高中英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施

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2022年34期总第630期

高中英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施

刘 熹

摘　要：对于高中英语教学来说，需要在以生为本的教学理念基础上展开进一步的教学改革和创新，由于英语的知识体系大多都是循序渐进的，各种英语知识点之间都会存在一定的关联，因此高中英语教学想要获得更好地成效，就必须要以单元整体教学为基础，结合教、学、评一体化教学展开设计，让学生能够收获到更加合适的教育内容，让其整体教学效果获得全面的提升。评价作为高中英语教学中尤为重要的一个教学环节，对于学生的英语学习的培养有着尤为关键的促进作用。教学评一体化的设计必须要求英语教师摒弃传统的教学评价模式，以全新的形成性评价来对学生的综合素养和全面发展提供更好的助力。关键词：高中英语；学困生；课前预习作者简介：刘熹，河源市教育教学研究院。

英语作为国际通用语言，在国际的交易和沟通中都占据了非常重要的地位。所以对于高中学生的英语知识和素养培育是非常重要的，因此在高中英语教学中是否能够做到有效提高学生们的英语知识涵养尤为重要。单元整体教学能够使学生们在课堂的有效时间内积极思考，开发思维，巩固并掌握单元知识点，并且能够在日常的生活中合理运用，全方面地培养学生对于英语语言的学习能力和沟通交流的能力，同样教、学、评一体化能够对学生在学习过程中所展现出的各种状态和表现给予全方位和发展性的评价，这对于学生的学习兴趣和积极性的激发也能够起到显著的作用，将两者进行合理地结合，便能够真正有效地提升高中英语教学的教学质量和效率，让学生的英语素养能够获得更好地培养。的意义

一、高中英语单元整体教学中教、学、评一体化设计现如今各个地区的高中英语教育大多都是英语老师根

且没有帮助他们将各种知识点之间的关联链接起来，让他们的英语知识体系建立得过于散乱，其整体结构并不完整。国外的一位学者曾经说过，不管是哪一门科目的教学，教师都必须要让学生们能够掌握这门科目的整体结构。想要让学生们在学习过程中能够更加轻松熟练地将所学的英语知识应用到各种题目的解答甚至是实际生活之中，就必须要为他们的英语知识体系建立起一个完整的结构，让各种英语知识点和重点难点都得到充分的简化，以及将各种关联以更加直接明了的方式展现在学生面前，让他们对于英语知识的理解和应用能够更加深入和清晰，同样也能够为他们今后的知识学习奠定下更加坚实的基础。对于我国的高中英语教学来说，必须要能够对学生在学习过程中的各种状态和表现展开全面且及时的评价，才能够让其英语整体的教学质量和教学效率的提升得到有效的保障，并且教、学、评一体化的有效展开对于学生学习效率的提升和综合素质的培养有着极为关键的作用。总的来说，完善教、学、评的体系建设能够帮助高中英语的教学方向得到正确的引导，还能够有效激发学生的学习兴趣以及督促高中英语教师对于自身专业能力和知

据书本上所展示的内容，以一节节课程向学生进行分散教学，让学生们在每节课程中学习相应的知识点和语法技巧。但是这种教学方式会让他们所获取的英语知识过于单一，并

基金项目：本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度课题“基于大观念的高中英语单元整体教学设计实践研究”（项目编号：BQW2021JGW010）的阶段性研究成果。

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识储备进行不断提升。同时，能够让老师根据相关的评价结果对自己的英语课堂教学内容和教学方式展开反思，根据评价内容对自己的英语课堂教学作出相应的调整和创新。只有教师根据自身状况以及学生需求进行充分的教学思考，再结合单元整体教学模式，才能够让教师迸发出更加合适且高效的教学内容和教学模式，让学生们能够真正感受到教、学、评一体化为他们带来的学习方面的改变，并且还能够让高中英语课堂的教学内容和教师的自身专业素养都能够获得进一步地完善。施策略

