角色扮演在初中英语口语教学应用情况的探究

的探究

【摘要】《义务教育英语课程标准》注重培养学生综合运用英语的能力。口语是学生英语综合能力的重要体现，而角色扮演又是初中英语口语教学的重要形式，因此研究角色扮演在初中英语口语教学的应用情况具有重要意义。本文主要阐述角色扮演的意义、角色扮演的教学策略以及实施过程中需要注意的问题，旨在为提升初中英语口语教学质量发挥积极的参考作用。

【关键词】角色扮演，初中英语，口语教学 一、角色扮演的意义

学习外语有助于与人更好地交流与沟通，口语是外语学习的重要内容，角色扮演又是口语教学的一种形式。笔者通过近5年的教学实践研究，发现角色扮演在初中英语口语教学中具有以下4方面重要意义。

1、有效激发学习自主性

在课堂上安排“角色扮演”这一教学环节，有助于学生主动参与课堂教学。在角色扮演中，学生主动思考会话情境、揣测角色的性格特征、考虑如何展开和维持会话等，学习的自主性被极大地调动起来。相比起教师满堂灌的形式，学生从被动接受知识到主动探索学习，对活动更加投入，从而极大地激发学习兴趣，提高学习主动性。

2、有效激发学生的创新性

每个学生都有自己独特的思维方式。当不同的学生扮演同一角色时，他们所想所说的内容也是不一样的。学生可以通过角色扮演，充分发挥想象，大胆地表达自己的想法。例如，人教版英语八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？中讲到school rules（校规）的时候，教师可以设计一个让学生

担任校长的环节，让学生充分发挥想象——“如果我是校长，该如何制定校规？”。学生们在进行角色扮演时，可以根据自己对校规的理解，说出自己想要制定的校规，使得校规的制定创意十足。在这种情况下，角色扮演鼓励学生独立思考，有效激发了学生们的创新性。

3、提高学生自我表达的欲望和能力

交流沟通是人的基本技能之一，良好的表达能力能使会话过程更加流畅。在角色扮演的过程中，学生将自己所思所想表达出来，培养自我表达的欲望，同时学习一些会话技巧，逐步锻炼自己的交际能力与口语表达能力。

4、构建和谐的师生关系

在角色扮演过程中，除了学生与学生之间的角色扮演之外，教师也可以参与其中，拉近教师与学生的感情，使师生关系更加和谐。在融洽的氛围当中，学生更乐意接受所教授的内容，这将有利于教学工作的开展。

1.

角色扮演的教学策略

笔者经过近5年的教学实践，认为教师在设计角色扮演这一教学环节时，可以运用以下3个教学策略来提高角色扮演的效果，帮助学生提升口语以及交际能力。

1、创建贴近生活的真实语境

学习英语的目的是为了更好地使用英语。因此，教师应为学生创建贴近生活的真实语境，使学生更好地投入到角色扮演之中，让他们感受到英语的实用性，帮助学生形成在生活中使用英语的意识。例如，人教版七年级英语上册Unit 9讲到clothes store（服装店）时，教师可以让班里的同学扮演服装店店员和顾客，表演“买衣服”这一活动。通过角色扮演，掌握有关“价格与品质”的英文表达。买衣服是日常生活中常见的行为，设计这样的角色扮演活动能使学生感受到英语学习的实用性，让他们更乐于参与会话。

2、借助现代化信息技术辅助教学，使学生更好地融入场景

随着科技的进步，现代化信息技术进一步走进课堂，为传统课堂模式带来了崭新的面容。在角色扮演的中，教师也可使用一些现代化信息技术来辅助教学，使学生的代入感更强，帮助学生更好地练习口语会话。例如，人教版英语9年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? 中学习“指路”的相关表达，此时教师可以在手机上下载并打开“高德地图”app，并使用投屏技术将手机地图中的画面投射到大屏幕上，设定目的地，让学生进行“指路”的角色扮演。此环节借助现代信息技术，给学生创设身临其境的环境，能够使学生更好地融入场景，进行角色扮演。

3、拓展课外角色扮演的形式

除了课本内容的角色扮演之外，教师还可以挖掘更多角色扮演的内容和形式。例如，定期组织学生参与电影配音、戏剧大赛、话剧表演等形式的角色扮演活动，充分挖掘可利用的资源，既丰富了学生的文化生活，又能提高学生学习英语的兴趣和角色扮演的能力。

三、角色扮演中需要关注的5个问题

角色扮演对学生个人表达与交际能力、对教学有良好的促进作用，但是笔者在教学实践中发现角色扮演过程还存在一些问题。

1、角色扮演情景单一，句型操练机械

据观察，课堂角色扮演中，教师往往将会话内容限定于刚刚教授的句型，这样虽然有利于目标语言的掌握，但是句型过于固定单一，操练机械，压制学生的应变能力，不利于学生创造性的发挥。针对这种情况，教师可运用头脑风暴的形式，鼓励学生想出多样的词汇或者句型表达，允许更多的可能性，给予学生更多的选择。

2、学生口语水平参差不齐，组内合作不顺畅

同一小组内学生的英语口语水平参差不齐，有时甚至差异较大。在会话过程中，有些学生可以流畅地说出自己所想，有些学生勉强能说出一两句话，还有一些学生一句话也表达不出来、干脆说中文，导致组内合作不顺畅。在这种情况下，教师一定要结合学生的口语能力来安排角色。另外，还可以考虑分层教学，将同一层次的学生组合在一起，便于更好地调动全班学生的积极性，尽量照顾到每位学生。

3、学生词汇积累有限，会话拓展艰难

初中生所掌握的英语词汇、句型有限，学生往往说了几句话就再也说不出下文了，会话拓展显得艰难。此时，教师应该担任好引导者的角色，给予学生一定的词汇和句型支撑，帮助学生转换思路，适时提供帮助，使角色扮演顺利进行下去。

4、学生的特点与爱好不一，难以合理分配角色

教师应该根据学生的个性特点和爱好给学生安排合适的角色，进行角色扮演。若学生不喜欢教师安排的角色，则会对角色扮演产生厌恶情绪，此时教师应该关注学生的心理状态，及时做好安抚工作，不强求学生扮演他们不喜欢的角色，必要时更换角色。让学生在没有心理负担的基础上进行角色扮演，或许会有更多的收获。

5、台下学生易窃窃私语，扰乱课堂纪律

角色扮演过程中，往往台上的同学很认真地在进行表演，而台下的部分学生常常走神或者窃窃私语，扰乱了课堂纪律。因此，教师在关注台上学生角色扮演的同时，也一定要兼顾好整体课堂纪律，让台下的同学也有所收获。针对这种情况，教师可以在角色扮演之后，向台下的同学提问或者引入评价的环节，台下的同学必须认真听讲才能够回答教师的问题或者对台上角色扮演进行合理、客观的评价。运用此方法可以在一定程度上提高学生的专注度，维护好课堂纪律。

四、结语

角色扮演能够有效地激发学生学习的自主性和创新性，提高学生自我表达的欲望和能力，构建和谐的师生关系。在课堂教学之中，教师应该创建贴近生活的真实语境，借助现代化信息技术辅助教学，使学生更好地融入场景，进行角色扮演。此外，教师还可以在课外拓展角色扮演的形式，借助角色扮演来提升学生的口语能力。

参考文献

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