． ．■一 鼓励学生质疑问难，引导学生积极探求 简勇展 （南靖县南坑中心小学，福建南靖３６３６００） 语文课堂教学中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的 学习主体作用，调动他们分析、概括思维的积极性，鼓励学生 质疑问难，引导学生积极探求，创设一定的情境活动，引导学 生自我完善，让学生将接受知识的过程变为积极主动参与的 过程，促进学生全面发展自己，提高自己。 教师要做学生创造性思维的引发者，把培养学生创新思 维植根于所创设的情境之中。引导学生质疑问难，是训练思维 能力的基本方法。也是学生积极探索、寻求解答的途径。教师 在教学中，不但要善于启发学生发现问题、提出问题，而且要 善于创设情境．诱导学生自己分析问题、解决问题，在质疑释 疑的过程中培养学生的思维能力。学生在学习过程中不断发 现问题．是主动完成学习内容的体现，因为学生在学习中有 疑。就说明学生有强烈的求知欲望。大脑在积极地思考。课堂 教学中，教师要努力创设情境，启发、鼓励学生大胆提问，使之 不断发现问题。激发学生的探索性思维。在这种情况下。教师 要善于利用学生的已有知识，诱导他们提出存在的疑难问题． 进而解决疑难。使学生取得进步。因此。教师在肯定其大胆质 疑的同时。要教给学生质疑的方法。学生在开始质疑时往往缺 乏思考，问题比较单纯幼稚，教师绝不能因为学生提出了自己 不满意的问题就加以批评甚至训斥。教师还要善于诱导学生 自己分析问题、解决问题，在解决疑难问题过程中，调动学生 在阅读中思维的积极性，并加以鼓励，肯定其态度，并采取更 积极的措施，使学生善于在难点处求疑，在易错处思疑，在关 键处质疑，诱导学生在质疑中体验情感，寻求真正的理解。质 疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方。教师 要善于诱导他们围绕中心多角度、有顺序地提问，从而提高质 疑的质量。学生经过一段时间的训练后，就能自觉地发现富有 针对性的问题，问题就能提到点子上，学生学习的积极性、主 动性也能得到充分调动。教师只有深入钻研教材，才能在课堂 上充分利用教材，创设情境，质疑问难，激活学生思维。活跃课 堂气氛，把语文课上得精彩，学生一旦掌握了质疑的方法，能 力就会迅速提高。 将情境活动运用于教学中，可以引发学生的情感体验，激 发学生的学习动机。教师通过情境的刺激。能充分调动学生的 主观能动性，让他们主动探究学习内容。创设问题情境能激发 学生的求知欲望，打开学生思维的闸门，同时使他们的心理机 能得到全面和谐的发展．教师也能达到提高教学效率的目的。 教师要抓住有利时机，课堂中贯穿情境活动，使学生主动探 求。在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自主探索新知 识，自觉投人到主动学习状态中，诱发其进行自我完善。因此， 教师要创设各种各样合理的教学情境，将课堂还给学生。将知 识形成的过程还原给学生．将探索的空间留给学生，把自主还 给学生。教师在课堂中创设情境活动时，首先要注意营造良好 氛围．使学生感受情境。从而激起相应情感。教师在教学中创 设真实的情境．能让学生犹如身临现场，应用学到的知识与技 能、思维与方法解决生活中的实际问题。在此过程中，学生对 教育教学内容从关注到产生一种积极的态度倾向，直至被激 起热情投入教学活动．从而使自己的情感不由自主地注入教 学情境的相关对象上。情境的创设要合理。这样，学生在情境 中经历了体验，获得了知识，并感受了生活。伴随着延续、有 效的情境活动，学生的情感会得到逐步加深，在一定条件下． 学生的这种情感就会弥散渗透到内心世界的各个方面。并作 为一种相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性 之中。利用信息技术所创设的情景，自然是生动活泼、色彩鲜 艳、情节动人的，这样的情境在激发学生兴趣，引导学生把自 己的情感注入教学活动中自己所关注的某个对象上．引发学 生强烈的内心体验，熟悉理解课文内容的同时，有效提高了 学生的语言素养及情感素养．并为学生素质的提高奠定了坚 实基础。 教师只有积极引导学生参与到学习活动中，才能真正发 挥他们的积极性和创造力。教学中需要教师积极找寻课堂中 的可利用信息，即教学中的兴趣结合点，它包含教材、课件、环 境等各方面学生感兴趣的点。教师收集兴趣信息的过程，是学 生产生兴趣的前提基础。课堂上。教师先让学生回答一些比较 简单的问题．锻炼他们的胆量。鼓励他们大胆发言，再根据内 容的特点．通过适当的手段。使教学材料以诱导的方式呈现。 让学生在愉快的氛围中主动积极地参与到教学过程中．这样． 学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。 教学中，我们努力找寻最佳兴趣信息，信息极大地丰富了课堂 教学的内涵．也激发了学生学习的兴趣．把思维的主动权还给 了学生．留给了学生足够的时间让他们自主探索、合作交流， 使学生真正成为学习的主人。问题的悬念可以称得上是好的 兴趣信息，教师应利用教学内容的感染力，精心设计提问，为 学生指明学习目标及探索方向。所以，问题的设计要能够引发 学生积极思考．能够激发学生探索热情．他们的思维活跃起 来．积极性和主动性得到充分发挥．即可起到训练学生思维的 正确性、深刻性和创造性的作用。例如，我在讲授《蟋蟀的住 宅》时，问学生，蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西 的住宅是什么样的？有什么特点？读课文．用横线画出有关句 子。先让学生自由读课文，找特点并概括．接着请学生板书自 己概括出来的蟋蟀住宅的特点，讨论、比较住宅特点：小蟋蟀 住宅朝着阳光（向阳），小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）。 讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。最后让学生有感情地 朗读课文．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者 的些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。培 养学生仔细观察的习惯。在学生质疑的过程中，教师要善于抓 住契机进行点拨。鼓励学生寻找资料加以研究，激发他们的学 习兴趣，调动学生探索课文内容的积极性．真正确立学生的主 体地位．使学生在课堂上充分展示自己。 教师在教学实践中，运用启发式教学法，提高学生的学习 兴趣。引导学生掌握基础知识．使学生积极主动地参与教学全 过程，提升他们对知识的理解水平和学习质量。教师要把课堂 教学活动转变成为一种向探索知识奥秘的活动，创设情境给 学生建立主动施展才能的平台．鼓励他们想问题、提问题、钻 研问题，促使学生主动参与课堂教学全过程。