音乐教学中节奏训练的方法探究王佳然（江苏省常州市新北区龙城小学，江苏常州213100）摘要：音乐的节奏常被比喻为音乐的脉搏。节奏训练是音乐教学的重难点内容，决定后续教学工作的实施效果。文章分析节奏训练在音乐教学中的作用以及节奏训练的现状，提出可以利用游戏活动、古典诗歌、乐器等进行节奏训练，以此提升音乐教学中节奏训练的教学水平。关键词：音乐教学；节奏训练；游戏活动；古典诗歌；打击乐器中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）29-0140-02节奏是音乐的脉搏，也是构成音乐的基础要素之助学生感受和了解音乐的模拟特征，且轻重缓急的节一，无论哪种音乐形式都包含着丰富且鲜明的节奏。奏变化可以让学生模拟多种声音，这样有助于学生在教师在音乐教学中设计多样化的节奏训练，可以帮助学习中逐渐认识到音乐的模拟价值，更好感悟音乐艺学生树立正确的音乐意识，提高学生的音乐学科核心术的独特魅力。学生通过节奏训练可以累积更多的音素养。由于节奏训练较为枯燥，学生的学习兴趣并不浓乐基础知识，并在实践训练中逐渐掌握简单常见的音厚。所以，教师要在教学中尝试应用多种节奏训练方法，乐符号，如休止符等，正确理解各种拍号以及对应强激发学生的学习兴趣，不断提高音乐课堂教学效果。弱规律，慢慢掌握整首歌曲的节奏感。因此，在音乐一、音乐教学中节奏训练的作用教学中，节奏训练的作用非常大，教师要在课堂教学教师在教学中组织学生科学参与节奏训练，能帮中充分重视节奏训练的作用，通过向学生展现不同的艺术效果，让学生对音乐节奏产生积极的学习兴趣，作者简介：王佳然（1989－），女，江苏常州人，小学二级教师，从事并认真参与教师设计的训练活动，以此引导学生全面音乐教学与研究。发展。的人就会画画，不单可以用笔，有时候用肢体或其他理：在一次战斗中，它失败了，失去了一个钳子。这能方式也可以进行创作，只要他能成功地表达出自己的说明学生画得不正确吗？不，他画得非常好，这样的学意念和想法，就是创作。”因此，美术教师具备丰富的生不应被批评而应加以表扬和鼓励，在教学中有很多阅历和广阔的心胸显得尤为重要。2.个性是人的客观存在，关注学生美术活动个性，这样的例子。其实，学生的想法千奇百怪，并与众不它既有正面的个性，有效开展引导交流同，这都是学生个性化的一种体现，教师要把学生的也有这些独特的宝藏都挖掘出来，使之熠熠生辉。负面的个性；既有外显的个性，也有内向的个性。而每三、结语个人的个性发展都需要引导和培养，让个性的正面因其实，学生不乏创造的潜力，但太多的人不以为素得以发挥。（1）突出难点，加强示范的针对性。例如：然———他们认为“个性”和“创造力”是居高临下的，要在教学《伙伴》时，有的学生说：“我不会画。”“那你试着如货物一般装进学生的头脑中。而当教师用“发现”和画一些‘圈圈’怎么样？”在教师的鼓励下，学生画了几“欣赏”的眼光看待美术教育时，会发现用装载的办法个圈圈。教师继续引导学生，“圈圈会不会变成人呢?”学塞进学生头脑中的世界太小、太窄。学生是有差异的，生通过思考，真的就让圈圈长出了手和脚，一个人的形社会需要的人才也是多样的。在一个均衡发展的教育象跃然纸面。加强示范的针对性是一种有效的指导方系统里，学生的个性差异和均衡发展显得尤为重要。法。有的教师面对学生的困惑，会在黑板上（或作业本在美术教学中，教师要为不同的学生提供适合他们的上）给学生“示范”画一个“完整的样子”，或使用简笔美术教育。画范本，让学生临摹，这种不给学生留有思考空间的教学方法不利于学生个性化的发展。（2）突出童趣，提参考文献：升评价的激励性。美术教学中，教师要努力创造轻松[1]王媛.浅析合作学习在小学美术中的运用[J].美术教育研究,2018(08).的学生氛围，对学生个性化的表现多加赞同，让学生[2]弓晓晶.小学美术教学小组合作学习浅谈[J].延边教育学院学报,充满自信。如在一次美术教学中画螃蟹时，一个学生2018(01).[3]胡月山.小学美术创作教学中的个性化辅导之我见[J].中国中小学只给螃蟹画了一只蟹钳，他的解释听起来也很有道美术,2019(02).訝訑訋觼2020年10月·第29期（总第657期）.com.cn. All Rights Reserved.二、音乐教学中节奏训练之现状1.任务单一且无趣音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，可以为学生提供审美体验，陶冶学生情操，启迪学生智慧，是学生全面发展的基础。