发展。

3“互联网+”背景下创新金融学专业教学的思考 3.1基于行业发展，不断更新课程教学

金融学专业教学过程中，需要根据具体情况和行业发展，聘请专家教授编写教材，确保教材内容与时俱进。经过科学规划、综合讨论，形成了与时代发展相适应的教科书。课程应涵盖最新相关政策、法律法规，关注行业发展，紧扣社会和岗位需求，必须基于社会需要的人才教育。加入行业实例，通过案例分析，帮助学生掌握问题。创建学习数据库，包括视频示例和相关的知识链接等，帮助学生了解金融学专业教学内容，增加了学生的学习兴趣。教材内容应与时俱进，向学生介绍互联网领域的内容，提供学习和理解更多金融工具及金融理论，进一步培养学生解决问题的能力。

3.2丰富教育实践

通过产教融合打造金融学专业教学实践平台，帮助学生发现问题并及时的解决问题，实现自我价值的提升。金融专业的实践要培养学生的专业，还要培养独立思考意识和创新能力。基于“互联网+”金融专业实践可分为线上和线下。线下是校内外的培训，如银行、证券和保险公司等。可以与企业合作，打造职业培训平台，让学生了解和掌握业务运营阶段的处理技能。通过金融学专业教学全面化的学习，学生可以了解金融行业的业务流程和技能，提高金融实践水平。线上学习充分利用互联网，打造实践平台，让学生接受动手学习，并进行无限次的模拟，为学生能力的提升建立了坚实的基础。

3.3教育资源的整合

基于现代化信息技术的发展，社会对金融学专业人才的需求多元化。因此，在人才培养中应重视多方面综合素质的培养。传统的金融学专业教学强调课堂学习，虽然课堂不可缺少，但知识的呈现过于简单，阻碍了金融学专业的流动，使用水平也较低。在现代时代，仅通过在课堂上的教学和在课本呈现，远不能积累所需要的知识。使用在线平台下载更多精选的资源，学生可以利用空闲时间自学，通过互联网获取想要的知识，通过平台与老师交流。基于线上+线下的学方式，结合多种资源，形成综合知识库，为及时获取知识提供了一定的渠道，进一步提高了学生的学习效果1]。

3.4创新学习机制

在“互联网+”背景下，市场环境瞬息万变，金融业的发展突飞猛进。院校和专业的教师需要构建互联网的学习模式，在实践和案例中，让学生通过独立思考或讨论，完成问题并找到解决方案。培养了独立思考的能力，还培养了团队合作意识，并有效的建立了和谐的关系。借助大数据和云计算，了解学生的弱点，根据实际情况增加学习强度，帮助解决复杂问题，提高学生的综合金融学素质。为学生提供先进的教育，使他们实现自主学习，进一步提高金融教育的质量2]。

3.5加强师资力量的建设

老师是金融学专业教学的关键。为社会培养金融人才，需要加强师资力量的结构。鼓励教师提高理论水平，通过教学和在线学习等理解金融相关知识，更新

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教师知识结构。为教师提供赴企业实习的机会，在金融机构学习市场发展规律和业务，提高教授金融技能的能力。网络金融是实用性很强的课程，这对金融学专业教师也提出了更高的要求。教师需要保持创新精神，关注新事物的发展。学校需要发挥更大的作用，为教师提供更多的学习机会，在提高老师专业素质的同时保持创新技能。通过在线金融学术讲座、金融教育培训、金融公司调研等渠道，帮助教师丰富金融学专业内容，拓展教学思路。此外，还必须主动保持对新知识的兴趣，确保金融学专业教学的高质量化发展3]。

3.6加强应用互联网技术

金融学专业教学课程的改革需要源于内容和形式。课程的内容映了时间和技术的印记。基于社会的发展和进步，金融学专业教学研究需要进一步扩大和深化，为学科的分化创造了有利的条件，扩大研究的内容，金融体系的课程必须与同时期社会经济水平相适应。基于科技与金融的融合开辟了金融学专业教学的新领域，让课程内容更具表现力。技术变革改变了知识传播的形式，还塑造了不同的环境，以及不同的教育体系和制度。在金融学专业教学上，互联网技术的广泛应用，克服了传统教育的限制，实现了开放式和双向学习目标。互联网技术将社会带入了网络时代，在线课程填补了学生课时的不足，而且可以提高在线课程教学应用，以及对金融的多样化需求。启发了学生的学习思维，并激发了学生的学习兴趣。极大地促进了学生对金融理论和实践的理解，弥合了金融快速发展与滞后的学习内容差距。

结束语

综上所述，社会的进步和金融市场的发展，对金融专业人才的需求在逐渐的增长，同时，对于金融学专业教学方式与此息息相关。基于“互联网+”背景下，为金融教学提供了新思路。利用互联网，为学生打造科学的学习内容和方案，激发学生的兴趣。帮助学生在学习中学会发散思维，增强创新能力和创造力。通过创新金融学专业教学，培养学生金融思维和金融技能的能力，为社会的发展培养高素质的金融人才。

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