学毳 壅２０１ 曼塞 ４年摹９期 达神质本教观权给创学 所可习意基 生整规用 ◆素质与能力◆ 谈 数学教学 中学生 创新ｕ奄 力的 培养 王志丰 （河北省迁安市马兰庄镇后裴庄中心完全小学创新是一个民族的灵魂．是国家兴旺发 的不竭动力。教育要以培养学生的创新精 二、培养创新能力的途径 在数学教学中．教师应给学生提供足够 的思维时间和空间．提供足够的物质材料。使 整个教学过程成为学生再发现、再创造的过 程。那么．在这个过程中，要重视创新能力的 培养．可以从以下几方面着手。 （一）营造良好氛围，形成民主气氛 学生只有在宽松、融洽、愉快、自由、坦 然．没有任何形式的压抑与强制的氛围里。才 能自由与自主地思考、探究，才有可能创新和 超越。因此，教师要把爱心、尊重、理解、信任 带人课堂．用微笑去感染学生，用话语去激励 学生．多肯定少批评。对学生的独到见解、与 众不同的观点、思维方式，甚至出现的错误， 不要轻易加以否定。且不讽刺、不嘲笑。给学 生一种创新的安全感。 （二）刨设问题情境。激发求知欲望 ０６４４００） 和实践能力为重点。而课堂教学是实施素 教育的主阵地．是培养学生创新能力的基 途径。要培养学生的创新能力，教师在数学 学中首先要“创新”。教师创新是一种教育 要培养创新意识的人才。应把学习的主动 还给学生．让学生积极主动地获取知识。多 学生独立思考的机会。达到学会求知、学会 新的目的。下面．笔者谈一下自己在小学数 教学中的几点体会 提高学生的学习兴趣。唤起创新意识 俄国教育家托尔斯泰说：“成功的教学， 需要的不是强制．而是激发学生的兴趣。” 见．培养学生的学习兴趣能激发他们的学 ．一渠。前４天修了８Ｏ米，照这样的速度，修完这 条水渠还需多少天？事实上．鼓励学生运用发 散思维，充分思考、探究，得出如下多种解法： （１）２４Ｏ＋（８０＋４）－４（２）（２４０－８０）二（８Ｏ÷＿４） （３）４＋８０＋．（２４０－８０）（４）４ｘ（２４０＋８０）－４ 、热情。调动他们学习的积极性，为培养创新 识做好铺垫．从而为创新能力的培养打下 础 例如．教学“质数和合数”之前．我组织学 做 个游戏——接龙。游戏内容是把一个 数 写成几个数的连乘积．并宣布三条游戏 则 ：（１）必须用乘号；（２）限用整数；（３）不能 ｌ 和它本身 一创新源于问题解决．创造性思维活动的 表现需要有一定的激发条件。课堂内。教师要 注意创设智力上富有挑战性的问题情境．激 发学生的求知欲望．进行创造性的探索。让学 生通过自己的思维加工．发展自己的创新思 维能力。 １：６＝２ｘ３ １１＝ ２＝７＝ １２＝２ｘ２ｘ３ ３＝８：２ｘ２ｘ２ １３＝ ４＝２ｘ２ ９＝３ｘ３．．． ． ５＝１０＝２ｘ５ ２０＝２ｘ２ｘ５ 这种接龙游戏使好动的学生增加了学习 兴趣 引起学生的有意注意．给学生创造了充 分表 现自我的机会。学生在玩中悟理、在乐中 求知 同时课堂教学妙趣横生、生机勃勃，满 足了 低年级学生爱玩、好动的心理需求，从而 唤醒 了学生的创新意识 ．．（三）鼓励学生质疑，诱发创新动机 徐利治教授指出：“任何一个人的创造 力．可用如下公式来估计：创造力＝知识量×求 异思维能力。”求异思维能力在教学过程中， 便是质疑。“质疑”是开启创新之门的钥匙。常 有疑点、常有问题，才能常有思考、常有探索、 常有创新。 （四）注重变式训练．提高思维能力 数学教学中的一题多解、一题多变、一法 多用等开放教学．可作为培养学生发散性思维 的重要途径。例如．计划修一条２４０米长的水 这些解法并非最优．但产生这些解法的 思维过程是具有价值的。 （五）突破课堂局限．扩大学生视野 周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来 源、讲用处。让学生感到生活处处有数学。让 学生知道数学是－ｆ－ｊ看得见摸得着．叉用得 上的学科。”因此．教师应当引导和鼓励学生 突破课堂教学的局限．根据自己的兴趣与可 能．通过课外阅读、参与活动来扩充知识，扩 大视野。