在新课改理念下，教师为了实现预定的教学目标，不断整合现代化教学理念，构建全新的教学环境，加大了对节奏训练的关注度。但有的教师设计的节奏训练内容过于依赖课本，没有有效处理传统节奏训练中存在的问题，忽视了学生的个体差异，限制了他们的想象空间，课堂教学效率不高。每个学生的先天乐感不同，现有音乐基础水平存在差异，教师不能单一按照课本内容进行节奏训练，这样不仅会让学生感觉单调无趣，也会让学生失去继续探索课本知识的兴趣。在这种情况下，教师的教学指导工作也很难有序落实，最终会影响整体教学效率和质量。2.训练效率不达标在学校教学中，音乐课程的时间相对较少。虽然节奏训练是音乐课堂教学的基础内容，但有的教师为了节省时间，会选择直接向学生展示节奏训练教学内容，并要求学生认真模仿。这种课堂氛围可以让学生直观感受音乐知识，但这种节奏训练只流于表面，没有被学生深刻理解并内化吸收。学生没有扎实的音乐基础，在模仿时基本上不会依赖乐感，而是运用死记硬背的方式学习，这导致学生的学习非常吃力，无法达到预期教学效果。3.教学理念不清晰有的教师认为，音乐课堂的教学目的是向学生传递一些基础音乐知识，教会学生唱歌，只有少部分教师会在此基础上组织学生发掘、探索深度的音乐知识，而不是直接引导学生进行简单的节奏训练。教师的教学理念不科学、不完善直接影响教学工作的落实效果。因此，在新课改背景下，教师要整合以往的教学经验，加大对节奏训练科学教学理念的探索，通过与其他教师沟通和探讨，不断完善自身的节奏训练教学理念，并应用于教学，不断提高音乐课堂教学效率。三、音乐教学中节奏训练的方法1.利用游戏活动进行训练低年级学生的音乐基础知识不扎实，所以在节奏训练过程中，教师要由浅到深地训练学生，让学生对节奏训练活动有一个逐渐接受的过程。在节奏训练过程中，教师要从学生的认知能力入手，明确学生这一阶段的学习特点和需求，选择适宜的教学方法指导学生进行深入探索，确保学生在理解的基础上熟练掌握节奏。由于这项工作需要消耗大量时间和精力，所以要求教师必须要具备充足的耐心。低年级学生活泼、好动，教师在课堂设计和指导中可以根据这一特点，合理引用一些游戏加强节奏训练，并有效渗透有价值的重难点知识，这样不仅能充分调动学生学习热情，而且可以丰富课堂教学内容。以拍手、跺脚等这些小动作为例，教师可以由此让学生感受音乐节奏的变化，并逐步构建完善的音乐体系。例如，在教学《唱：两只小象打掌掌》时，教师在教学中可以先用谜语集中学生的课堂注意力，而后要求学生根据音乐节奏做出小象拍掌等动作，以此让学生认识到音乐节奏的强弱变化，为后期哼唱奠定基础。2.利用古典诗歌进行训练低年级学生对音乐节奏的认识并不完善，因此，教师可以利用古诗词帮助学生感知节奏变化。现在，很多古诗词都被改编成歌曲来传唱，教师也可以选择较为押韵的古诗词自主改编成歌曲，让学生在歌唱的过程中感受音乐节奏的变化，掌握音调、音律等基础知识，对音乐节奏形成更深刻的认识。教师也可以将课堂交给学生，让学生根据自己累积的学习经验，对古诗词改编曲进行节奏划分，而后对比教师提供的正确答案，充分展现学生的主观能动性。3.利用乐器进行训练在音乐教学中，教师要向学生传递简单的乐器知识，这对歌曲传唱有积极作用，可以强化学生的音乐学科素养。教师在教学指导部分曲目的过程中，要合理运用乐器，如钢琴、古筝等，促使学生根据歌词意境解读作者的创作理念，培养学生鉴赏能力和创造能力等。教师可以根据教案设计，向学生全方位解读创作背景，这样有助于充分体现乐器的辅助作用，为后续节奏训练奠定基础。教师在演奏乐器时，要融入一定的情感，学生在产生情感共鸣的同时，可以根据教师提示逐渐获得节奏感和乐感。综上所述，节奏训练是音乐教学的基础内容和重难点内容，教师要加大对音乐教学中节奏训练的关注，严格按照新课改提出的教学要求，对实践训练内容与模式进行优化和革新。教师要从课堂细节入手，通过正确引导帮助学生形成强烈的节奏感，要在训练中着重发掘学生潜能，促使学生产生积极学习音乐知识的意识与能力。教师要尝试新的教学理念并开拓新的教学领域，在提升课堂教学效率的同时，为学生提供更多有趣的训练活动，不断提高学生的音乐学科核心素养。参考文献：[1]巢群爱.强化节奏训练,提升小学学生音乐素养探微[J].黄河之声,2019(02).[2]许雪芬.训练节奏,提高效率———小学音乐课堂教学如何培养学生的节奏能力[J].北方音乐,2017(24).[3]郭晋梅.促进核心素养培育,活化小学音乐课堂[J].广西教育学院学报,2019(04).2020年10月·第29期（总第657期）訝訒訋觼.com.cn. All Rights Reserved.