信息技术在数学教学中的作用

信息技术在数学教学中的作用

沈自荣 马永德

（甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校）

内容摘要：教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

关键词：信息技术 数学教学 兴趣 思维

《初中数学课程标准》中强调 “数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 这就需要教师在数学教学中，应根据教学内容适时、恰当地选用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体信息技术对教学活动的辅助作用，并对教学活动进行创造性设计，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响来营造学习的氛围，创设学生易于掌握的学习途径，化抽象为具体、复杂为简单、枯燥为生动，科学地掌握方法，牢固地掌握知识，让学生兴趣盎然地参与教学活动，真正发挥学生学习的主动性，使数学教学收到事半功倍的效果。

一、应用信息技术有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物和知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学不能充分满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设教学情境，就能激起学生各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣，从而达到提高学生学习积极性的目的。例如：在二次函数的教学中,我在课堂上利用多媒体播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的画面,然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程,让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线）,炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离的画面，激发学生学习二次函数的兴趣。接着告诉同学,这虽然是一个物理问题,但这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。这样就能让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类活动离不开数学。

二、应用信息技术有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在无限的潜力，老师在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，还可以帮助学生提高思维能力和理解能力。例如：在教学《用正多边形铺地板》时，我利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自己准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘。这样，不仅增加了课堂容量，而且使学生掌握了图形变化的规律，拓展了知识层面。

三、应用信息技术有利于把抽象的数学概念具体化、条理化，使学生易于理解，便于掌握。

数学也是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，而中学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的，理解与掌握数学概念有一定的困难，尤其是几何概念。运用多媒体能很好的解决这

一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如：在教学《三角形的内角和定理》时，利用计算机制作动画，把三角形的三个内角剪下，并利用平移和旋转把三个角拼成一个平角，这样就很直观形象地得出三角形的内角和定理。通过直观的演示，既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使学生的几何思维得到了飞跃发展。

四、应用信息技术有利于突破教学中的难点，降低学生学习的难度。

现代信息技术的出现，为我们的教学提供了有力的帮助。它可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分以及位置变化进行相互转化，使数学概念的形成、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，让学生细致地进行观察、分析、理解，起到化抽象为具体、化难为易的作用。例如：在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果只讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和口舌，而且学生的掌握效果也不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。我在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形(其实是两个完全一样的图形重叠起来的)，利用“路径”功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹。当移动完成时，不用我问，同学们自己就争先恐后地说出移动距离了，而且对平移的原理也非常直观地理解了。

总之，信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，不但激发了学生的学习兴趣、减低了教学难度，而且拓宽了课堂知识容量、培养了学生的创造性思维。更重要的是信息技术在数学教学中的运用，也是教师自身素质提高的过程。因此，客观合理的将信息技术用于数学课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学的整合方法，是现代教师在教学中应具备的观念和能力。

[参考文献]

[1]彭钢 张晓东 《课程理念的更新》 首都师范大学出版社 2001

[2]严士健 张奠宙 王尚志 《数学课程标准解读》 江苏教育出版社 2004.6