经受各种锻炼。平时。还要把握“机 遇”．联系实际。拓宽思路，引导创新。 （六）开展数学竞赛。培养创新意识 数学竞赛活动有别于课内教学的狭小氛 围．试题的解法更具有开放性和奇特性．更适 合学生的创新意识。 （七）及时总结经验。撰写数学小论文 教师应当引导学生在课余时间对课堂上 所学知识进行总结归纳．做进一步的分析和 探究。发表自己独到的见解。撰写成数学小论 文。这样有利于促进学生学习的主动性和创 造性：有利于培养学生独立的工作能力和创 新能力。 综上所述．在实际教学过程中．培养学生 创新能力。旨在培养学生创新精神、创新意 识、创新思维、创新方法和技巧，所以，需要大 量时间、精力的投入。只要我们更新观念、大 胆创新、持之以恒、不懈奋斗。就能实现教育 的创新，定会造就更多的创新人才。 （责编张景贤） 机器人为载体提高学生的创新能力 以校本课程智能 郭恒武 （广东省深圳市福田区景秀中学摘要：青少年科学普及教育是素质教育 的重要组成部分．青少年智能机器人活动的 开展．为青少年的全面发展提供了一个丰富 多彩的活动平台 随着近几年深圳市教育局 机器人进课堂活动的开展．将智能机器人教 学又推到了一个新的起点，新的发展高度．智 能机器人课中教学内容的确定．课堂的组织 与实施，以及相应的课堂评价方式。如何把握 课堂教学与各种机器人比赛的关系等问题都 ５１８０３４） 方，方便学生及时根据现场调试程序。 选购开展机器人教学活动的器材也相当 重要。现在机器人教学的器材品种特别多．质 量与价格．使用的方便性与性能的可靠性相 差也比较大。因此。购买时。需要根据实际需 要．多询问兄弟学校和相关的主管部门。在使 用过程中．我的总结是没有最好的机器人器 材．只有最合适的机器人器材。 三、细心筛选。协调好各方关系 机器人是集多种学科为一体的综合性课 程，要求活动小组成员有一定的物理、数学基 础．同时具有较好的动手实践和合作能力。因 此。组员须具有较为全面的素质．还要有稳定 的心理素质 建议学校开展信息技术等比赛 使参赛者对程序设计及问题处理学会把握． 继而对机械硬件问题的处置进行强化训练 对于参加机器人竞赛的选手．校方、带队教师 还必须耐心沟通．最大限度得到家长的支持 四、认真反思。得出几点思考 （一）学生主体。教师辅导 机器人比赛是学生的比赛．在各级各类 的竞赛中，教师是不能进人竞赛场地的．所有 获得广东省智能机器人大赛一等奖．常规比 赛获得区科技节、市智能机器人比赛一等奖。 创造条件。在实践中提高 对绝大部分信息技术教师来说．由于没 有实践经验．带领学生开展机器人活动．设计 和操控智能机器人．都是一项挑战。我认为。 现在市场上机器人图形化的编程环境较为普 遍．尤其是大部分机器人器材都可以使用Ｃ 语言来编程．机器人编程人门已经较为简单． 一、需要我们思考 本文结合自己近几年教学活 动的经验与体会．提出一点观点和建议。 关键词：智能机器人综合实践活动 校本课程信息素养 就此，利用给机器人编程的机会。教师可以学 以致用．提高自己的水平。 ＝、合理规划。有限经费最优化 机器人活动需要特定硬件环境：活动教 室要安装遮光窗帘。尽量使用日光灯、节能灯 等冷光源照明．需要配备电脑用于调试编写 机器人程序 我校特意将综合楼六楼作为科 技楼．专门设立一间教室．虽相对于开展各种 机器人活动这样的场地需求而言还不够大． 但合理规划．一个场地做多个活动用．做到空 间共享。这样既可以腾出更多的空间．又可以 让学生养成良好的整理习惯。当然．机器人的 搭建组装和程序编写调试尽量放在同一个地 智能机器人作为中小学信息技术教育的 部分．可以全面提高学生的信息素养．培养 学生动手实践能力和创新精神。我校的智能 机器人校本课程一直深受学生的喜爱．自 ２００１年９月始．每年都有接近上百人报名参 加。但受器材、场地的限制。只能选取一部分 学生以小组形式开展活动。但即使如此．我校 在各种比赛中仍获佳绩：创意比赛、足球比赛 一１９８ 学勇 堡２０ 墨１４年苇９ 期 ◆素质与能力◆ 魅力ＯＭ．