朗读让语文课更精彩

朗读让语文课更精彩

作者：邓春

来源：《江西教育·综合版》2011年第02期

语文是一首诗，朗读是一首诗。在教学过程中，朗诵是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言再创造的活动。

在阅读教学中，既恰当又充分运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言思维，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。 一、教师范读，感染学生

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐读然后才能善读。通过教师的示范，或者寻找优美的配乐朗诵让学生聆听，让他们知道听优美的朗读是一种享受。读好课文是语文学习一大目标，能声情并茂朗读文章是一项重要的基本功。让学生乐读，教师的范读十分重要。一些文质兼优的课文片段，通过教师范读读得正确、流利、有感情，可以把学生吸引到优美的语境中，给学生以美的享受、智慧的启迪、情感的熏陶。 二、依据教材，指导朗读

朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。在课文分析的基础上，让学生多读，让学生自己咀嚼、品尝。同时，在指导朗读过程中，一定要充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。如在教学《草原》中“在天底下，一碧千里而并不茫茫”一句时，先让学生理解“一碧千里”的意思，体会眼前是绿的，再远一点，也是绿的，再远些，到了与天相接的地方，整个眼前都是绿色的情境，有了这样的情感体验，学生就自然而然进入了这种意境，也就读出了作者那种对草原的热爱之情。 三、重点段落，着重朗读

课文中的重点段落，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《真情无价》中的“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切”这句时，教师就要先指导学生理解句子的含义，为什么店主会说她付出了比任何人都高的价钱？店主当时是怎么想的？然后层层引读，引起师生的共鸣，通过读中悟、读中思理解文本。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加强学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句的理解，从而为训练语感、有感情地朗读课文打下坚实的基础。 四、熟读成诵，激发兴趣

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《朱作仁谈朗读》一文指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生的学习兴趣。

如教学《长征》中“金沙水拍云崖暖”一句诗时，可以给学生讲述红军当时不费一兵一卒、一枪一炮巧过金沙江的故事，让学生读出轻松、愉悦的情感，而“大渡桥横铁索寒”让学生再次回顾红军飞夺泸定桥时惊险悲壮的场景，让学生读出悲壮沉重的感情。 五、欣赏鼓励，学会评价

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。“小学生尤其如此。因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感觉学生的每一次朗读，让他们体会到被欣赏的快乐和成功的喜悦。

《语文课程标准》也明确指出：“要重视对学生多角度、有创意的阅读评价。”因此在指导学生朗读时，不能对他们过分强求或严厉指责，而是以欣赏的眼光、朋友的口气宽容地对学生的朗读进行评价。如说：“读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，同学们做得很好……”又比如说：“读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。”当然，我们也不能一味地表扬学生，在学生读得确实不够好的时候，还是应该明确指出。只不过指点的形式可以活泼一点，轻松一点，让学生在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。

在阅读教学中，只要老师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生正确理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣。◆(作者单位：江西省奉新县冯川第三小学) 责任编辑：黄婉琼