二、高中英语单元整体教学中教、学、评一体化的实

任务设计地更加合适却没有想象中的那么容易。第一步，教师必须能够对教学内容和教学目标有完善的制定，然后将所需要完成的整个教学目标按阶段和步骤设计成相应的学习任务，让学生能够经过学习任务的探索和解决达成最终的教学目标。第二步，由于单元整体的英语教学需要学生能够在更多的实践运用中加强对各个英语知识结构的理解和掌握，因此教师就应当以更加科学合理的方式为学生设计出相应的学习任务，让他们按照所学的知识点和语法技巧进行完成，以此来巩固他们对于整体知识结构的理解和掌握。教师应当时刻结合学生的学习状况和教学进程设计出适当的学习任务，以最贴合实际教学情况的任务让学生进行研究和解答，以此来大幅度提升其整体的教学效率。第三步，教师所对学生设计的教学任务不能超过学生所能解答的难度范围，让学生无法顺利进行解答。但同样也不能将问题设计得过于简单，让学生解答起来太没挑战，完全起不到任何提升效果。难度不适中的学习任务会造成学生对于英语知识的学习兴趣降低，无法激发出他们最大的学习积极性和自主性。由此可见，根据学生的实际学习状况设计出适当的学习任务能够让学生在问题解答过程中收获更多的成就感和提升自己的知识技能水平，以此让英语单元整体的教学评一体化教学目标能够更好地达成。

（二）增加师生之间的互动以及评价交流

师生之间的互动以及相互交流的评价方式是教、学、评一体化建设当中非常重要的一项，不仅只存在于英语课堂的创新建设当中，它是所有教育知识中尤为重要的组成部分。在教、学、评一体化的单元整体英语课堂建设中，充分的互动以及相互交流中能够使学生的语言表达能力以及思维能力等多方面的综合英语素养获得更加有效的提升，同时还能够让教师更加了解每个学生的学习状况和学习能力，让老师能够更加精确地针对每个学生给出相应的课堂评价内容，以此便能够把学生被动学习状态成功转变为主动学习状态，把简单的死记硬背变为主动求知探索，以此来不断提升学生的学习兴趣和学习效率。

教师讲授一节新课之前，先根据教材内容，设计出课堂中可能会遇到的问题。将这些问题列举出来，在课堂中遇到的时候，让学生进行思考及回答，最后由教师来对其进行评价。从而能够更加精准地了解到学生对知识点的掌握情况，同时也让学生能够在面对各种英语难题的时候更加冷静地思考，让他们的思维能力和实践能力也能够获得更好地培养。应用这种授课方式需要特别注意的一点是不能对学生们精心思考出的结果进行直接否定，首先无论对错都要对学生

（一）结合任务驱动的教学方式让学生学会自主探究单所谓的任务驱动教学方式是如今现代化教学方法中的

元整体的知识结构

一种，其主要教学模式是让学生成为教学主体地位，让教师作为学生学习的辅助，为学生设计相应的教学目标和教学任务，让学生去完成。这种新型的教学方式对于我们传统的应试教育模式来说是一种较大的改革和创新，它摈弃了传统教师在课堂中对学生单一地授课，而学生只能被动接受学习的教学情况。履行了现如今新时代的教学理念，以学生为教学中心，鼓励学生积极加入教学当中来，主动进行研究和创新的全新教学方法。在任务驱动教学法里，高中英语教师应当将单元教学中所涉及的各种知识点和语法技巧进行整理归纳，让其构成一个完整的结构，然后将其设计成任务和题目的形式布置出来，让学生能够主动地进行学习任务的探索和解决，他们可以选择独自完成或者是跟同学一起合作完成，并且在英语教师的帮助下再结合自身的学习情况，设计出相应的任务解决方案，最后按规定完成学习目标。这种教学方法能够促使每一个学生都能够加入单元整体英语知识结构的学习和探索中来，在实际训练中将英语知识和各种语法技巧进行巧妙地运用，提升自己的英语学习水平。并且这种教学方法能够让学生的学习兴趣和积极性大幅度增加，完成教师布置的任务也能够提升他们的自信心和自豪感，然后让他们的学习积极性和自主性也获得进一步的提升。并且对于高中英语单元整体的教、学、评一体化教学来说，这种教学方式更加偏向于实践性，所以任务驱动教学法更加贴合单元整体的教、学、评一体化教学设计理念，能够更加轻松地设计出合理的教学任务让学生进行实践学习，以此来帮助学生获得更加全面的提升。

这种教学方法的核心内容就是要为学生设计课程相应的学习任务并让他们去研究和解决。可是想要让学生的学习

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的态度和行为进行充分的鼓励，然后再对提出的问题作出一个更为准确的解释。如果学生经过互动讨论的结果被老师一口否决，也许会打击学生的积极性以及自信心，导致在今后的课堂互动评价中产生不愿进行思考以及问题作答的现象。

