为了全面贯彻落实《义务教育法》和省、市、县有关控辍保学的文件精神，切实保障适龄儿童少年接受教育的权利，高质量，高水平的实施义务教育，为了有效的控制学生辍学，坚持“依法治教，以防为主，防治结合，综合治理”的方针。通过提升学校管理、高效课堂建设、活动课程设置、差异化管理等一系列的有效工作，在一定程度上丰富了校园生活，提升了学生校园生活的质量，对控辍保学起到很好的作用，现就具体工作回报如下：
一、基本情况：
梁村中学是全县规模最大的一所农村中学，占地面积40020平方米，建筑面积8010平方米。有标准的理化生实验室和完备设施设备。辖区26个自然村，总人口39654人。现有教学班12个，在校生493人。近几年从生源情况来看，有些成绩优秀的学生到县城读书，在校生中的问题生、单亲子女、留守儿童较多多，管理存在一些实际问题，在一定程度上加大了控辍保学的难度。
2012--2013年度，新生入学人数138人，学年期初在校生337人，学年末在校生333人，其中：转入9人，辍学4人，辍学率1.19%。
2013-2014学年度，新生入学人数150人，学年期初在校生395人，学年末在校生392人，其中：转出2人，转入3人，辍学3人，辍学率0.76%。
2014—2015学年度，新生入学人数194人，学年期初在校生,488人，现在在校生484人，其中，辍学4人，辍学率0.8%。
二、辍学原因分析：
优秀生源外流、学生辍学主要有以下五个方面的原因：
1、学习困难，失去学习兴趣，厌学导致辍学。这是学生辍学的一个最主要原因，小学基础差，没有养成好习惯，初中课程门类增多，有些学生很吃力，课上听不懂，课下不能独立的完成作业，长期的课业压力、心里压力最终导致厌学辍学，
2、家庭教育不当也是造成学生的辍学原因之一。家庭环境不好不利于孩子学习，没有一个积极向上的家庭氛围；家长不注意自己的形象，长期
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的不当言行，影响着孩子的人生观和世界观的形成；管教不当，要么溺爱，纵容孩子的任性，要么就是粗暴的管教，缺乏平时的沟通交流和引导，家教失效，对于处在心理封闭、逆反期孩子有着微妙的作用。
3、急功急利和社会的浮躁，对孩子的成长十分不利。短期行为、追名逐利、向钱看、读书成本高就业难、不劳而获追求享乐、为富不仁等思潮影响成年人，也影响着青少年，甚至对青少年的影响是深远到，是无法弥补的。学习意志力差、信心不强的学生，再加上家长无所谓答态度就造成了个别学生的辍学。
4、学校管理方面。一是由于师资队伍老化和结构不合理，优秀教师流失，高素质的教师少，师资水平良莠参差；二是缺乏有效的教育和高质量的教学，不能很好的适应和促进学生的发展，一些学困生越来越有问题；三是再加上家长对子女的期望值高，享受优质教育的愿望强烈，在县城买房居住，导致部分学生转学；四是在外学习的学生中差生回流，也给管理带来很大麻烦，增加了学校不稳定因素和流失辍学的可能性。
三、学校主要工作措施
（一）明确分工，强化责任
1、责任划分。校长是义务教育控辍工作的第一责任人，在学校负总责；教学、教研主任是义务教育控辍工作的具体管理人，负责学生的教育，辍学劝返工作的组织者；班主任是控辍工作的直接责任人，是防辍工作的主要实施者；学籍管理员负责学生学籍管理和学生辍学的报告工作。
2、学校与班主任、教师签订责任状，具体明确控辍目标，形成责任和监管系统。
3、加强与社会、家长的联系，形成畅通的网络机制。做好宣传，营造氛围，强化学校、教师、家长的法律责任。学校由校安办负责，每天两次统计学生到校情况，凡是不按时到校的第一时间与家长联系，查明原因，三天不能到校的，年级主任、班主任及时进行家访，动员返校工作，根据效果再采取进一步的措施。
4、在全校广泛开展“无辍学班”“控辍先进个人”的评比活动。对在控辍保学工作中失误或造成重大影响的教师个人，实行师德考核一票否
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决，并依照学校有关制度给予相应的纪律处分。 （二）推进教学改革，提升校园生活
树立教师眼中无差生的观念。针对本校师资队伍现状，结合控辍保学工作，学校新班子重点抓了师风师德建设，旨在提高教师的思想素质，重塑教师的良好形象，全面推进素质教育。通过政治业务学习等活动，加强对领导、教师的培训教育，不断转变教育教学观念。 1、改变教学观念，改革教学方法。
一是抓实课堂改革。把课堂还给学生，建设活动的课堂、有灵性的课堂，调动全体学生自觉、主动地参与学习，激发学生的学习兴趣，为学生营造心灵的乐园，把课堂作为学生展示的舞台，成为真正成长的地方。 二是民主管理。落实“人人有事做，事事有事做”，学生是班级的主人，使每个学生都能找到自尊、自信的支点，建立起平等的师生关系。开展丰富多彩的各种活动，增强学校和班级的内吸力。
三是落实教育部八项规定。减负增效，充分利用课堂时间，提高教学质量。向社会承诺“不因学校内部原因使学生辍学”。绝对禁止体罚学生和变相体罚学生，严禁按照学生考试成绩对学生进行排名来评价学生的优劣。
四是开设好活动课。学校成立兴趣小组或社团，开展丰富多彩的活动。开设好学校活动课，法定时间是周三下午第四节课，全员参与，全面发展，特长发展。
