交际法在初中英语课堂教学中的运用

交际法在初中英语课堂教学中的运用

作者：施瑞娟

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第18期

一、引言

近年，我国的外语学习者呈现低龄化的趋势，学生开始学习英语的年龄越来越小，有些孩子甚至在学龄前就开始接触英语。然而，就上海的初中毕业生而言，在学了近十年的英语后，他们虽然掌握了一些语法知识与词汇，但是多数人的口语表达明显滞后于他们的读写能力。交际法作为一种新兴的外语教学法，对于改变传统教学法所存在的弊端有一定作用，能够使学生通过交际练习，逐渐培养学生的英语口语能力。 二、交际英语教学法的原则 1.创造相对真实的场景

教师在课堂练习中应尽量创造相对真实的场景，促使学生使用语言解决问题。这些模拟的情境和对话在真实生活中也会出现，学生在操练对话的同时也达到了培养交际能力的目的。 2.使用信息差

交流的目的是为了交换信息。这里的信息差指的是说话者知道了某些听者不知道的信息，如果这样的信息差存在，双方就有了交流的必要。所以，对于不同年龄段不同学习层次的学生，信息差的运用也应灵活变化，促使学生的有效交流。 3.语言交流的自由度

这里的“自由”指的是说话者能够在对话中决定自己说话的内容和方式。教师教学应鼓励学习者用英语交流，话题基于他们的学习生活，内容可以由他们自己选择。 4.以学生为中心的模式

在传统的英语课堂中，教师主导课堂，学生是被动的接受者。但在交际法语言教学活动中，则应以学生为中心。 5.允许差错

交际法和其他教学法不同的是教师对学生在交流中出现的差错是容忍的。在交际活动中，学生会遇到一些之前没有掌握的发音、词汇或语法问题。为了更好地表达自己的想法，他们无

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

法避免地使用不正确的语言，甚至“创造”出一些用法。一方面，暴露出学生在语言学习上的问题;另一方面，也说明了学生的进步。 三、交际法语言教学实践 1.交际法语言教学的三个阶段

（1）输入阶段。在第一阶段，学生的任务是尽可能地学习语言知识。教师应选择相应教材，用学生易于理解和记忆的教学手法教授词汇和句型。对于初中阶段的学生，使用第二语言来表达自己的想法是有困难的，因为他们还未掌握足够的语法和词汇知识，他们可能会找不到合适的词汇，用不恰当的方法来表达。此阶段需尽量包含交际活动涉及的知识，可设计些单词游戏，避免枯燥乏味。

（2）实践阶段。在实践阶段，学生可练习某些句型结构或交际技巧。学生在此活动中句型练习会比在实际交流中容易得多，因为这些句型对大部分学生都是未学习过的，出现错误也不足为奇。当在运用中出现问题，学生可以随时向老师寻求帮助。为了让学生关注某个交际技巧，教师应设计有针对性的练习。

（3）输出阶段。输出阶段也称产出阶段，此时，学生运用的语言知识和在前两个阶段累计的实践经验，在实际交流活动中表达自己的想法。尽管不可能在英语课堂中创设完全真实的场景，教师依然可以通过提供一些图片和实物来模拟场景，并通过活动设计帮助学生投入对话练习中去。由于大部分学生在英语课堂之外几乎没有机会运用英语交流，这样的活动是他们获得交际经验的唯一途径。

因为第二阶段只涉及部分的交际技巧，在现实的交谈中这种情况不可能存在，输出活动为学生提供整合各种交际技巧的机会，语言技巧的片段在说话中进行再组合。第二阶段的课堂活动大多由教师设计安排，而在第三阶段的活动中，学生可以放入更多自己的想法。因此，他们的语言能力才能得到锻炼。他们首先要能听懂别人的句子，然后做出快速应答。在这个过程中，他们有可能会使用不合适的表达方式，但这只是一个模拟的交流，大家都是学习者，在这个过程中学生会得到不同进步。

很难说这三个阶段中哪一个更为重要，它们是一个整体，缺一不可，教师可以根据学生的程度来加强某个环节。

2.交际法语言教学的活动类型

（1）信息交换活动。此类信息交换活动能够帮助学生练习最简单的应答句型。 （2）角色扮演。角色扮演丰富了学生的交流活动，教师利用图片和场景创设使学生可以想象自己是某个场景中的角色，他们就像在真实场景中一样交流。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

3.交际法语言教学的检测原则

（1）真实性原则。测试的真实性被认为是交际英语测试的主要特点。首先，在测试中教师自身应该使用贴近生活的语言自然地表达，测试的内容对于被测试者来说是不可预测的。其次，测试过程中允许有一些杂音、停顿或者口误。

（2）互动性原则。互动性是交际英语的另一个特点，它指的是学生和活动之间的相互作用。在对话中，倾听者和说话者产生互动，他们运用交流的技能处理听到的信息。所以，如果我们想要评估一个学生的英语交际能力，我们可以尝试观察他们的信息处理方法。测试应该在平时进行，测试的设计也要考虑到口语互动的不可预测性。 四、总结

交际教学法把交际能力的培养作为外语教学的核心，它的出现解决了外语教学中长期存在但是一直没有解决的问题，它注重学习主体，关注学生活动，强调以学生为中心，把交际能力的培养作为教学的主要目标。教师应该以交际教学法为原则组织开展教学活动，这样才能为学生交际能力的培养打下坚实的基础。

（作者单位：上海市民办新北郊初级中学）