沿着未知的道路漫游 ——开展ＯＭ竞赛之我见 袁蓓 （江苏省常州市天宁区北环幼儿园 ２１３０１７） 摘要：有人说。世界的发展靠创造，墨守成 统性、过程性。面向全体幼儿．让幼儿通过亲身 作表演。例如。舞台上．扮演小狐狸的佳佳拖延 规的民族必然走向衰亡 起源于美国的“头脑 感知、操作、体验和思考分析，形成新的思维定 出场，别的幼儿不耐烦。一个劲地催促：“该你 奥林匹克竞赛”英文缩写成“ＯＭ”．它创造了一 势 获得更多方式方法。 上场啦，快一点哇。”佳佳却说：“不要着急嘛． 种融自然科学、社会科学、艺术于一体的、动脑 我们根据幼儿园ＯＭ活动比赛要求．依据 音乐还没有响起来呢！” 动手相结合的活动 中国于１９８７年引进这项 幼儿年龄特点．结合日常生活，将ＯＭ活动主 ３．以体验剧本经验为主的大班戏剧表演 活动。已在几百所中小学幼儿因推广。并发展 要定位在剧本表演游戏为主的游戏等方面 目 游戏。我们知道。戏剧有其基本的组成要素。作 到全国各地．它给我国孩子的课外活动创造了 标制定：小班——方法感知。丰富经验：中 为大班的幼儿．他们的语言能力和思维能力进 一种新的形式．提供了许多有益的经验和启 班——引领为主．初步运用：大班——自主探 一步增强。交际能力也有了相当的发展．从而 示。在推进素质教育、培养创新意识的今天。广 索．合作创新。 合作的意识也更加增强了。他们在表演时，组 泛开展好０Ｍ竞赛活动．意义尤其深远。 １．以自我欣赏为主的小班歌舞表演游戏 织性和目的性得到强化 因而此时我们要有意 关键词：魅力０Ｍ探索表演游戏 小班的幼儿做游戏基本没有多少目的性．他们 识地将戏剧的基本要素，如导演、演员、故事、 游戏时互动性差。合作意识不强．即使互相之 观众和剧场等融入到游戏之中。比如．我们在 一 开展ＯＭ活动的意义 间有所交流．也主要是工具的交换。所以，这些 游戏中设计角色。摆放道具、安排演出场次以 ０Ｍ活动是一种很有潜力的创新教育手 特点使得小班幼儿的游戏活动相当孤立。在这 及安排排练工作等等 段，是我们进行素质教育的良好途径。其意义 个阶段．幼儿教师所要做的就是．给幼儿提供 ０Ｍ活动是一个进行全面素质训练的、综 主要有以下几个方面 一切可能的手段和条件。比如，乐器和服装等。 合各学科知识内容的、知识能力趣味相结合的 １．０Ｍ活动的趣味性、挑战性。有力地吸引 让幼儿有充分的机会去表现。 益能活动，通过参与《头脑奥林匹克》各项活 着青少年．使他们凝聚成朝气蓬勃的集体。共 在设计游戏时．我们应该根据小班幼儿的 动。促进了幼儿的各种能力的提高。ＯＭ活动 同迎接创造性的挑战。培养了团队协作精神。 特点．多设计短小精彩的单人或者双人小游 给幼儿提供了更多展示才能的平台和带来快 ２．０Ｍ活动命题的特殊性。要求学生用脑、 戏、小剧目．这些小游戏小剧目应该来自幼儿 乐自信的舞台。活动前，幼儿天天在一起研读 用手、用身体来完成解题．有利于培养幼儿创 的日常活动和生活．将其融人到游戏中去。鼓 赛题。讨论剧本，制作道具，解决难题。他们在 造性思维能力和动手能力．发挥各自的特长． 励每个幼儿都来参与表演．尽量使所有的幼儿 动脑动手中，在互帮互助中。体验失败时的苦 培养学生的创新意识和树立个性发展的信心。 都有展现自己的机会．都能表演一些简单的情 涩，感受成功时的喜悦。总之。我们将继续沿着 ３．通过０Ｍ活动．接触了很多书本上学不 节。在这个阶段．其实他们的剧目表演是处于 ＯＭ这条未知的道路继续探索、前行，让幼儿 到的知识．也实践了在课堂上所学的知识．有 萌芽阶段的．基本没有什么目的性。主要是自 用自己的行动自信地谱写美丽的人生 利于扩展他们的视野．提高了他们认识世界的 娱自乐。 能力。 ２．以表现故事为主的中班故事表演游戏 基金项目：源于头脑奥林匹克的幼ＪＩ．ｍ 姚 ４．作为指导教师．在活动中为了辅导学生 伴随着幼儿语言和表演能力的增强．合作的意 ＯＭ游戏研究。 解题．必须不断地提高自己的业务水平。不断 愿也在增加，他们不再满足于简单的、自娱自 更新知识，才能成为知识面宽、动手能力强、懂 乐的表演形式．