关于“垂直与平行”的教学随笔

关于“垂直与平行”的教学随笔

作者：王霄云

来源：《当代教育》2012年第02期

生命是一条湍急的河流，在短暂的流逝中我们曾遇到过大坝、遇到过泥沙，抑或是暴风骤雨，这些障碍与困难、磨砺或许会成为我们心中的暗礁，但当我们勇敢地面对时就会发现，那些困难会让我们生命的河流流得更宽阔、更高远，更加清澈无比。

教师这个职业，是我生命的符号，伴随我走过十多年春夏秋冬。我想，既然已经选择了这个职业，就要风雨兼程；只要付出，就要无怨无悔。作为教师，在教学中遇到难题是难免的，而且许多时候都会弄得哭笑不得，尤其是教学方法的好坏、正确与错误，都会直接影响着学生的接受能力或理解程度。为此，我在四年级的上册数学教学中，在关于数学教学《垂直与平行》这一章里，是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右都不缺少垂直与平行的现象。但对“垂直”与“平行”这两个概念，学生相对比较陌生，而且这节课的数学知识概念较多，学生理解起来有一定的难度。鉴于此，在课的开始部分，我就让学生在白纸上任意画两条直线，然后从学生的作品中选出具有代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念来。从数学教学到关联生活，让学生通过课堂去找一找、说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。针对本节课，我有以下几点课后想法供参考。 1.在上课的开始阶段，学生直接画出两条直线的位置，我用学生画的两组具有代表性的作品——相交和平行——引出了相交的概念。然后从四组典型的直线位置中，让学生进行分类(相交的和不相交的)，但此时我却忽略了图形结合，没有把相同的类型放到一起，这让学生看起来就不是很形象。

2.在引出平行的初步概念“不相交的两条直线互相平行”后，我紧接着就拿出粉笔盒，让学生感知要在同一平面内这个知识点，这对于小学四年级的学生来说，还是不能很好地接受这个过程。可想而知，学生被我搞得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。如果我在不相交这再多花点时间的话，我想效果会更好。作为比较抽象的概念性知识，我们还是用“小步子”的教学方法比较好，让学生一个知识点、一个知识点地去了解、掌握。 3.虽然学校规定的40分钟课程对于学生来说太长，或许说整节课的时间分配不是很合理，这样的一节概念性比较强的课，而我在教学时，新课只用15分钟左右，这明显对学生的接受能力是有一定的挑战性的，尤其对于好学生来说，影响性可能不大，但对于班级里的比较落后的学生来说，肯定有一定的难度。其实这是对教师教学的一个直接而关键的考验和测试。

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