知识文库第16期关于新形势下专业课教学模式改革及实践分析当下由于高校复合型职业性人才教育培养模式还没有完全适应新形势下的多元化需求高校专业课教学还存在着这样那样的问题。新形势下不少高校纷纷探索专业课教学式改革以期提高大学生的职业创新实践技能实现以学生为中心以技能提升为导向以实践过程为重点以能力为本的极富职业性的教育模式。本文结合新型模拟式教学模式阐述对于专业课的教学模式改变方向应结合社会对人才应用的实际需求着眼于提高学生实践技能从实践角度进行改革培养学生的综合能力、信息处理能力、技术创新能力以及综合素养等有效达到教育适应社会教育满足社会需求。在新形势下社会对人才的要求越来越高呈现复合化、多元化为主的发展趋势为顺应新时代的要求我国对教育进行了新的定位以适应职业岗位作为教育的导向培养新型的技术应用型复合人才进而构建职业教育的教育模式改进相应的教学方法以建立培养多元化、复合化人才的教学体系进而保障我国的职业教育能快速有序的发展起来。形势下相关的教育部门陆续开展了许多相应的大学生创实践项目以期提高大学生的职业创新实践技能极大程度上改变传统的以教师为中心的教学模式实现以学生为中心以技能提升为导向以实践过程为重点以能力为本的极富职业性的教育模式。1新形势下专业课教学模式改革的背景自改革开放以来我国高等教育也有了极大的发展。但现今仍然存在着许多的问题例如当下的毕业生就业能力相弱职业技能薄弱岗位适应能力弱等致使毕业生在后在心理、态度、能力以及技术等方面不能快速的适应职岗位这些现象均反映了当下的复合型职业性人才教育模式还没有能完全适应新形势下的多元化需求。加之现下我国高等教育的教学方式仍无太大的变化许多专业课的课堂教学方式依旧循规蹈矩仍旧是以教师“教”为中心。致学生缺乏主动学习、实践的积极性。站在企业的角度上看实践能力越强的人才在企业的生和技术研发中作用越大同时在招聘人才时也可大大降企业后期的培训成本让人才为企业最大限度的创造利。但目前很多专业课的教材内容与专业实践内容是脱节的教材上的内容已经无法有效的对学生实践进行指导在践环节教师仍旧局限于课件演示等理论授课方式对生进行实践原理与操作的介绍。这样的教学方式导致了学生“精理论实践差”加之高校的专业课内容比较单一134罗嘉玲教师授课过程中仅仅注重教科书上的内容没有对相关的教学知识点进行补充导致学生在面临相关的实际应用时不能及时做到举一反三。因此专业课的教学上除了要对书本的知识进行授课外教师还应注重扩大知识面培养学生融合知识的能力。另外目前教学考核方式存在一定的问题大部分的高等院校主要以理论笔试作为专业课的考核手段而实践的考核仅占很小的比例这种考核方式导致了学生的学习目标发生很大偏差形成只重视理论学习以理论优异为主要的学习理念反而忽略了实践应用的提升这对学生专业实践技能来说是相当不利的。同时当下的教学模式极度缺少相应的专业化实践课程取培养学生的综合素养及能力。大部分高校当下虽然已经开始注重学生的综合素养及综合能力的培养并有目的性的加设相关专业课程从信息技能、数据应用、沟通交流能力、自学能力等方面进行培养。但这些课程主要采取传统的授课教学方式如此一来对学生信息技能、数据应用等实践性的专业课程失去了原本的教学意义无法增强学生的实践应用能力不利于学生实践技能的提升。由此可知在当前新形势下专业课的教学模式改革刻不容缓。2新形势下专业课教学模式的改革新形势对于专业课的教学模式改变方向应结合社会对人才应用的实际需求进一步提高学生的实践技能注重实践的教学从实践角度进行改革培养学生的综合能力、信息处理能力、技术创新能力以及综合素养等有效达到教育适应社会教育满足社会需求。为此教育部对现存的教育教学问题提出了以下改革理念:第一为实现专业课的教学能与企业的产业及相关的岗位对接起来为目标促进校企一体化建设。第二以专业课程的内容和职业标准对接作为教学目标从而构建适应新形势的专业课程体系。第三以专业课程的教学过程和企业生产过程对接为目标进一步推进社会人才培养模式的改革。第四以实现高校学生的学历与专业的职业资格证书对接起来建立完善的“仅证书”制度。第五以高校学生的职业教育和终身学习对接起来构建人才培养的立交桥。这一改革理念为新形势下的专业课教学模式指明了改革方向使得专业课的教学方式转变显得尤为重要。因此在进行教学时要求专业课教师做到“实践中进行教学”促使学生在“实践中学习”以期提升学生的实际操作能力、应对能力以便毕业后能更快的适应相关岗位工作进一步增强毕业生的岗位能力。因此对专业课的教学方法进行改革建立健全的“实践与教学”职业技能型复模新新对薄毕业就培养导产低益教学实学知识文库第16期合教学模式和体系3是保障我国毕业生能更好的适应社会。