小班教育案例与分析：扑克牌式的“小猫钓鱼”

小班教育案例与分析：扑克牌式的“小猫钓鱼”

背景：

自由活动，是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排的活动，孩子们可充分展示自我。自由活动也为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以是毫无压力，轻松的进行交流、交往。其特点虽然是“自由”，但仍离不开教师的组织与指导，教师在尊重孩子的意愿下，进行一些适当合理的隐性组织和指导，而不是过多的给予干预和制止。

实录：

一次自由活动时，孩子们如往常一样自主开展了各种游戏。“老师，你看我钓到了这么多鱼！”看着浩浩自豪的表情，仿佛自己好有成就感。走近一看，哪有鱼，不都是些扑克牌吗！为了揭开谜底我好奇地问到：“在玩什么游戏呢？”他冲我一乐说：“小猫钓鱼。”于是我对这新式的钓鱼游戏也感兴趣了，四个孩子围坐在一张桌子旁，你一张我一张的出牌，不一会儿四个小伙伴都“钓”到了不少“鱼”，孩子们开始数起自己的“小鱼“，最后结果公布旻旻最多，位居榜首，他起身拉我坐下说：“老师，你也来玩吗，不会我可以教你。”我带孩子们坐了下来，而他们也真象样似得争着教我，于是分贝也提高了，我做了提问“我该听谁的呢？”这下孩子们发现自己都成“小麻雀”了，四个人商量着一人说一句。原来在孩子们眼中的“小猫钓鱼”，是玩扑克牌连接的游戏，一人出一张牌，谁出的牌和前面任意一张数字相同就由这个人将这些牌拿走。如：23[5446745]，就由最后出5的人将前面5以内的牌都拿走。孩子们玩得很有次序，谁也不会抢先出牌，更会提醒同伴该出牌了，我原以为是某位孩子的家长教的，后来知道是孩子们自己想出来的，才发现原来许多教师预设的游戏活动可以带给孩子兴趣，其实幼儿间自主生成的更会带给他们游戏的持久性。

分析：

幼儿自主生成的游戏，对幼儿来说是一种最没有压力的活动，能使幼儿获得经验和满足，幼儿在获得经验后大大提高了自身的自信心，由于是幼儿自主生成的所以更能吸引孩子们的注意力，使他们得到注意力和坚持性的训练。在此次自由活动中，我自己的角色定位为幼儿的玩伴，宽松和谐的环境，适时的介入促进了师幼情感的交流。

因而，幼儿在自主生成游戏的自由空间里，游戏的兴趣会更高，对幼儿的语言和认知以及坚持性也得到更好的发展，为提高幼儿各方面的素质打下了良好基础。