2、关注特殊学生，差异化管理
一是关注贫困生。在师生中广泛开展“一帮一”“手拉手”“结对子”的帮扶活动，用真诚的爱心消除贫困生、学困生的心理压力，资助他们完成学业。学校积极协调，通过团委、党办、爱心联盟进行救助。 二是关注学困生和问题生。（1）班主任承包问题生、教师承包学困生（后6名）,学校领导承包年级。制定帮扶计划，从基础知识、学习方法、学习习惯等方面，不间断地跟踪管理和指导；（2）课堂上要特别关注学困
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生，提问、辅导吃偏饭；（3）利用小组互帮互学，由成绩好的学生帮助成绩差的同学；（4）期中期末检查验收，由教导处对教师帮扶情况进行汇总和分析。问题学生由年级主任和班主任承包，单独指导问题学生制定周计划，并经常与家长沟通情况，家校共管，形成合力；排座位时打破常规，把问题生、学困生排在第一排，以便提问和指导，提高关注度，减少开小差的机会；德育处建有问题生档案，有谈话机制，不管出不出问题，承包人员都要定期找其谈心，了解情况，进行警示和激励，学期末对进步的学生进行表彰。
3、规范教育行为、严格学籍管理
建立辍学情况报告制度，班主任教师每一周向教导处报告学生的辍学状况，防止学生辍学。落实教育局关于“义务教育阶段学生转学、休学的规定”，贯彻教育行政部门有关学籍管理的各项规章制度，保证学籍管理的严肃性。
学生转学必须严格按照局学籍管理规定，转入学校提出申请，转出学校审查确认，先办手续再动人，相关人员要签字确认，确保学籍留痕，任何人不准接收无转学手续的学生。
4、深入细致的做好辍返工作。
建立辍学学生档案，对辍学学生采取家访、谈心等方式进行情感控辍，对辍学一年以内的学生根据学校的实际情况可以插原班就读。广泛开展各种兴趣小组活动，使学生能劝得回、留得住。
5、做好人生规划。让不同潜质的学生都能很好的发展。加强和县职教中心的联系和合作，根据本地区的实际情况让学生掌握一定的农村实用技术和工业技术，为初中学生拓宽立业、创业之路。
6、有效奖惩。对实现零辍学目标的教师给予大力的表彰和奖励，纳入学校年度考核，同等条件下评优晋级优先，适当增加绩效工资。否则，取消当年评优晋级资格，适当减少绩效工资。
（三）、家校沟通，形成育人合力
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利用家长座谈会和家长学校，调动家长参与控辍保学。为了配合学校全面铺开课改，学校分年级分别举行了一次家长座谈会，会上互通了学生的情况，介绍了学校的工作重点和应该关注的学生习惯，让家长代表介绍了管理孩子的有效经验，使家长们受益匪浅，增长了科学的家教知识，有利地配合了学校教育教学工作的开展。
（四）、加大投资力度，改善教学环境。
争取上级专项资金、高效益使用经费双管齐下，学校办学条件和育人环境有了明显提高。新建微机室一个、电子备课室一个、购进大量图书和各种器材，布置了多个活动室，为活动课开展创造了条件。学校餐厅已竣工，验收设备采购正在进行中，投入使用后解决了路途远孩子中午就餐的问题，教室多媒体设备正着手升级换代，校园环境进一步优化，校园文化建设引领着学校发展，为提升学生校园生活正一步一个脚印坚实的迈进。 四、存在问题及努力方向
1、硬件方面。学校操场急需硬化，解决晴天一身土，雨天几天上不了课的状况。现在解决方案有两个，一是利用改薄资金硬化操场；二是按照县局的总体安排，争取县财政资金建设塑胶场地。 2、教师队伍整体素质偏低，业务能力亟待提高。
教育的不均衡，更多的是师资不均衡。我校师资队伍整体年龄偏大，学科结构不合理，专业素质偏低，很多是改科该专业的情况。优秀教师流动较大，缺乏学科带头人，学校需要补充新鲜血液，特别是音、美专业教师。
3、进一步完善品学兼优的救助
一是按制度、按标准、按程序建立贫困生档案库，为公平、公正、阳光救助学生掌握第一手材料。
二是疏通好救助渠道。目前救助渠道有：局党办每年一次的贫困生补助，团委、计生办贫困生的救助、镇政府“爱心尚德”基金每年救助一次，爱心联盟的一对一个人捐助，学校党员干部对个别学生的临时救助，如提供学习资料、资助校服款、午餐补助等形式。学生不能因为贫困而失学，鼓励那些品学兼优学生树雄心立大志，用优秀去争取别人及社会的资助，完成学业，成为社会栋梁之才。
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4、实施素质教育，育人为本。
切实转变办学观念，农村中学既要为上级学校输送合格新生，又要为当地的经济建设培养合格人才。落实教育部提出的学校离校要具备两项体育技能一项才艺特长的目标。为学生人生规划、职业规划做好指导和参谋，以提高初中生的社会适应能力。使学生及镇村基层都切实感到，学生读六年书与读九年书确实不一样。
总之，我校对控辍保学工作予以了高度的重视，做了一定的工作，取得了一定的成绩，但也存在一定问题。控辍保学工作任重而道远，困难重重，我们仍须不断努力，发扬成绩，弥补不足，力争将辍学率控制到省、市、区规定的最低线以内。
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