式使学生从被动学习、被动接受的模式转变为主动学习、促进我国教育更加健康有序的发展实践主动思考主动参与教学内容的学习模式有效的调动了学生的学习积极性和学习的主动性同时通过这种教学模式31新型模拟式的教学模式这让学生充分挖掘出自身的学习兴趣兴趣是学生学习实践最高的指引教师传统的教学理念以及教学模式属于单向的教学模式对于教学数量相对的课堂、它能有效的调动学生自主学习的意识以及能。。及其好学学习能力强的课堂来充分调动学生的执行力但在进行模拟式的教学模式中要注意把握好角色的转变通过行为来指导学生说有一定优势但是从实践的角度上看这种教学模式忽略。了学生的的个性特点降低了学生自主参与的积极性顺应实践教学方式是通过让学生在相应的专业实践活动中新形势经过对教学模式不断的探索提出了模拟教学的教挖掘学生的学习潜能和学习兴趣促学模式这种教学模式指明教师只起着主导的作用而学生才是教学的主体创造一个互动双向的教学模式通过这种教学理念和教学模式充分的把学生主动参与教学的积极性调动起来充分发挥学生实践能力使学生在学习中实践在实践中举一反三融合知识进而提升思维能力增强实践创新能力同时有效的将教师指导、组织以及监控的作用发挥出来进而保障了教学质量有效完成教学目标。经过模拟的教学模式把专业课的实训教学特点充分体现出来模拟教学让学生处于一个相对逼真接近真实工作的环境进而培养学生的实践技能。32模拟式的教学模式设定通过设立课堂情景经教师的指引促使学生扮演相关专业岗位的在职人员进行相关的工作实际操作技能培训的一种教学手段。模拟式的教学模式是建立在学生进行专业技能实际操作的技能教学这种教学模式偏向职业专业实践让学生扮演职场上的工作者针对职业技术上的操作以及当实践遇到的问题时如何找出问题的起因解决问题的方案如何与部门同事进行沟通如何反馈情况等等一系列实践。教师按照教学的相关内容、教学指标和相关教学目标对学生进行引导并对学生设定实践的任务通过设计的任务充分将学生的信息技能、数据应用、沟通交流能力、自学能力等方面能力有效结合起来最大限度的激发学生的综合能力培养学生的综合素养有效提高学生的实践适应能力。教师利用这样的教学模式观察学生的思维方式、实践习惯、应对问题的能力等方面对学生的实践教学效果进行评估发现学生的长处与短板针对学生存在的问题进行纠正进而培养学生正确的实践方式和习惯。33教学评估教学评估能够有效的检验实践教学的成果对成功的好经验进归纳总结发现不足针对不足制定改善策略为今后完善教学模式的改革具有促进作用。同时这种教学模式能够促使学生根据自身的知识储备与实践的要求发挥最大的积极性主动参与到教学中并完成教学任务同时充分的认识到自身的薄弱之处进而使学生有针对性的进行补充和提升这对于学生来说是十分重要的也是教学的重点内容。模拟式的教学理念从内容上充分发挥了学生全面性的能力发展进一步改变了传统的教学模使学生在团体里主动进行学习培养他们的沟通协作等综合能力。整各过程的实施教师要做好角色的转变要以指导者、观察者的身份存在引领学生学习过程中应注重把控教学的实践过程避免把控实践教学的内容以免限制学生的创新创造能力打击学生的积极性。此外改革相关的考核方式这对教学模式的改革来说是相当关键的一个因素应把将实践列人学生考核内容里提高实践考核的比例避免学生的学习仅仅停留在理论层次造成学生只会纸上谈兵而实践能力薄弱的现象。主要可以分别为笔试成绩平时表现成绩以及实践成绩。笔试成绩主要考察学生理论的掌握程度;平时表现成绩主要以学生平时的课堂表现考勤以及作业完成的情况进行评定;实践成绩主要根据学生在情景模拟实践课堂的操作、应对能力来进行评定这两方面能充分反映学生运用知识的能力以及思维模式能相对准确反映出学生的实际能力水平。加重实践考核的比例能有效的防止学生过分注重理论学习避免忽略实际应用能有效的培养出符合企业人才应用的要求提高学生的毕业率比如日本的大学的教学模式是十分注重实践经验的日本的大学每一届的毕业生毕业前必须参加社会实践并根据毕业生的实践情况进行考核纳人大学学习的评价标准。4结语新形势下的专业课教学模式改革归根到底主要归为三大方面的改革:教师角色的转变、学生角色的转变以及考核制度的改革。教师角色的转变为适应当下社会、企业对人才应用的要求教师必须从传统的台前指挥官地位转变为台下的编导地位从传统的知识传递者变成学生学习的引导者使学生充分发挥主观能动性提升学习效率。学生角色的转变每个人都有其个性在兴趣爱好、就业方向以及学习能力上各有不同。传统的教学模式限制了各个专业知识与技能的相互交叉导致学生学到的理论知识不能很好的融合进实践里进而使学生的综合实践能力薄弱学生角色的转换能使学生通过实践结合经验将理论和实践融合在一起。以更适应新形势的就业要求。考核制度的改革能转变传统以理论为主要的思想偏差防止学生“精通理论。实践薄弱”。(作者单位:广东财经大学华商学院)135