安话／学辩教奄 巧用“童话 ＇， 成就精彩课堂 浅谈运用“童话”，让小学英语课堂更高效 文／包冬粉 【摘 要】笔者从听课的思索以及平时的课堂总结 出——把“童话”引进课堂，符合儿童心理特点，能充分调动 起学生的积极性，起到提高课堂的实效的目的。 【关键词】童话场景；童话角色；童话“知识点”；高效课 堂 《英语课程标准》的基本理念提到，要面向全体学生，倡 导体验参与，体现灵活开放，促进学生发展。兴趣是最好的 老师，小学英语课堂如果抓住了学生的兴趣一定能取得事 半功倍的效果。小学生都喜欢童话故事动画片，结合这个特 点，教师要充分利用自己的教学机智，从儿童心理出发，探 究让学生乐于接受，又深人浅出的方式，而“童话”就是这样 易被小学生接受的方式之一。 一、创设“童话”的场景，吸引学生 讲台上，毛茸茸的小猫，调皮的猴子，雪白的兔子，憨态 可掬的小老虎……乍一看，像是个玩具专柜。瞧，讲台下一 双双充满期待的眼睛，满是兴奋，跃跃欲试的神情把脸都憋 红了，只见老师不紧不慢地说：“Ｉ ｈａｖｅ ａ ｖｅｒｙ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｄｏｌｌ ｉｎ ｔｈｉｓ ｂｏｘ．Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｓｅｅ ｉｔ？”一位女同学走到讲台前， 老师示意她用黑板上的示范语回答。“Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｓｈｏｗ ｉｔ ｔｏ ｍｅ？…‘Ｏｆ ｃｏｕｒｓｅ＂，老师从纸盒里拿出了一个玩具 娃娃，“哇！真漂亮！”“Ｈｏｗ ｎｉｃｅ！”，“Ｖｅｒｙ ｌｏｖｅｌｙ！”我听到下 面同学的惊呼声，显然他们被老师手里可爱的娃娃吸引了， 同时也被老师魔术般的表演吸引了，老师身边那只纸盒仿 佛是一个魔盒，什么都有。我注意观察了一下，全班没一个 同学开小差。老师走到一位同学跟前，“Ｐｌｅａｓｅ ｔｏｕｃｈ ｉｔｓ Ｄｏｓｅ．”该同学ｄｘ，Ｌ，翼翼地摸了一下娃娃的鼻子，娃娃突然大 哭起来，全班同学先是一愣，继而大笑起来，老师转身在黑 板上写下了“Ｄｏｎ’ｔ ｔｏｕｃｈ ｉｔ！”。全班同学在老师的引导下，很 快便心领神会了该句话的意思……这是笔者在一次公开课 上看到的情景，看到这里我不由不佩服这位老师的独具匠 心。学生们在趣味中轻松愉快掌握了新授句型，取得了事半 功倍的效果。 二、借助“童话”人物，参与教学 在Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ完成以后，老师故作神秘地说道：Ｉ ｈａｖｅ ａ ｎｅｗ ｆｒｉｅｎｄ．然后从身后一下拿出一只毛茸茸的憨态可鞠的 小狗，小朋友的眼睛一下被吸引了，然后老师又俏皮地学着 唐老鸭的声音问到：“Ｈｅｌｌｏ，ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？”接着老师用另一 种声音答道：“Ｉ’ｍ ａ ｄｏｇ．Ｗｏｏｆｌ Ｗｏｏｆｌ”学生一下被逗乐了。 “唐老鸭”又问：“ ａｔ ｃａｒｌ ｙＯＵ ｄｏ？”“Ｉ ｃａｎ ｒｕｎ．”老师一边说 一边做“跳”的动作，学生马上便对“ｕｒｎ”心领神会了，然后老 师又变换着语调教Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ？这个句型，老师像唱双 簧一样和那只玩具狗进行“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ？…‘Ｉ ｃａｒｌ ｕｒｎ．” 的对话，我注意到学生们一个个兴致勃勃，全神贯注地看 着、听着。老师示意让学生用Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ？来问，有的同 学跃跃欲试，他们显然对老师手里这只可爱的小狗很感趣， 都愿意用“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ？”来交谈，慢慢的几乎全班同学 都会说这句话了。接下来这位老师又用同样的方法，拿出了 雪白的小白兔，毛茸茸的鸭子，机灵可爱的小老鼠，讲台上 顿时成了一个小动物的展台，在和自己喜欢的小动物们的 对话中，孩子们不知不觉地掌握了“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｄｏ？”在模 仿小动物的蹦蹦跳跳中学会了ｒｕｎ，ｉｕｍｐ，ｓｗｉｍ，等单词。一 堂课的新授部分就在这蹦蹦跳跳嘻哈玩闹中迎刃而解了。 与其他老师的课比，她的课显得很平实，没有花哨的课 件，只是用简单的玩具狗、兔、猫等实物，却是那么轻而易举 的俘获了学生的童心，那样的一气呵成。我想她之所以能成 功的秘诀在于抓住了学生童心，利用“童话”的色彩，轻易打 动、吸引了学生。 三、运用教学机智。将知识点“童话” 得到启发，在平时的教学中，我注意将“童话”引入课 堂，下面我就来说一说我的几点做法： １．如在教ｌｉｋｅ，ｈｏｗ ｍａｎｙ和Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ这些句型时，ｌｉｋｅ 后面直接跟动词要用ｉｎｇ形式，ｈｏｗ ｍａｎｙ后跟名词要用其 复数形式，Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ后又可分为直接加名词或用不定式的情 况，虽然学生们知道这些知识点，但在解题过程中却总要出 错，我认为是他们做题时比较麻痹大意，对这些句型没有引 起足够的重视，于是我想了个办法，分别把ｌｉｋｅ，ｈｏｗ ｍａｎｙ 以及Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ…作“小巫婆”、“大巫婆”和“超级大巫婆”，告 诉他们这几个单词有巫术，一不小心我们就会被它们的巫 术所蒙骗，同学们在解题过程当中碰到他们可要千万小心。 学生们一听就笑了，很快便心领神会，接下来的练习当中我 惊喜地发现学生再碰到该类题型时错误率明显降低了。 ２．在表示弹奏乐器类词组ｐｌａｙ ｔｈｅ ｐｉａｎｏ和球类运动的 词组ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ时，有些学生对加不加“ｔｈｅ”一直要混淆， 说了很多遍还是一直有人错，一天我对写ｐｌａｙ ｔｈｅ ｆｏｏｔｂａｌｌ 的学生说。你的足球多了ｔｈｅ太重了，别人踢不动。而ｐｌａｙ ｔｈｅ ｖｉｏｌｉｎ中若少了”ｔｈｅ”，那么这个小提琴便少了琴弦，坏了 不能拉了。学生哄堂大笑，从此班上再没人错过。 ３．在教现在进行时态时，学生总是要忘记ｂｅ动词，或者 动词后面的ｉｎｇ，于是我把现在进行时比作一只小鸟，小鸟必 须有两只翅膀（即ｂｅ＋Ｖｉｎｇ形式）才能飞，谁不让小鸟长两只 翅膀谁就是“刽子手”，学生哈哈大笑。得，这一棘手的问题 也解决了。 由此我体会到，教学中只要找到一种符合学生心理，适 合学生接受的方式，难题都会迎刃而解。“童话”课堂正是这 一种方式之一。所以让“童话”在课堂中大放异彩吧，运用得 当，它一定会让我们的课堂惊喜连连！ （作者单位：苏州工业园区娄葑学校）