在数学课堂中渗透心理健康教育

在数学课堂中渗透心理健康教育

摘 要： 数学课堂教学作为课堂教学的一个重要方面，若能在其中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到重要的作用。在数学教学中渗透心理健康教育要注意提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。 关键词： 数学课堂教学 渗透 心理健康教育

目前，我国社会正处于从产品经济向市场经济过渡的转型期。社会转型期，一方面对人的素质提出了更新、更高的要求，另一方面对青少年的心理成长带来了种种负面影响。这无疑也对学校教育带来了冲击。课堂学习是学生的主要活动，课堂是学生最重要的活动场所。所以，在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。数学课堂教学作为教学的一个重要方面，若能在其中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到重要的作用。那么，在数学课堂教学中如何渗透心理健康教育呢？就这一问题，下面我谈几点认识。 一、营造良好的课堂心理氛围

积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围主要决定于人际关系的质量。首先，教学中教师要转变角色，建立“合作、和谐、互动”的师生关系。在课堂上，教师与学生平等相待，对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学困生尤其如此。其次，教学中要坚持以人为本的思想，充分

发挥学生的主体作用，自觉地把心理素质教育融入教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，学生的素质在主体作用发挥的过程中得到提高。另外，教师要善于营造同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围。

二、以“师表”对学生施以潜移默化的影响

在数学教学活动中，人们经常发现，学生喜欢某一位教师，敬佩某一位教师，他便会在言行上去效仿这位教师，这就是先“亲其师”，再“信其道”。教师对学生的影响绝不仅是知识的传授，教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻被学生有意无意地仿效。教师应举止大方，谈吐文明，实事求是，要有博爱之心，无私之情，容人之量。通过教师的耳濡目染，学生的性情得以陶冶。要求学生做到的，老师首先做到；要求学生不做的，老师首先不做。例如，在老师要求学生要用直尺画图、书写端正，那自己在板书或批改作业时就时刻注意自己的书写规范。教师要树立“学高为师，身正为范”的思想，以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”。 三、在教学活动中渗透心理健康教育

在课堂教学中，教师应采取灵活多样的教学组织方式，积极创造条件对学生进行心理健康教育。 1.成功体验。

教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让每个学生在学习和掌握知识的过程中体验成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满意的心情。 2.开展小组讨论活动。

在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力，克服了自我封闭的心理毛病。 3.让学生自主充分地活动。

在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，而且充分培养了学生的思维能力和积极思考的习惯。 四、结合数学的学科特点培养学生的良好心理素质

各学科都有其特定的知识体系和特点。中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性等特点。我们在数学课堂教育中，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与心理素质教育的最佳结合点，促进学生素

质的全面提高。

1.结合数学的科学性和严密性培养学生不畏艰难、锐意创新的精神。

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。在教学训练中培养学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在数学解题中，要培养学生不认输的精神，勇于挑战自我，考验自己。在数学新教材中，非常注重算法多样化，一道计算题，不仅会解答，而且要学会用多种方法解答。又如对待每一次的作业都要精益求精，做完作业后要养成自觉检查的习惯，遇到难题时要充满信心去面对，凭自己的智慧去战胜它，等等。培养学生认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

2.结合数学理性的本质特征，培养学生尊重事实的科学态度，进行人格教育。

数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学，不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人们认识到不能迷信一些虚幻的东西，应该尊重科学，相信事实。数学让人坚持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。

3.结合数学方法培养学生理智的思考、按客观规律办事的良好的人格特征。

结合数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法、拓广方法等，逐步培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性，久而久之，养成从全局出发，抓住事物的本质，自觉按客观规律办事习惯。同时，教育学生用数学的思维方式，理智地思考问题，三思而后行。

4.结合数学史培养学生坚强的意志和坚韧不拔的毅力，提高抗挫折能力。

数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。数学每前进一步，都充满艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至甘冒生命危险而百折不回。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生坚强的意志与坚韧不拔的毅力。

总之，在数学教学中渗透心理健康教育也要注意它的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。同时教学中应该结合生活实际，抓住典型事例，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，以达到育人、育心的双重教育目的，从而培养出一批真正适应未来社会需要

的人才。 参考文献：

[1]吴增强主编.现代学校心理辅导.上海：科学技术文献出版社，1998.

[2]陈红.新课程改革教学背景下的可持续发展教育[j].中学数学教学参考，2005.

[3]雷洪德等.中国epd教育理论与实践主题报告[r].北京：首届可持续发展教育国际论坛组委会，2003.

[4]陈家麟.学校心理健康教育：原理与操作[m].北京：教育科学出版社，2002.