而是期望有些故事情节的．具 参考文献： 文艺、会美术等方面的全才。所以ＯＭ活动还 体的、具有合作状态的带有冲突和高潮的剧目 ｎ１刘艳春．游戏对幼儿全面发展的价值浅 掺厩觥黜签 棵服鼬黝有很强的师生互动作用 表演 中班的幼儿头脑里有了情节意识。也初 探明．学前教育研究，２００７（５）． 二 ＯＭ活动的开展 步有了合作的愿望．他们的表演形式，比起小 『２１蔡洪菊，吴珏华．浅谈教师对幼儿游戏 在幼儿园中如何很好地开展这一活动．我 班来也就高级了许多。有了初步的剧本意识。 的支持川．学前教育研究，２００７（Ｚ１）． 们进行了一系列的探究．我们秉承回归生活， 中班的幼儿不仅能够对自己学到的．或者听到 『３１杨静．游戏的自主性特征与指导策略探 关注过程，加强融人，注重选择，凸显一切以幼 的故事进行表演．也能自编自演．自己创作故 究Ⅲ．青海师范大学学报：哲学社会科学版， 儿发展为本的宗旨。活动中．注重幼儿自主探 事．创设情节。这个时候他们表演的重点是情 ２００７（Ｉ）． 索，自由表达。自己解决问题。活动过程关注系 节．在自己构思的情节里依照故事主线进行合 （责鳊田彩霞） 问题的解决全凭学生自己解决。因此。机器人 难．在教学中．教师应该教会学生如何分解任 教学中各种活动的开展必须以学生为中心． 务．按照先易后难的原则，逐渐完成任务。如 徘 鼹 一一从搭建机器人到设计程序以及调试．都应该 灭火机器人活动的开展．这个任务可以分解 以学生为主．教师协助或指导学生完成。学生 成很多小的任务．例如．左手走机器人、右手 只有亲手去设计制作．才能知道机器人的真 走机器人、寻光机器人、灭火机器人等小任 正原理．进而根据活动现场调试完成各种机 务．再引导学生先完成单一１号房的灭火任 器人任务。 务、１号和２号房灭火任务，直到学生完成整 参考文献： （二）分工合作．相互交流 个任务。学生在逐步增加难度的过程中，逐步 『１１王小根，胡兵华，何少莎．基于“任务驱 机器人活动的开展．尽量以小组为单位． 编写出完整的灭火程序．熟悉机器人灭火的 动”的小学机器人教育校本课程开发ｍ．电化 四个学生为一组．比如．机器人足球比赛项 过程和细节。最后不断改进、调试机器人。 教育研究．２０１０（６）． 目。两人做进攻机器人．两人做防守机器人， ｆ五）做好各种准备 『２１刘海兰．打造永不消逝的数学童年—— 其中分别是一人负责搭建机器人．一人负责 程序是智能机器人的大脑．魂不附体机 小学数学校本课程内容开发初探明．中国校外 编写程序。整个活动任务的完成。需要所有小 器人就只是“僵尸”。目前，机器人设备最大 教育。２０ｌ１（１３）． 组成员分工与配合．达到默契的程度。每个小 的问题是传感器的精度和灵敏度不高．２００６ 『３１吴滨，江树勇，刘思嘉，王利民．基于 组是一个整体．不是一个人的参加．需组内每 年１０月．我校参加机器人打保龄球大赛中． 大工程观的工程导论课程视野下高等工程 个学生合力．大家的相互交流和帮助。 我校派出三个代表队．只有一个代表队获得 人才培养的探索与思考『Ｊ１．中国现代教育装 （三）利用网络，获得帮助 第一名．而另外两个队一个因为选手的机器 备．２０１１（１７）． 通过网络可以查找小组的创意有无前 人受场地光线的影响以及机器人电池电能 『４１顾子龙。刘娟．我国机器人教育中存在的 例．也可解决在机器人制作过程中遇到的新 的影响．导致机器人没有完成任务而中途退 问题及解决策蝴．实验教学与仪器，２００９（４）． 问题，例如，学生通过ＱＱ找机器人器材厂家 场．一个队由于外界场地的变化影响了比赛 ｆ５１秦健。崔鑫治，李晓刚．我国机器人教 的专家在线给予帮助和指导 成绩。 育研究现状与我校校本课程建设ｍ．中国信 （四）任务驱动，由易到难 各种机器人活动结束后．无论是参加的 息技术教育。２０１ｌｆ ８１． 各种机器人活动的开展．都应该由易到 学生还是教师．都应该反思整个活动过程．总 （责编田彩霞） 城 慨 ； 鑫一一一