小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用

小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用

摘 要 小组合作学习教学模式是在新课程教学改革过程中经常使用的一种教学方法。小组合作学习对于培养学生的学习兴趣，增强学生的竞争性，调动学生的学习积极性，培养学生的合作精神，以及培养学生的学习自主性和自觉性方面都有着很大的推动作用。本文主要探讨这一教学模式在初中英语课堂教学中的运用，力求展示小组合作学习教学模式的独特魅力和作用。

关键词 小组合作学习 初中英语 运用

英语新课程改革要求我们：在英语教学中实施素质教育，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全面发展，这就必须改变传统“满堂灌”的教学模式和方法。教师要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使学生真正成为教学的主体，在教师的点拨、启发和引导下，能够巩固、扩展基础知识，发展听、说、读、写基本技能，并获得一定自学能力。如何达到这个目的呢？这就要求教师在教学方法中有所创新，下面就如何在初中英语教学中采用小组合作学习的方法进行探讨。

一、合理分组，增强学习竞争性

在教学中，由于学生的成绩有差异，对英语的兴趣也不一样。要进行小组合作学习教学，首先要合理分组，根据每位学生的英语成绩、性格特点、座位情况进行分组。分组的目的要达到人数合理，以优带差，水平接近。由于各组的水平相当，在开展各项活动时，要激发学生的好强心理，激发小组的集体荣誉感，增强学生的竞争意识，提高学生学习英语的兴趣。在小组活动中，学生要分工合作，要发挥每个组员的优势，互相取长补短，才能更好地完成教师布置的任务。小组最后的成绩是所有组员共同努力的结果，这有利于培养学生的集体荣誉感以及在集体中与他人合作的意识和能力。

二、互帮互助，增加学习自觉性 在小组合作学习教学中，要挑选有组织能力的学生做小组长。引导学生互帮互学，让成绩好的学生利用空余时间帮助学困生读课文，辅导做练习，检查作业等。由于在各小组英语教学活动中，学生有了竞争意识，差的学生怕拉集体的后腿，会有一种无形的压力，迫使学困生自觉去补缺补漏。学优生也担心学困生影响集体成绩，也会较主动积极去教，在教的过程中，自己也会发现问题，也需要解决问题，因此对自己的学习也是一种促进。在这些活动的过程中，即锻炼了学生的组织能力，也提高了学生的学习的自觉性。小组教学关键在教师要如何引导，让学生由个体学习转化到小组合作学习，要设法激励学生，让每个学生都有机会展示自我，要在教师的引领下顺利开展小组学习活动，教师还必须对学生小组活动学习的结果及时进行测评，以便掌握反馈信息，给予小组成员一定的帮助，使学生在合作中学习，在合作中成长。

三、形式多样，调动学习积极性 英语是一门语言的学习，而语言的学习在于交流。因此，在英语教学过程中，应对所课堂进行拓展，让英语走进学生的生活，鼓励学生体会意境，布置与学生生活相贴近的教学任务，提高学生的学习英语兴趣，探讨有内容，发言有话说，学习的氛围就热烈。

1、合作设计，制作手抄报。这类活动要根据学生的具体情况和所学知识合

理安排。可结合某个节日或课堂所学的内容，以小组为单位，让学生分别查资料，设计图样，制作手抄报。比如：在学Topic 3 Let’s celebrate！ 时，布置各小组制作有关节日的手抄报，有的小组制作有关 Spring Festival , 有的制作有关 Christmas , 有的制作有关 Lantern Festival „„ 。然后，老师在课堂上让同学们对各小组制作情况进行评比，通过老师的讲解，加深学生对课文的理解以及对所学知识的应用，又使学生在设计制作当中得到更多的知识。

2、开展竞赛活动。开展英语竞赛也是激发学生学习兴趣的一种有效手段。竞赛的方式要灵活多样。事先布置给各小组准备，让各小组内先进行模拟比赛，然后以各小组为单位进行单词接力、课文背诵、口语对答等等。比如：在学完Unit 2 Different Looks ，要求各小组尽可能多的写出人体不同部位的单词leg mouth hand „，写的最多的获胜，在学完 Topic 2 What color is his hair? 后，采用对指认的颜色进行抢答，哪个小组回答最多，那个小组就获胜。为了小组的成绩，在小组内学优生要帮学困生提高水平，在小组的压力下，学困生也要努力去学习。竞赛创造的气氛有助于学生进入积极主动、适度兴奋的学习状态，促使学生发挥自我，体验成功，增加了学习兴趣。

3、激发表演潜力。大多学生具有表演的天性，应该让学生在情景中学习语言，在交流中应用语言。老师结合课文，布置题目，让学生自导自演，要求小组内的每一个同学都要参与。例如教到Topic 3: How can I get to the bookstore? 时，让每个小组设计不少于四句的对话，每一位同学都要参与，然后在课堂上表演，有的小组用了Could you tell me the way to„？，有的用了Which is the way to„？，有的用How can I get to „，通过这样的演练，让同学们加深对各句型的理解。同学们在排练过程中，就需要对所学知识的灵活应用，每个同学都要认真去学，在此过程中，往往学优生会起很大的作用，学困生也被迫学习。在表演中，老师不要急于纠正错误，等同学们都表演完了，再进行总结，对一些语法上的错误，读音上的错误进行纠正，这样可以让学生在一种轻松的语言环境下得到提高。

4、培养阅读兴趣。在教学中，老师可以适时推荐些英语书刊，让同学们阅读，并以小组为单位，开展讨论，交流心得。比如：学习 We had a wonderful party 课文时，就布置同学们阅读一篇 Kangkang’s Birthay Party ，并要求要回答几个问题，比如：When was Kangkang’s birthday? What did the children bring for Kangkang? Did Kangkang like the birthday cards? What did Kangkang do before he blew the candles out? 在小组讨论后,老师对各小组进行提问，然后针对存在的问题进行解释，并对各小组的阅读情况进行总结。老师对学生在阅读中遇到的问题要进行解答，并引导学生如何进行阅读，训练他们的阅读能力，提高同学们的阅读兴趣。

四、适时引导，调动学习自主性

小组合作学习教学活动是多种多样的，老师要根据实际情况，灵活把握，灵活运用，才能取得良好的效果。开展小组合作学习教学活动，对教师的素质提出了较高的要求，在活动中，教师要正确处理教学的主导作用和激励作用，要注意调控的技巧，最大限度地调动学生的学习自主性。要设计好小组活动的目的和要求，结合教学进度抓好活动时机，布置好活动内容。要发挥学生的主动性，让学生在活动中学会学习。教师要参与到活动中，在参与中实现调控，在引导中实现激励，尽量做到公平评判，表扬积极者，鼓励不足者，保持学生参与的积极性。要注意对小组活动的总结，以便下次活动改进。随着教学实践的不断开展，小组

合作学习的教学形式会逐步得到完善。

小组合作学习教学活动是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，按照新教学大纲的要求，在符合中学生认知规律和心理特点的基础上，经过反复实践而产生的。小组合作学习教学的优点是有利于带动学习,让每一位同学参加,也易提高他们的学习兴趣,而且还可以让一些平时不爱说话表现的学生有发表意见的机会。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。当然，小组合作学习教学只是教学方法中的一种，必须结合教学的实际情况，合理采用。同时，在实际的教学过程中，要不断地摸索和总结，才能更好地发挥其应有的作用。