的有效整合
摘要：在新时期背景下，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，带来了教学方法的革新。将多媒体和小学数学教学有效整合，能够使抽象难懂的数学知识变得形象直观易于理解，这降低了学习的难度，提升了小学数学教学的效率。
关键词：新时期；多媒体；小学数学；有效融合
前言：小学数学是一门非常重要的学科，具有很强的抽象性和逻辑性，需要学生具备更强的逻辑思维能力。将多媒体和小学数学教学有效融合并进行创新设计，充分发挥多媒体技术在辅助教学方面的优势，能够使数学教学更加的形象直观、更具多样性，有助于学生更好的理解数学概念的形成与发展，并展示出思维形成的过程，有效的提升了学生学习数学的效率，达到了事半功倍的良好效果。
1.
多媒体和小学数学教学有效融合的意义
新时期下随着科学技术的快速发展，现代化信息技术极大程度的推动了社会的进步与发展。小学数学理论知识枯燥、抽象、不易理解，需要较强的抽象思维能力，但小学生的抽象思维并不是很强。因此，将多媒体和小学数学教学进行有效融合，能够让抽象的知识变得形象直观容易理解，通过把数学知识形象化来减轻学习的难度和压力，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的质量和效率，这不仅开阔了小学数学的教学空间，还深化了数学教学探究，有效的降低了数学教学难度，对提升小学数学教学的效率具有重要的意义。
二、多媒体和小学数学教学有效融合的策略 （一）运用多媒体创设教学情境
兴趣对于学习是至关重要的，只有对学习数学知识产生了浓厚的兴趣，学生的主观能动性才能得到充分的发挥，学习也才能更具效率。学习兴趣是构成学习动机的重要因素，还是最好的老师。当前的小学数学教学中，由于受到应试教育的影响，学习所带来的压力和数学的难度，造成了很多学生学习兴趣不断的降低，有的甚至出现了厌学的情况，这严重的影响到了学生的学习与发展。所以，在小学数学教学实践中，教师要注重学生学习兴趣的激发与保持。将多媒体技术与数学教学有效融合，创设教学情境，可以吸引学生的注意力，有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，使学生能够积极自主的参与到课堂教学当中，学生的主体作用也能得到充分的发挥。创设教学情境的方法有很多，教师需要将学习的具体内容和学生的实际需求有机的结合起来，为学生创设出最为适合的教学情境，以此来吸引学生并取得预期的效果。
例如，在教学《小小商店》这一课程时，教师就可以利用多媒体创设教学情境导入新课。利用多媒体技术将购物情境形象的展示出来，并将数学知识与实际生活有机的结合起来，从而有效的吸引了学生的视线，再加上教师的引导，学生的学习兴趣得到了有效的激发，积极的投入到知识的探究当中。适合的教学情境能够活跃课堂教学的氛围有效的提升了学生学习的效率。
（二）运用多媒体实现化难为易
小学数学的理论知识很抽象和难懂，这就需要学生具有较高的空间和逻辑思维的能力。由于小学生这方面的能力还有所欠缺，所以每当学习数学的时候，大都会感觉枯燥难懂，几乎是听不明白，这导致了学生兴趣的逐渐下降，这严重的影响学生学习的质量。因此，在小学数字教学实践中，教师要充分发挥出多媒体技术的优势，利用多媒体技术将抽象的知识点形象的展开出来，实现化难为易，这也更有助于学生对于学习中重点和难点的把握，有效的提升了数学教学的效率。
例如，在教学《认识图形》时，老师可以运用信息技术播放各种图形的图片，加强学生对图形的直观认识。在观察完成后组织学生动手画出观察到的图形，采取生动的教学方法给学生视觉、听觉的多方面感受，有效地提高了其思维逻辑的建立，发展了学生的空间观念，为之后对几何知识的学习打下了基础，让学生感受到数学的魔力。这样既降低了学生的难度，又突出了教学的重点。
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（三）运用多媒体增大课堂容量
将多媒体和数学教学有效整合起来，可以增加教学课堂的容量，节省教学的时间与空间，提升数学课堂教学的效率。课堂教学的内容与多媒体技术的结合，主要是指通过多媒体技术的运用，来突破了小学数学教材的局限，丰富小学数学教学的资源，使学生可以接触到更多的知识，既能开阔学生的眼界，又能培养学生的数学精神。另外，多媒体技术技术的应用还有帮于学生知识一体化的构建。数学知识具有关联性，利用多媒体技术把所学的数学知识全面的整合起来，有帮于学生健全知识体系的构建。另外，利用多媒体技术展示数学的过程，可以增强数学课堂教学的趣味性，丰富教学的内容，使课堂教学变得更加丰富多彩更具吸引力。
结论：总而言之，学好小学数学对于学生来说是至关重要的。新时期下将多媒体技术和小学数学进行有效融合能够取得良好的效果，不仅可以降低学习难度，激发学习兴趣，而且还能够增大教学课堂的容量，易于教学重点和难点的把握，有效的提升了小学数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
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[2]裴蕾.巧用现代信息技术丰富课堂教学内容——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):35.
[3]陈依芸.小学数学教学与多媒体信息技术的有效整合[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):213+215.
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