（三）为教、学、评一体化制订明确的评价标准教、学、评一体化中的教学评价如若不是伴随着客观公平的方式来开展的，无论是对于学生的英语学习兴趣还是对于他们学习效率的提升都是不利的，所以在结合班级学情的情况下要制定明确且完善的评价标准和目标，让英语教学评价变得客观科学。此外，还要针对每个教学环节的评价进行细分，通过对一节课、一周、一学期等系统的教学评价来为每一个学生提供更加全面的形成性评价内容，方便教师在以后的教学过程中能够以此为基础为各个学生制定更加合适的教学计划，提高教学的效率与质量。只有结合单元整体教学的教、学、评一体化设计，将高中英语课堂评价的标准制定得更加明确，将整体的课堂评价体系进行完善，才能够让最后所得出的课堂评价内容具备实质性的效用，让学生能够通过这种系统化的评价内容在英语学习方面所获得的提升和成长更加充分和有效。

（四）引导评价者提出新颖和创新的观点

要引导评价者在对学生进行评价的过程中及时地提出新颖的观点，教、学、评一体化设计不应当只是对于学生英语成绩的评价，探讨学生在英语课堂学习过程中存在的不足和优点，更重要的是要让评价者给出自己的创新观点，对于学生的学习能力、思维能力以及学习态度等方面都需要做出相应的评价，以此让学生在以后的学习过程中对自身的学习方式方法进行充分的调整，以此来激发出他们的英语学习兴趣和自主学习能力。

教、学、评一体化设计的宗旨是要让学生能够在评价中不断改进自己不足，同时让学生根据教师和同学所给出的评价内容对自己之后的学习方式和态度进行调整，基于单元整体教学的教、学、评一体化设计基本理念是要注重学生们能力的培养和全面的发展，这与传统教学方式完全不同。在全新理念的指导下，课堂教学的改革势在必行，创新的观念

能够推进课堂的革新，所以无论是教师、家长、同学还是学生的自我评价，在评价过程中都要引导其能够及时提出创新的观点。

（五）让教师对教学评价与教学现状进行反思

高中英语单元整体教学的教、学、评一体化实施中最重要的就是要全面提升每个学生的学习兴趣和学习效率，以此来达成英语课堂教学质量的不断提升。然而教师对于学生的课堂评价内容也应当结合班级具体的学习情况来进行反思，我们知道无论是从哪个角度而来的课堂评价，都是客观地对学生的学习状况所给出的一些意见和提醒，而同时这也是对教师在教学工作中的不足提出一些建议。在具体的教学工作开展过程中，需要教师结合班级的具体情况来进行相应的教学设计，所以在课堂评价中结合每个学生的评价情况对自身所给出的教学内容和教学方式进行反思也是极为重要的。只有教师对自身的专业素养和教学内容展开了充分的反思，才能够真正地根据学生需求展开相应的教学调整，以更加符合学生需求的英语课堂，让学生的学习兴趣和学习效率得到充分提升。

（六）确保教学评价的实时性

对于高中英语单元整体的教、学、评一体化构建来说，必须要能够在第一时间对每个学生给出相应的评价内容，要保证其实时性。只有学生所收到的评价更加迅速，才能够让他们在第一时间结合评价内容回忆当时的所学的内容和自己的学习情况展开思考。只有这种更为实时性的课堂评价才能够让学生对自己学习状况和表现所展开的思考更加及时、更加真实、更加有效。

三、结语

总的来说，基于高中英语单元整体的教、学、评一体化建设对于学生的英语学习质量的影响是尤为关键的，利用这种全新的教学模式将传统的课堂教学体系彻底改革，创建出更加健全的教学评价体系，完善教学评价理念的建立，革新教学评价的主体，能够让高中英语的教学效率和教学质量获得有效的提升。

[1]吴昊,诸虹.英语单元整体教学中教学评一体化的设计与实施:以北师大版高中英语教材必修三第七单元为例[J].中国教师,2022(3):61-64.

[2]兰郑勇.指向“教、学、评”一体化的高中英语语法教学实践[J].福建基础教育研究,2022(2):68-72.

参考文献：

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