《音乐教育书简》读后感
《音乐教育书简》与我们分享了一个青年教师小米的成长历程，小米作为一名乡村音乐支教老师，会把自己在教学中遇到的种种困惑写信给郭声健教授，郭教授也会及时回信给予可靠的意见。从他们书信往来的文字中，我看到了自己的不足:
关于师生平等和对音乐课程的理解，我和小米老师一样，到今天还在探索着。看到郭声健老师的回信解答，我深切感受到关于师生平等不仅是美国音乐课堂的专利，同样我们中国音乐课堂也需要，我们不能空喊口号，要在课堂做出实际改变。想通了这一点，我就明白学生们为什么出现上课热情不高，回答不积极的现象了，是我们老师与学生距离太远。要想让音乐真正走学生心中，首先，要放下老师的高姿态，放下教材中生硬的知识，在平等对话中了解学生需要。想到在一次音乐课堂的小组讨论环节中，有一组学生对音乐的联想延展到了与课堂无关的话题，我便斥责他们：“音乐课上不允许出现与音乐无关的语言，否则就是噪音。”这句话挫伤了他们小组的积极性，以至于在课堂接下来的小组竞赛环节，他们的参与度并不高。我想，是因为我以一个上位者的姿态在指责他们，才导致了这样的局面。如果我能以得当的方式提醒他们，巧妙的将他们的话题引回课堂中，会不会情况就会大不相同呢？
小米老师写道，音乐作为副科通常是在下午，孩子们往往会犯困，或是对课堂不感兴趣，认为副科没有升学压力，常常会做些与课堂无关的事情，在欣赏课《苗岭的早晨》中，有个女同学偷偷在课桌下画画，遭到了小米老师严厉的批评，小米老师对她说：“音乐课就是用来学习音乐知识的，如果不能做到，就请你离开音乐教室。”小米老师事后感到自己言辞激烈伤害了学生，于是向郭老师讨教。书中郭老师是这样回信的：“我们作为音乐老师真的理解了音乐教育的内涵吗？让学生掌握音高概念、识谱、乐理知识真的比什么都重要吗？其实，关于音乐的理论知识孩子们可能随着时光的流逝渐渐忘记，但孩子对音乐的感受，
那种快乐、温馨的记忆会伴随他们很久很久。女学生在你的课堂上画画，说明她在你的课堂上感觉很放松，音乐课程本来就不同于其他学科，不应该有一套固化的评价标准，比起强迫她丢下手中的画笔跟随你聆听音乐，分析冗长的乐曲，也许让她放松地一边聆听着音乐一边作画，描绘出苗岭美丽的山水，能更好地让她产生对这首乐曲的独有含义。”
看完郭老师的回信，我醍醐灌顶，因为平日我的课堂也是较为“专政”的，学生如出现了和音乐课堂无关的其他小动作，我便会立刻制止，我想，我真的理解了音乐课程的含义吗？理解了课程基本理念里的“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”吗？路漫漫其修远兮，我在音乐教育这条路上还有很长的路要走.....
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