科目 本课标题 知识 与 教 学 目 标 设 计 技能 过程 与 方法 情感 态度 与价 值观 物理 教材 人教版 《弹力》 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件； 2、了解弹簧测力计测力的原理； 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 经历探究弹簧伸长量与拉力的关系，弹簧测力计的制作过程，弹簧测力计的使用，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值； 2、通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力； 3、在实验中养成严谨的科学态度。 体验探究弹簧测力计的制作过程，学会弹簧测力计使用方法 学段 八年级下册 教学重点 教学难点 弹力的概念及产生条件 教学流程 教学 环节 新 课 教师活动 提问：通过上节课的学习，我们知道力的作用效果有哪些？ 学生活动 （1）使物体发生形变； （2）改变物体的运动状态 学生观察 创设情境，激发教学说明 温故而知新 引 入 提问：通过体验、观察，力使物体发生形变有什么特点呢？ 展示：多个形状图片 ① 有的物体撤去外力后不会恢复原状 ② 有的撤去外力后一个恢复原状 学生求知欲和学习兴趣。 进 行 新 课 一、弹性和塑性 （1）物体受力发生形变,撤去外力后能恢复原状的性质叫弹性； （2）物体受力发生形变,撤去外力后不能恢复原状的性质叫塑性； 引导学生找到身边发生弹性形变的物体，体验发生弹性形变时有什么特点呢？ 启发学生并总结出弹力 二、弹力 1、 定义：物体由于发生弹性形变而产生的力 通过几个典型的弹力应用引导学生进一步弹力； 2、方向：与物体发生弹性形变的方向相反 提问：几个示例中，弹力的方向都是朝哪儿的？启发学生总结弹力方向： 3、产生条件 引导学生利用手中的刻度尺，近距离体验弹力 提问：手没有接触尺子时有弹力吗？刚刚接触时？接触按压时？ 4、进一步继续按压尺子 完成导学案 进行体验： 用皮筋、尺子、夹子等感受物体发生弹性形变时的特点 介绍本课相关概念 养学生的观察能通过一些拉、压的感受得出：力、动手能力及物体在发生弹性形变时会产生一个力 分析：弹力的方向是物体发生弹性形变的反方向； 观察实验并回答问题 在老师的引导下归纳出弹力产生的条件： （1）直接接触 （2）发生弹性形变 归纳能力 让学生感受物理来源于生活，培养学生热爱生活的情感 进 行 新 引导学生观察尺子的形变程度，体会手指头受到弹力的大小，归纳出弹力大小 提问： （1）坐在沙发上时，沙发对人的支持力是弹力吗？ （2）那坐在地面上时，地面对人的支持力是弹力吗？ 弹力与形变大小有关，弹性限度内，形变越大，弹力越大； 利用已学知识进行判断：是弹力 思考，找出问题所在，无法确定是否弹性形变？ 设置认知冲突，进一步认识广义上的弹力 进一步设置认知冲突，深入认识弹力 播放微小形变视频 观看，承认发生弹性形变 进一步带领学生认识支持力、 压力、拉力等都是弹力 提问：不能观察明显形变时，如何 思考： 更好的判断物体是否受到弹力假设将接触物体撤去，呢？ 通过示例进行分析，引导学生判断物体是否能维持现状 找到判断弹力有无的方法 拉起一个物体，引导学生思考： 思考： 力可以是物体形变，利用可观察的形变大小 明确探究实验的各个环节，通过观看实验过程，得出结论： 在弹性限度内，弹簧伸长与拉力大小成正比。 学生理解实验相关事项。 调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。 如何知道此时拉力大小是几牛？ 课 引导学生思考怎样才能把看不 到的力用可观测的量展示出来？ 三、探究弹簧伸长量与拉力的关系 引导学生体验探究实验过程： 1、找到科学探究中的自变量、因变量； 2、明确对变量的操控方法； 3、确定实验器材及测量方法； 4、视频展示实验过程； 5、对数据进行分析，得出结论 提问：根据弹簧的特性，已知伸长量时，能否知道反推拉力大小？ 四、弹簧测力计的使用 逐步引导学生将已知性能的弹簧逐步制成弹簧测力计，介绍实验室用弹簧测力计的结构。 逐步引导学生正确使用弹簧测力计，能够准确读数。 介绍生活其其他测量力的工具； 根据数据关系，解决问题 在老师的引导下归纳总结弹簧测力计的使用方法； 练习读数 培养学生知识的迁移能力 课 堂 小 结 带领学生回顾课堂知识，弹力、 串联整节课的知识内容 弹簧测力计的原理及使用 让学生能快速的强化本节课的知识
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